1.1认识 1 - 5 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

认识 1 - 5 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确数出 1 - 5 各数，会读、会写 1 - 5 各数。 理解 1 - 5 各数的基数含义，能用 1 - 5 各数表示物体的个数。 过程与方法目标 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历从具体情境中抽象出数的过程，初步建立数感。 情感态度与价值观目标 体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生认真书写的良好习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 1 - 5 各数的基数含义和读写方法。 教学难点 1 - 5 各数的书写，以及理解数的基数含义。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、讨论法 四、教学过程 （一）情境导入 展示一幅美丽的校园图，画面中有小朋友、老师、气球、花朵、小鸟等。引导学生观察并提问：“同学们，你们在这幅图中看到了什么？” 鼓励学生用自己的语言描述看到的事物，如 “我看到了 3 个小朋友在玩耍”“有 4 朵漂亮的花” 等。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课要学习的内容 —— 认识 1 - 5。 设计意图：从学生熟悉的校园生活情境入手，能吸引学生的注意力，让他们感受到数学就在身边，同时为学习数的概念提供了丰富的素材。 （二）探究新知 认识 1 - 5 各数的基数含义 结合校园图，引导学生数出图中不同物体的数量。比如，指一指图中的 1 个太阳、2 个气球、3 个小朋友、4 朵花、5 只小鸟。每数出一个数量，就提问学生：“你是怎么数的？” 让学生分享数物体的方法，如一个一个地数。同时，在黑板上相应地贴上实物图片，并在图片下方写上数字 1 - 5。 组织学生用学具（小棒、圆片等）表示出 1 - 5 各数，例如，用 1 根小棒表示 1，用 2 根小棒表示 2，让学生边摆边说，加深对 1 - 5 各数基数含义的理解。 进行一些简单的练习，如展示一些物体的集合（如 3 个苹果、2 个铅笔等），让学生快速说出物体的数量。 设计意图：通过多种方式让学生感知 1 - 5 各数的基数含义，从具体的情境到抽象的数字，符合一年级学生的认知特点，帮助他们建立数与物体数量之间的联系。 认识 1 - 5 各数的读写 教师在黑板上的数字卡片旁边，示范 1 - 5 各数的写法，边写边强调书写的笔顺和在田字格中的位置。例如，写 “1” 时，要从右上角起笔，向左下角倾斜；写 “2” 时，要从左上起笔，向右半圆，再向左下斜。 让学生伸出手指，在空中跟着老师书空，感受数字的书写笔顺。然后，学生在练习本上练习写 1 - 5 各数，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。 展示数字卡片，教学生认读 1 - 5 各数，采用多种形式的认读练习，如开火车读、指名读、小组读等，确保每个学生都能准确认读。 设计意图：规范的书写指导和多样的认读练习，有助于学生掌握 1 - 5 各数的读写方法，培养学生良好的书写习惯和认读能力。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？” 让学生自由发言，教师根据学生的回答进行总结，强调 1 - 5 各数的基数含义、读写方法。 对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与、认真思考、书写规范的学生，鼓励其他学生在今后的学习中继续努力。 布置作业 在家长的帮助下，用 1 - 5 各数说一说家里的物品数量。 练习写 1 - 5 各数，每个数写 5 遍。 五、教学反思 在本次《认识 1 - 5》的教学中，通过情境导入激发了学生的学习兴趣，让他们感受到数学与生活的紧密联系。在探究新知环节，多种教学方法的运用帮助学生较好地理解了 1 - 5 各数的基数含义和读写方法。特别是在认识基数含义时，让学生从校园图中数物体和用学具表示数的活动，使抽象的数字概念变得更加直观。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。在数字书写指导环节，虽然强调了书写的笔顺和在田字格中的位置，但仍有部分学生书写不规范，需要在今后的书写练习中加强指导。在游戏巩固环节，个别学生过于关注游戏的趣味性，而忽略了对知识的运用，在今后的游戏设计中可以更好地将知识与游戏融合，提高游戏的实效性。另外，在课堂小结时，可以更多地引导学生自己总结，培养他们的归纳能力。总体而言，本次教学基本达成了教学目标，但在细节方面还有待进一步优化和改进。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$