7 猴王出世（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《猴王出世》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确认读 “芝、遂” 等生字，书写 “猴、迸” 等生字，理解 “喜不自胜、天造地设” 等词语的意思。 能流利、有感情地朗读课文，了解故事内容，体会古代白话文的语言特点。 过程与方法目标 通过默读、圈点批注等方法，感受孙悟空的形象特点。 学习通过人物的动作、语言等描写来塑造人物形象的写作方法。 情感态度与价值观目标 体会孙悟空敢于挑战、勇敢无畏的精神，激发学生对古典文学的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，感受孙悟空的形象特点。 体会古代白话文的语言特色。 教学难点 学习古典文学中塑造人物形象的方法，并能在写作中运用。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）趣味导入 播放《西游记》动画片段（猴王出世的精彩部分），提问学生：“同学们，你们知道这只神通广大的猴子是谁吗？” 引导学生回答孙悟空，从而引出课题《猴王出世》。 简单介绍《西游记》这部古典名著以及作者吴承恩，激发学生的学习兴趣。 设计意图：通过播放学生熟悉的动画片段，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对课文内容的好奇心。介绍《西游记》和作者，可以让学生对课文的背景有初步的了解，为理解课文内容做好铺垫。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，注意纠正学生的读音错误。 多媒体出示生字词，如 “芝兰、遂有、迸裂、麋鹿” 等，指名认读，正音后全班齐读。对于难理解的字词，教师结合图片或上下文进行讲解，如 “天造地设”（形容事物自然形成，合乎理想，不必再加人工）。 引导学生思考课文的主要内容，让学生用自己的话简要概括。教师可以提示学生从猴王出世的地点、经过等方面进行概括。 设计意图：初读课文是为了让学生熟悉课文内容，扫除文字障碍，为后续的深入学习奠定基础。让学生自己概括主要内容，可以培养他们的概括能力和思维能力。 （三）再读课文，深入探究 默读课文，思考问题：“石猴是怎样出世的？”“石猴成为猴王的经过是怎样的？” 要求学生边读边圈点批注相关语句。 组织学生交流讨论，教师根据学生的回答进行引导和总结。 对于石猴出世，学生可能会找到 “那座山正当顶上，有一块仙石…… 内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。” 教师引导学生体会这种神奇的想象，感受古代神话故事的魅力。 在石猴成为猴王的经过方面，引导学生关注石猴的动作、语言。如 “连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’” 通过对石猴语言的分析，体会他的勇敢无畏。再如 “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……” 分析石猴的动作描写，展现他的敏捷、机灵。 引导学生体会古代白话文的语言特点，如用词的简洁、生动，与现代白话文的不同之处。可以让学生找出一些典型的语句进行对比分析，如 “列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。” 分析其中 “呵”“者” 等字词的用法。 设计意图：通过默读和圈点批注，培养学生自主学习和思考的能力。在交流讨论中，深入理解课文内容，感受石猴的形象特点。对古代白话文语言特点的分析，有助于提高学生的语言鉴赏能力。 （四）品读课文，感悟形象 引导学生再次品读描写石猴的语句，思考：石猴具有怎样的性格特点？从哪些地方可以看出来？ 小组讨论后，每组选派代表发言。教师引导学生从不同角度分析石猴的性格特点。 勇敢：从石猴主动跳进瀑布泉可以看出，他敢于尝试，不怕危险。 聪明：石猴发现水帘洞后，能想到让众猴都搬进去住，并且用巧妙的语言说服大家拜他为王，显示出他的智慧。 有领导能力：石猴能带领众猴进入水帘洞，还能组织大家遵守约定，拜他为王，展现出他的领导才能。 引导学生思考石猴的这些性格特点对他成为猴王有什么作用，加深对人物形象的理解。 设计意图：通过品读，让学生更深入地感悟石猴的性格特点，培养学生对人物形象的分析能力。小组讨论可以促进学生之间的思想交流，拓宽思维。 （五）拓展延伸 让学生分享自己知道的《西游记》中关于孙悟空的其他故事，如 “大闹天宫”“三打白骨精” 等。 提问学生：“你觉得孙悟空为什么能成为大家心目中的英雄？” 引导学生从孙悟空的性格特点、本领等方面进行思考和讨论。 布置作业：阅读《西游记》原著中的其他章节，写一篇读书笔记，谈谈自己对孙悟空或其他人物的新认识。 设计意图：拓展延伸部分可以拓宽学生的知识面，加深他们对《西游记》和孙悟空这一形象的理解。写读书笔记可以提高学生的阅读和写作能力。 五、教学反思 在《猴王出世》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解，对孙悟空的形象也有了深刻的认识。在导入环节，动画片段成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。初读环节中，对生字词的讲解和对课文主要内容的概括，为深入学习打下了基础。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在分析古代白话文语言特点时，部分学生理解起来有一定难度，在今后的教学中，可以增加更多的对比例句，让学生更直观地感受。在小组讨论环节，个别小组的讨论效率不高，需要进一步加强对小组讨论的组织和引导。此外，在拓展延伸部分，对于学生分享的《西游记》故事，可以给予更充分的时间和更深入的指导，让学生更好地理解这些故事与课文之间的联系。总的来说，通过这次教学，我会在今后的教学中不断改进方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$