2 祖父的园子（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《祖父的园子》 一、教学目标 知识与技能目标 会认 “蚱、啃” 等 10 个生字，会写 “蝴、蝶” 等 14 个字，正确读写 “蝴蝶、蜻蜓” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，体会作者的情感。 过程与方法目标 通过默读、朗读等方式，感受园子的特点和作者童年生活的快乐。 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 情感态度与价值观目标 体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。 二、教学重难点 教学重点 体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的生活。 学习作者的写作方法，如写景抒情、细节描写等。 教学难点 领悟作者如何将自己的情感融入到对园子的描写中。 理解祖父的爱对作者童年生活的重要意义。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 谈话导入：同学们，童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们每个人都有自己的童年乐园，那可能是外婆家的小院，也可能是学校的操场，或者是村头的那片草地。今天，我们要走进著名作家萧红的童年乐园 —— 祖父的园子，看看她在园子里度过了怎样有趣的童年。 介绍作者萧红：萧红是中国现代著名女作家，她的作品充满了对人性、对社会现实的深刻洞察，同时也展现了她对家乡、对童年生活的眷恋之情。《呼兰河传》是她的代表作之一，《祖父的园子》就节选自这部小说。 设计意图：通过谈话导入，唤起学生对自己童年乐园的回忆，拉近与文本的距离。介绍作者能让学生对作品的创作背景有初步了解，更好地理解课文内容。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的学习情况。 出示生字词：“蚂蚱、啃咬、樱桃、蚌壳、倭瓜、水瓢” 等，指名认读，正音。 运用多种方法理解词语，如 “倭瓜” 可结合图片理解，“水瓢” 可通过实物展示或描述其形状来理解。 默读课文，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？可以用文中的词语来概括。 设计意图：初读课文是为了让学生扫除文字障碍，熟悉课文内容。检查生字词能确保学生正确认读和理解，为后续阅读打好基础。默读思考问题则引导学生从整体上把握园子的特点。 （三）精读课文，深入体会 感受园子的生机勃勃 文中哪些段落描写了园子中的景物？（第 2、13 自然段等） 引导学生朗读这些段落，边读边想象画面。思考：作者描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 交流汇报：园子中有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫，还有倭瓜、黄瓜、玉米、花等植物。这些景物色彩斑斓、充满生机。例如 “蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。” 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了蜜蜂的可爱。 指导朗读：通过朗读，读出园子的生机勃勃。 体会 “我” 在园子里的快乐自由 文中哪些地方体现了 “我” 在园子里的快乐自由？（第 4 - 12 自然段） 以小组为单位，选择其中一个段落进行讨论：“我” 在做什么？从这些事情中可以看出 “我” 怎样的心情？ 小组汇报：如在第 4 自然段，“我” 跟着祖父在园子里栽花，祖父戴一顶大草帽，“我” 戴一顶小草帽，祖父栽花，“我” 就栽花；祖父拔草，“我” 就拔草。这里表现出 “我” 模仿祖父干活时的天真可爱。在第 5 自然段，“我” 把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着，祖父并没有责备 “我”，体现了祖父的宽容和 “我” 的无忧无虑。 引导学生朗读这些段落，读出 “我” 的快乐自由。 感悟祖父的爱 思考：祖父在 “我” 的童年生活中扮演着怎样的角色？从哪些地方可以看出祖父对 “我” 的爱？ 学生交流：祖父耐心地教 “我” 干活，当 “我” 犯错时，他并不打骂 “我”，而是笑着包容 “我”。例如，当 “我” 把狗尾草当作谷穗留着时，祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问 “我” 每天吃的是不是这个，体现了祖父对 “我” 的疼爱和宽容。 引导学生再次朗读相关段落，体会祖父的爱。 设计意图：精读课文是教学的核心环节。通过对园子景物描写、“我” 在园子里的活动以及祖父对 “我” 的爱的分析，让学生深入体会作者的情感和课文的内涵。朗读指导则有助于学生更好地理解和感受文本。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文：祖父的园子是作者童年的乐园，在那里她感受到了自由、快乐和祖父深深的爱。园子中的一草一木、祖父的一言一行都成为了她童年最珍贵的回忆。 拓展延伸： 让学生回忆自己的童年趣事，仿照课文的写作方法，写一个片段。 推荐阅读萧红的《呼兰河传》，进一步了解作者的童年生活和她的写作风格。 设计意图：总结全文能帮助学生梳理课文内容和情感，拓展延伸则将课堂学习延伸到课外，培养学生的写作能力和阅读兴趣。 五、教学反思 在《祖父的园子》这篇课文的教学过程中，有以下几点值得总结和反思。 （一）成功之处 情境营造有效。在导入环节，通过让学生回忆自己的童年乐园，成功地将他们带入了一种温馨、美好的氛围中，为理解萧红在祖父园子里的快乐生活奠定了情感基础。在讲解课文时，引导学生边读边想象画面，让他们仿佛置身于祖父的园子中，能更好地体会园子的生机勃勃和作者的情感。 注重朗读指导。在教学中，多种形式的朗读贯穿始终。从初读时的读准字音、读通句子，到精读时读出情感、读出画面，通过朗读，学生对课文内容有了更深入的理解。尤其是在体会 “我” 在园子里的快乐自由和祖父的爱这些环节，朗读让学生将自己的情感与作者的情感产生了共鸣。 小组讨论激发思维。在分析 “我” 在园子里的活动体现的情感这一环节，采用小组讨论的方式，让每个学生都有机会参与到思考和交流中。小组内的观点碰撞激发了学生的思维，培养了他们的合作能力，同时也让他们从不同角度理解了课文内容。 （二）不足之处 对部分学生理解能力的关注不够。在教学过程中，虽然大部分学生能够跟上教学节奏，理解课文内容，但仍有个别学生在理解祖父的爱对作者童年生活的意义这一较深层次的问题上存在困难。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，给予他们更多的引导和帮助。 在拓展延伸环节，对学生写作片段的指导可以更具体。在让学生仿照课文写童年趣事时，虽然给了学生一定的思路，但对于写作方法的指导还可以更详细一些，如怎样描写细节、如何表达情感等，这样能更好地提高学生的写作水平。 （三）改进措施 针对理解困难的学生，可以在课堂上增加一些有针对性的提问，引导他们逐步深入理解课文。在课后，也可以与他们单独交流，了解他们的困惑，并给予辅导。 在拓展写作环节，在学生写作之前，可以先展示一些优秀的范文片段，引导学生分析其中的写作技巧，然后再让学生进行写作。在学生写作过程中，加强巡视指导，及时发现问题并给予纠正。同时，在评价学生作品时，更加注重对写作方法运用的评价，让学生明确自己的优点和不足，不断提高写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$