第十课 推动认识的发展 课件-2025届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

政治 2025届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 第三单元 运用辩证思维方法 马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 第十课 推动认识发展 辩证思维 含义→ 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题， 其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 特征 整体性 动态性 辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物 把握辩证分合 分析（整体→部分） 综合（部分→整体） 理解质量互变 要求 以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 把握适度原则 推动认识发展 认识发展的历程 不作简单肯定或否定→辩证否定观 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 推动认识发展 肯定方面→事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 否定方面→促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 简单肯定或否定的危害 注意： 这里讲的“肯定”和“否定”与日常生活中的肯定和否定不同，它指的是事物自身的存在和灭亡。 ①事物的存在是由事物内部“肯定”的因素占主导地位决定的， ②事物的灭亡是由事物内部“否定”的因素占主导地位决定的 认识发展的历程 推动认识发展 肯定方面 否定方面 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 简单肯定或否定的危害 认识发展的历程 对立统一 对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在； 当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定 统一 肯定中包含否定→ 否定中包含肯定→ 任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新 否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性 简单地肯定一起或否定一切→主观的、极端的思维方式、形而上学 肯定一切:事物将没有发展，或者发展受到阻碍； 否定一切:事物将失去联系，失去存在和发展的基础 推动认识发展 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 认识发展的历程 简单肯定或否定的危害 肯定方面 否定方面 对立统一 具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。 否定级段包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法 ①否定→ ②肯定→ 深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 整体的否定≠全盘否定 整体的否定→对旧事物、旧矛盾统一体的否定，但并不完全否定所有的旧事物，可能会保留一些有益的内容 全盘否定→对所有旧事物进行否定，认为都是错误和无用的。 对旧事物、旧矛盾统一体的否定。 （没有这样的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生） 对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留； 即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它们照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 回顾必修四“辩证否定”知识： 任何事物都要经历 肯定、否定、再到否定之否定 的辩证发展过程 ①辩证否定的含义：是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己 （否定的动力来自：是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定） ②辩证否定的实质：扬弃，通过克服旧事物中过时的、消极的内容，保留其中积极合理的因素，自己否定自己，自己发展自己。 ③辩证否定的地位：辩证的否定是联系和发展的环节 （2024·湖南岳阳·三模）2023年中央经济工作会议要求：2024年要坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，多出有利于稳预期、稳增长、稳就业的政策。对此，下列理解正确的是 ①“稳中求进”体现事物发展的过程是连续性与渐进性的统一 ②“稳”是大局，“稳中求进、以进促稳”要把握好适度原则 ③“立”与“破”既对立又统一，“先立后破”是辩证否定的过程 ④“立”是同一，“破”是对立，二者相互斗争推动事物变化发展 A．①③ B．②③ C．②④ D．③④ B “破”和“立”构成了矛盾的双方，二者的对立又统一推动事物变化发展 事物发展的过程是量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一 （2024·北京通州高三联考）维生素是人和动物维持正常的生理功能不可或缺的微量有机物质，在人体生长、代谢、发育过程中发挥着重要的作用。