3 月是故乡明（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《月是故乡明》 一、教学目标 （一）知识与能力目标 正确读写 “徘、徊、渺” 等 14 个生字，理解 “徘徊、烟波浩渺、萌动” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习作者通过对比、直抒胸臆等写作手法表达对故乡的思念之情。 （二）过程与方法目标 通过默读、朗读等方式，理清文章的结构，体会作者的情感变化。 引导学生结合生活实际，理解文中描写的故乡月亮的独特之处，培养学生自主学习和合作探究的能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会作者对故乡深深的眷恋之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。 学习作者通过描写故乡的月亮来寄托情感的写作方法。 （二）教学难点 领悟作者以月为线索，运用对比手法，表达对故乡的眷恋这一复杂情感的内涵。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 谈话导入：同学们，“举头望明月，低头思故乡。” 月亮，自古以来就寄托着人们的思乡之情。每当月圆之夜，远离家乡的游子总会情不自禁地想起故乡。今天，我们就跟随季羡林先生一起走进他的《月是故乡明》，看看在他眼中，故乡的月亮有着怎样独特的魅力。 展示课题，介绍作者季羡林。 设计意图：通过引用经典诗句，唤起学生对月亮与思乡情感联系的认知，激发学生的学习兴趣。介绍作者能让学生对文本背景有初步了解。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。教师巡视指导，及时纠正读音错误。 检查生字词的学习情况。出示生字词 “徘徊、烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、旖旎、瑞士、莱芒湖、无边无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、燕园胜地、茂林修竹、绿水环流、荷香远溢、宿鸟幽鸣”，指名认读，正音后齐读。 引导学生思考：课文围绕月亮写了哪些内容？可以让学生在文中圈点批注，然后同桌交流，最后全班汇报。 设计意图：初读环节为学生理解课文奠定基础，掌握生字词是学习语文的基本要求。通过对课文内容的初步梳理，培养学生的概括能力和自主学习意识。 （三）精读课文，体会情感 默读课文，找出文中描写月亮的语句，思考：作者在文中写了哪些地方的月亮？这些月亮有什么不同？ 学生默读后回答：作者写了故乡的月亮和其他地方（如济南、北京、世界上其他地方）的月亮。 引导学生对比作者对不同地方月亮的描写，比如文中对故乡月亮的描写 “我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的‘月出于东山之上，徘徊于斗牛之间’，完全是我无法想象的。” 与对其他地方月亮的描写，体会其中的差异。 重点研读描写故乡月亮的段落，分析作者为什么觉得故乡的月亮最明。 引导学生从文中找出相关语句，如 “至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖‘八月湖水平’那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。” 让学生体会作者在故乡的快乐生活与故乡月亮之间的情感联系。 组织学生讨论：故乡的月亮承载了作者怎样的情感？ 再读课文，感受作者的情感变化。 引导学生关注文中直抒胸臆的语句，如 “月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！” 体会作者对故乡深深的眷恋和思念之情。 设计意图：精读环节通过对文本的深入分析，让学生体会作者运用对比手法突出故乡月亮之明，理解月亮背后所承载的情感，培养学生的阅读理解能力和情感感知能力。 （四）总结全文，拓展延伸 总结课文：这篇课文以月亮为线索，通过对故乡和其他地方月亮的对比描写，表达了作者对故乡深深的眷恋之情。作者这种借景抒情的写作手法值得我们学习。 拓展延伸：让学生分享自己记忆中家乡独特的景物，说说这些景物给自己留下了怎样的印象，以及自己对家乡的情感。 设计意图：总结帮助学生梳理课文的结构和主题，拓展延伸环节引导学生联系生活实际，将所学知识迁移运用，激发学生对家乡的热爱之情。 （五）布置作业 背诵自己喜欢的段落。 仿照课文，写一篇关于家乡景物的小短文，表达自己对家乡的情感。 五、教学反思 在《月是故乡明》的教学过程中，我注重引导学生通过多种方式阅读文本，从初读的整体感知到精读的深入理解，逐步体会作者的情感。在导入环节，诗句的引入有效地激发了学生的兴趣，使他们更快地进入学习状态。在生字词教学中，学生能够较好地掌握，但在一些易混淆字词上还需要加强练习。 在精读部分，通过对比不同地方月亮的描写，大部分学生能够理解作者对故乡月亮的特殊情感，但仍有部分学生对作者复杂情感的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步引导。在拓展延伸环节，学生们积极分享自己家乡的景物，课堂气氛活跃，这表明学生能够将所学知识与生活实际联系起来。然而，在作业布置方面，可以增加一些选做题，满足不同层次学生的需求。总的来说，这堂课基本达成了教学目标，但在教学方法的多样性和对学生个体差异的关注上还有待改进。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$