14 普罗米修斯（课件）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

普罗米修斯 （部编版）四年级 上 一 素养目标 目录 学习活动 二 课后作业 三 板书设计 四 素养评价 五 总览根据本课时具体内容填写，样稿仅供参考，图片可参考课本图替换插入 一 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 正确、流利有感情地朗读课文。 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 读懂课文内容，按照事情发展的顺序讲述普罗米修斯“盗”火种的故事。 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 二 学习活动 活动流程 子任务一：展开想象话神奇 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 环节二：深入质疑，体会神奇的想象与取火的不同。 环节三： 拓展阅读，体会对普罗米修斯的赞美。 情境导入 通过上节课的学习，同学们对课文内容有了初步的了解，请大家回想一下，这篇神话故事主要讲述了一个什么内容？ 课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种，然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服，最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 （一）自由朗读课文第一自然段。 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 开篇为什么写人类没有火的生活？ 开篇写人类没有火的生活，此处环境描写点明了普罗米修斯拿取火种的原因，表明普罗米修斯的行为是正义的，衬托了普罗米修斯的善良。 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去盗取火种。 “冒着生命危险”说明了什么? 在拿取火种之前普罗米修斯已经预见到了危险，但他仍然要去做，体现了普罗米修斯为人类盗取火种的坚定决心。 默读课文第2自然段，思考： 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 普罗米修斯是怎样盗火得的？ 普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。说明了盘古开天辟地的原因。 默读课文第2自然段，思考： 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 圈画出用哪些动词写出了普罗米修斯怎样的精神？ 这些动词形象地写出了普罗米修斯拿“盗”火种的经过，表现出了普罗米修斯的勇敢和不怕牺牲。 人类有了火之后，人们的生活有什么变化？ 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽。 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 阅读第二部分（3-8自然段） 默读课文第3自然段，想一想：“气急败坏”属于什么描写，作用是什么？ 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 “气急败坏”时神态描写，形象地说明了宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息后暴跳如雷的样子，突出了宙斯的霸道、专横和冷酷无情。 众神领袖宙斯 阅读4-5自然段，思考：既然火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，为什么还让普罗米修斯向宙斯认错呢? 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 第一，火神赫淮斯托斯很清楚宙斯的地位和手段，普罗米修斯一旦不听宙斯的话，必将遭受难以想象的折磨。 第二，人类怎样生活，与普罗米修斯无关，干吗还要去“多管闲事”呢。 第三，火神敬佩普罗米修斯，不愿意看到他遭受严厉的惩罚。 交流、讨论：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ “决不会……更不会……”说明了什么？ 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 说明普罗米修斯只要认为是对的，就义无反顾地去做，决不向邪恶势力低头。 此处语言描写反映了普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为人类造福不惜牺牲生命的精神。 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 阅读6-7自然段，思考：普罗米修斯受到怎样的惩罚？ 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 用“日夜遭受着风吹雨淋”，衬托了普罗米修斯不向宙斯屈服、坚持正义、不畏强暴、顽强不屈的精神。 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 这两句话写宙斯派鹫鹰将普罗米修斯折磨得生不如死，表现了宙斯的凶残与恶毒，以此衬托了普罗米修斯坚持正义、不怕牺牲、不向强权屈服的英雄形象。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 阅读最后一自然段，思考：最后谁救了普罗米修斯？ 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 大力神赫拉克勒斯 课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？ 