有人由此认定，“补充维生素多多益善”，甚至采信所谓的“维生素疗法”，为预防癌症，治疗高血压、高血脂和动脉硬化等，大剂量地服用维生素，结果导致维生素中毒。“补充维生素多多益善”的认识 ①没能把握好“分寸”，过于极端化，违背了折中的思维方式 ②属于对维生素作用的感性认识阶段，需形成为对事物的整体性认识 ③是对维生素作用的简单肯定，割裂了事物内部肯定与否定的内在联系 ④忽视了事物自身内部所包含的自我否定方面，笼统地认为维生素很重要 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ D “折中”→得中 感性认识→理性认识 8 （2024·山东威海校联考）所谓动态绿波，就是根据路面车流量实时调整绿灯时长，以提升车辆遇到绿灯的次数。传统的静态绿波，绿波时长是提前设置的，红绿灯是“车看灯”，道路上车辆数量再怎么变化，都得跟着信号灯走；如今变成了“灯看车”，通过雷视一体机等设备实时感知不同方向的车流量，根据道路交通流量自动优化信号灯配时。由“车看灯”变为“灯看车”体现的思维方式是 ①在量的变化中积极促进事物的质变 ②在肯定因素与否定因素的斗争中推陈出新 ③遵循一般到具体的推理方法，统筹推进车辆管控 ④在原有认识的基础上进行反向思考，发现新功用 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ C 量变？ “车看灯”转换为“灯看车” 一般到具体→演绎推理 材料？ 传统的静态绿波，绿波时长是提前设置的→通过雷视一体机等设备实时感知不同方向的车流量，根据道路交通流量自动优化信号灯配时 9 推动认识发展 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 认识发展的历程 简单肯定或否定的危害 从感性具体到思维抽象 感性具体→ 从思维抽象到思维具体 一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体 感性认识（认识的初级阶段）：包括感觉、知觉和表象三种形式 小问题：形象思维、抽象思维属于感性认识还是理性认识？ 局限性 推动认识发展 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 认识发展的历程 简单肯定或否定的危害 从感性具体到思维抽象 感性具体→ 思维抽象 整体→部分；个性→共性 从思维抽象到思维具体 相不互可 依分赖割 一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体 局限性 含义→ 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定；或者从其个性中抽取共性的思维活动 感性具体认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象 科学的思维抽象的环节→分离、提纯、简略化、理想化 科学的思维抽象的重要环节 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 特点 联系 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 （抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 　是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 （4）局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 注：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。 （二）从思维抽象到思维具体 52.思维具体 （1）思维具体的含义： 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 （2）特征（表现）： 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 （3）从思维抽象发展到思维具体的上升环节 ①第一个环节：选择一个合适的上升起点。（起点） 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 ②第二个环节：矛盾展现（桥梁） 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 ③第三个环节：再现事物多样性的统一（终点） 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 注：总结思维抽象到思维具体的环节： 选择起点（起点） → 矛盾展现 （桥梁）→ 再现事物多样性统一（终点） （3）感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 注： ①同一思维过程中的两个不同阶段：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体 ②认识的两个阶段：感性认识、理性认识 ③认识的发展过程，就是在实践的基础上从感性认识到理性认识、再从理性认识到实践两次飞跃的辩证过程。 思维抽象的特征：思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化 27 在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。 在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 （2024·北京东城·二模） 上述材料说明 A．简略化是对认识结果进行简要化处理的思维抽象环节 B．思维抽象具有概括性，从多样性统一的事物中抽取本质和规律 C．思维抽象具有主观能动性，通过实践把抽象的事物转化成现实的事物 D．理想化使得认识对象在思维中能够按照思维主体所希望的那样存在 D 从多种事物及其各种各样的属性中抽取本质和规律 材料强调理想化 （2024·安徽蚌埠·三模）“嫦娥石”是一块直径接近7厘米、质量近40克的月球样品。研究人员对嫦娥石的矿物成分和结构进行了详细研究，发现其富含斜方辉石、铁橄榄石等成分；又对嫦娥石的放射性同位素测量，了解到岩石的衰变历史和岩石形成的地质环境，并确定嫦娥石年龄约为37亿年左右，从而揭示了地月系统在很早的时期就已经形成。据此，下列分析正确的是 B 对嫦娥石的矿物成分和结构进行了详细研究→分离 对嫦娥石的放射性同位素测量→提存 材料中涉及辩证思维的分析与综合 着眼于整体还是部分？ ①运用了辩证思维，着眼于“嫦娥石”各个部分的成分和结构 ②通过分离和提纯环节，完成了对“嫦娥石”的思维抽象认识 ③研究“嫦娥石”来揭示地月系统的形成，体现了思维的间接性 ④从思维具体发展到思维抽象，形成了对“嫦娥石”本质的认识 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 间接性（强调由已知→未知；感性/现象→理性/本质规律） 研究“嫦娥石”→揭示了地月系统在很早的时期就已经形成 感性具体→思维抽象→思维具体 辨识判断 1.牛顿第二定律又称加速度定律，是指物体的加速度的大小跟物体所受到的作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，也可用公式简单表示为F=ma。上述材料描述的 是科学思维抽象中的环节。 2.在几何学中，“点” 没大小，“线”没宽度，“面” 没厚度。相对于现实来说，这属于思维抽象的 环节。 3.冬奥会前夕，某短道速滑运动员虽然训练很刻苦，但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下，他终于找到了原因：转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中，他重抓转弯滑道重心。经过努力，他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心这属于思维抽象的 。 4.在物理课上，老师问同学们，铁球和羽毛同时下落哪个先着地？很多同学脱口而出是铁球。老师提醒大家，研究轻重与下落快慢的关系需排除空气干扰，这属于思维抽象的环节 。 简略化 理想化 分离 提纯 简略化理想化 15 推动认识发展 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 认识发展的历程 简单肯定或否定的危害 从感性具体到思维抽象 感性具体→ 思维抽象 整体→部分；个性→共性 从思维抽象到思维具体 一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体 局限性 含义→ 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定；或者从其个性中抽取共性的思维活动 感性具体认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象 科学的思维抽象的环节→分离、提纯、简略化、理想化 局限性→ 思维抽象是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 小问题：思维抽象属于感性认识还是理性认识？ （2024·重庆万州开学考）费尔巴哈曾对各国信仰的神进行认真的考察，发现各国的神，无论其形象、衣着、使用的语言，还是发号施令的方式，都同那个国家的现实生活极为想像，几乎是该民族现实生活的翻版。费尔巴哈这一认识 ①是思维抽象过程 ②是思维具体过程 ③运用了发散思维 ④运用了聚合思维 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ B 个性→共性 27 推动认识发展 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 认识发展的历程 简单肯定或否定的危害 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 选择起点（起点） ↓ 矛盾展现 （桥梁） ↓ 再现事物多样性统一 （终点） 具体的环节 思维具体的含义→ 指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 思维具体的表现→ 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念 思维具体是思维活动的结果，而不是起点 思维具体的地位→ 思维活动的起点是？ 感性具体 从思维抽象正确上升到思维具体的环节 起点:要选择一个合适的上升起点 ①这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。 ②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。 桥梁:这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 终点:思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 27 选择起点（起点） ↓ 矛盾展现 （桥梁） ↓ 再现事物多样性统一 （终点） 从思维抽象正确上升到思维具体的环节 ①这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。 ②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识 马克思经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性 思维抽象 思 维 具 体 商品 （资本主义社会最简单、最基本的概念，揭示资本主义发展规律的基本单位） 社会主义革命不可避免 （把握了资本主义社会的整体本质和规律） 货币—资本—剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 （揭示了资本主义社会剥削的本质） 起点 桥梁 终点 拓展深化:思维抽象到思维具体 21 推动认识发展 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 认识发展的历程 简单肯定或否定的危害 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 相不互可 依分赖割 注： ①同一思维过程中的两个不同阶段：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体 ②认识的两个阶段：感性认识、理性认识 ③认识的发展过程，就是在实践的基础上从感性认识到理性认识、再从理性认识到实践两次飞跃的辩证过程。 做题的时候可以和材料对应： 感性具体→思维抽象→思维具体 个性 → 共性 → 个性 实践 → 认识 → 实践 感性具体是起点:是对事物外部形象的认识 思维抽象是桥梁:对事物本质规定的认识（但是零散片面的） 思维具体是终点:是对事物整体的本质和规律的认识 拓展深化:感性具体、思维抽象和思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 联系 　以整体形象的形式反映客观对象，是人脑对事物外在现象的整体反映，是综合性的感性认识 　以概念、判断、推理的形式反映客观对象，是人脑对事物内在方面（要素、属性和关系）的特定反映，是分离性的理性认识 　以完整结论或理论体系的形式反映客观对象，是人脑对事物各方面联系的完整再现，是整体性的理性认识 ①相互依存:思维抽象以感性具体为基础，思维抽象本身又是思维具体的基础 ②相互渗透:具体中有抽象，思维具体包含着抽象规定；抽象中有具体，思维抽象包含着感性具体的要素。 ③相互转化:在一定关系中是抽象的东西，在另一关系中会转化为具体的东西。 14 推动认识发展 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 认识发展的历程 简单肯定或否定的危害 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 相不互可 依分赖割 理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 ①运用不完全归纳推理的求同法，忽略了两地的差异性 ②进行类比的根据相对较少，只看到两地相同的属性 ③机械照搬异地的发展经验，违背了思维的确定性要求 ④从感性具体上升到思维抽象，忽略了思维具体的重要性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C M地拥有丰富的山水资源 N地也拥有丰富的山水资源 →类比 N地将自身与M地进行类比，只看到两地相同的属性(丰富的山水资源)，但类比的根据过少，从而导致失败 材料体现了机械照搬他人经验，但没有涉及思维的同一律要求，即没有违背思维的确定性 M地的先进经验→共性 和当地实际结合→个性 哪一步没做好？ 对应： 感性具体→思维抽象→思维具体 个性 → 共性 → 个性 实践 → 认识 → 实践 （2024·山西吕梁·三模）M地位于城市边缘，交通便利，拥有丰富的山水资源。该地依托资源优势，大力发展休闲农业、观光农业、体验农业，以特色农业带动旅游业发展，实现了全民共同富裕。地处大山深处的N地也拥有丰富的山水资源，向M地学习先进经验后，N地把促进农旅融合发展作为工作重点，结果当地农民收入不增反降。N地失败的原因在于 ①爱因斯坦提出黑洞猜想属于思维抽象中的理想化 ②对黑洞的观测体现了科学思维追求认识的客观性 ③黑洞边缘吸积和喷流形成的黑洞口属于感性具体 ④从黑洞猜想到实际观测实现了对黑洞认识的飞跃 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 爱因斯坦提出黑洞猜想只是猜想，不属于思维抽象中的理想化 材料中指出科学家经过广泛合作，观测到黑洞边缘吸积和喷流形成的黑洞口图像→科学实验→追求客观性 黑洞口→物质现象 （2024·山东枣庄·三模）100多年前，爱因斯坦广义相对论提出了黑洞猜想。随着科技发展，人们发现比较近的黑洞距离地球大约5000万光年。近年来，科学家经过广泛合作，观测到黑洞边缘吸积和喷流形成的黑洞口图像，并将其拍成照片。以下分析正确的是 A 提纯有利于在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律，而不是简略化 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 因此“起点中所包含的种种矛盾”是认识发展的环节，而不是任意矛盾 ①思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现 ②把握思维抽象与思维具体的辩证统一，有利于全面认识事物 ③对认识对象的简略化表述，有利于研究事物某一方面的性质 ④矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ （2024·辽宁丹东·二模）在生活中人们发现玻璃棒与毛皮摩擦可以吸引纸屑、有电流的导线会使磁针发生偏转，法拉第通过实验发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现后，电磁理论更加系统，在此基础上人们开始利用电磁原理设计制造发动机，电磁波理论推动了无线电技术发展，人们生活发生新的变化。