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 普罗米修斯：勇敢 极富同情心 坚毅 正义感 不畏强权 善良 天神普罗米修斯 宙斯：冷酷无情  心狠手辣  凶残 众神领袖宙斯 课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？ 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 火神 ：正义感 软弱 赫剌克勒斯：正义感 敢作敢为 勇敢 正直 火神 大力神赫拉克勒斯 按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 很久很久以前，地面上没有火，人类的生活很艰难。为了人类能过上好日子，天神普罗米修斯冒险“盗”取火种，宙斯得知后气急败坏，让火神将普罗米修斯锁在高加索山上受尽折磨，即使这样普罗米修斯也不向宙斯屈服，最后普罗米修斯被大力神所救，重获自由。 主题概括 环节一：读悟课文， 感悟普罗米修斯的精神。 本文讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳车那里“盗”取火种，因此遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救助，终于获得自由的故事。课文赞美了普罗米修斯为民造福，不惜牺牲自己的精神。 思考：课文讲述的故事内容离奇，充满了神奇的想象，你认为文中哪些地方很神奇? 环节二：深入质疑，体会神奇的想象与取火的不同。 (1)普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。 (2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。 讨论：故事中哪个情节触动了你?和同学交流。 环节二：深入质疑，体会神奇的想象与取火的不同。 普罗米修斯“盗”取火种的情节最触动我。他太勇敢、太坚强了，为了人们的幸福他敢于从天上“盗”取火种，即使知道自己会受惩罚，他也不放弃，真令人感动啊! 普罗米修斯与火神赫淮斯托斯的对话情节最触动我，普罗米修斯说：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦……”他的话语多么铿锵有力呀!突显了他大无畏的精神。 讨论：故事中哪个情节触动了你?和同学交流。 环节二：深入质疑，体会神奇的想象与取火的不同。 当我读到鹫鹰每天都啄食普罗米修斯的肝脏的情节时，我哭了，我的心非常疼，普罗米修斯多么痛苦哇，宙斯太残忍了! 你们说得都很好，还有一个情节给我的感触也很深，那就是大力士赫拉克勒斯救普罗米修斯，他为了正义敢作敢为，真了不起! 对比来阅读：文后阅读链接与课文的取火有何不同？ 环节二：深入质疑，体会神奇的想象与取火的不同。 课文讲述的是西方神话中关于火的起源的事，“阅读链接”讲述的是东方神话中关于火的起源的事。取火方式不同：普罗米修斯是“盗”取火种，燧人是钻木取火。无论是西方还是东方，人们的神奇想象力是一样的，人们对未知世界的好奇和探索是一样的，人们对美好生活的追求和向往也是一样的。 阅读： 环节三： 拓展阅读，体会对普罗米修斯的赞美。 普罗米修斯 　　　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 　　　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 　　　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 　　　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 　　　　啊！巨人，是你给人类带来火种， 　　　　送来光和热， 　 高山险峻、铁链加身， 　　　　 阅读： 环节三： 拓展阅读，体会对普罗米修斯的赞美。 烈日如火、暴雨如注．．．．．． 　　　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 　　　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 　　　　难道仅仅是物质的火种吗？ 　　　　不，你给予我们的， 　　　　是生生不息的精神火种！ 　　　　勇敢、坚强、博爱、无私， 　　　　这就是你－－－普罗米修斯！ 这首诗赞美什么？ 环节三： 拓展阅读，体会对普罗米修斯的赞美。 这首诗赞美了普罗米修斯的无私奉献、勇敢坚强以及他给予人类的精神火种。 通过一系列问题引出普罗米修斯，强调了他为人类带来光明、希望和文明的重要性，以及他甘愿承受巨大痛苦也要救助人类的伟大精神。 诗中不仅描绘了普罗米修斯物质上的贡献——带来火种，更着重赞美了他给予人类的精神财富，即勇敢、坚强、博爱、无私的品质。这些品质被视为生生不息的精神火种，激励着人们不断前行。 三 课后作业 将这个故事讲给自己的家人或朋友听。 课后作业 四 板书设计 板书设计 普罗米修斯 决心：造福人类　　牺牲自己 坚定：不畏强暴　　不屈不挠 五 素养评价 素养评价 内容 评价标准 课文内容理解 是否能够准确概述课文的主要情节，包括普罗米修斯盗火的原因、过程、受到的惩罚以及最终的解救。     细节把握 1.是否能够分析并判断课文中各个人物的性格特点，如普罗米修斯的勇敢、宙斯的冷酷等。 2.是否能够提出自己对课文内容的独特见解或疑问，如对普罗米修斯盗火行为的现代意义进行思考。       语言运用 1.是否对普罗米修斯盗火行为表示敬佩和赞赏，对其遭受的惩罚表示同情和愤慨。 2.是否对宙斯的冷酷无情表示谴责和不满，对大力神赫拉克勒斯的正义行为表示赞赏。 3.是否能够积极参与课堂讨论，与同学分享自己对课文的理解和感受。     对比阅读 能否通过对比阅读，感受取火方式的不同 。 优 良 中 课程结束 $$