电磁的发展历程表明 玻璃棒与毛皮摩擦可以吸引纸屑、有电流的导线会使磁针发生偏转 ↓ 发现了电磁感应定律 ↓ 利用电磁原理设计制造发动机，电磁波理论推动了无线电技术发展 →感性具体 →思维抽象 →思维具体 （2024·江苏南通校联考）近十年来,中国科学院科研人员运用高精度CT扫描、精细三维重建、扫描电镜元素分析、全光位图像等技术,从大量鱼类化石中发现了奇迹秀山鱼,通过研究证明这是当前发现的最古老的有颌类,更新了对有颌类起源与崛起的传统认知,填补了“从鱼到人”演化史上缺失的最初始环节。对上述材料认识正确的是 ①从化石中发现奇迹秀山鱼是通过感性具体获得一种直观的整体表象 ②研究更新了对有颌类起源与崛起的认知是感性具体上升到思维抽象 ③对有颌类的起源与崛起的研究获得了“从鱼到人”演化的完整认识 ④对有领鱼的认识经过感性具体到思维具体,再从思维具体到思维抽象 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 例精练 【解析】①:从大量鱼类化石中发现了奇迹秀山鱼，是通过感性具体获得一种直观的整体表象，①符合题意。②:从化石中发现奇迹秀山鱼是通过感性具体获得一种直观的整体表象，通过研究证明这是当前发现的最古老的有颌类，是从感性具体上升到思维抽象，②符合题意。③:对有颌类的起源与崛起的研究，填补了“从鱼到人”演化史上缺失的最初始环节，并不意味获得了“从鱼到人”演化的完整认识，③排除。④:认识过程要经过感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，④排除。故本题选A。 A 28 （2024·浙江宁波调研考试）古诗词是流传千年的中华文化瑰宝，欣赏古诗词不仅使我们从中领略音韵之美、意境之美，还能品味其中的思维方法。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”、“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”。这些古诗词 ①以感性形象为基本单元，注重表达的情感性 ②以概念为基本单元，注重表达的严谨性 ③借助形象化的想象创造新的认识形象 ④运用感性具体在思维中再现活生生的具体事物 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】①③:“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”、“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”。这些古诗词属于形象思维，以感性形象为基本单元，注重表达的情感性，借助形象化的想象创造新的认识形象，①③符合题意。②:抽象思维以概念为基本单元，注重表达的严谨性。而题干这些诗词属于形象思维。②与题意不符。④:要在思想中再现活生生的内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体，④错误。 A 29 （2024·吉林通化校联考）小王乘公交车从A城到B城，把小王这个人抽走，物质从A运动到B；再把运动方向抽走，物质是运动的。这一认识过程 ①反映了实践是认识的来源与发展的动力 ②说明思维从最一般的抽象规定开始 ③包含分离、提纯、简略化等环节 ④是从感性具体到思维抽象的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】③④:这一认识过程由表及里，从认识外部现象及联系到揭示事物的内部联系和本质，是从感性具体到思维抽象的过程，而分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节，因此这一认识过程包含了分离、提纯、简略化等环节，③④正确。①:从感性具体到思维抽象是一种思维过程，不涉及实践，①排除。②:思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点，这是从思维抽象到思维具体，材料体现的是从感性具体到思维抽象的过程，②排除。 D 30 （2024·辽宁丹东校联考）阅读材料，完成下列要求。 中国共产党历来高度重视人与自然的关系，在党和国家事业发展过程中不断推进理论创新，形成了一系列重要的生态思想。新中国成立初期，毛泽东提出了“美化全中国”的思想，美化我国人民劳动、工作、学习和生活的环境。邓小平同志强调应通过大力发展科学技术来提高资源利用率和防治环境污染。江泽民同志重视生态环境保护和建设，将可持续发展确立为中国的基本国策，胡锦涛同志提出“科学发展观”，指出发展过程要统筹兼顾。党的十九届六中全会站在新的历史高度，开启了美丽中国建设新征程，中国特色社会主义生态文明建设将在新的征程上实现高水平、高质量发展。坚持以人民为中心的发展思想，满足人民日益增长的优美生态环境的需要，真正实现人与自然和谐共生。美丽中国不是简单化的生态建设，它包含了我国政治、经济、文化、社会和生态的整体进步。中国越是走近世界舞台的中心，美丽中国建设就更加重要。 　　结合材料，运用《逻辑与思维》“体会认识发展历程”的知识，分析我们党对生态文明建设的认识是如 27 典例精练 信息①:在党和国家事业发展中不断推进理论创新，形成了一系列重要的生态思想→从感性具体到思维抽象； 信息②:《中华人民共和国湿地保护法》的制订及习总书记的重要讲话和指示批示→从思维抽象到思维具体。 27 典例精练 【参考答案】 ①党对生态文明建设的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程。 ②结合我国经济社会发展与生态环境的实际情况从中概括出生态文明建设的本质。在综合上述本质联系的基础上，我们党提出并总结了新时代生态建设的发展新理念及目标，将思维抽象上升到了思维具体。 27 $$