1 古诗三首 村晚（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《村晚》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《村晚》。 理解诗句中重点字词的含义，如 “陂”“漪”“腔” 等，进而理解整首诗的意思。 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美，培养语感。 借助注释、插图以及小组讨论等方式，体会诗歌意境，提高自主学习和合作探究能力。 情感态度与价值观目标 体会诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。 二、教学重难点 教学重点 理解古诗内容，体会诗歌意境。 背诵古诗。 教学难点 感悟诗人在诗中所表达的情感，感受乡村生活的美好。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 展示几幅乡村风光的图片（有青山绿水、吃草的牛儿、晚归的牧童等），引导学生观察并描述画面内容。 设计意图：通过直观的图片展示，激发学生兴趣，为理解古诗内容和意境做铺垫，引导学生快速进入乡村情境。 提问：同学们，看到这些乡村美景，你们有什么感受？在古代，也有一位诗人被这样的乡村晚景所吸引，写下了一首优美的诗，今天我们就来学习这首《村晚》。 课内探究 （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生注意字音和停顿。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 指名朗读，其他学生评价，教师针对读音和停顿问题进行指导。重点强调 “陂（bēi）”“漪（yī）” 等字的读音。 全班齐读，要求读出古诗的韵律。 设计意图：让学生通过听读、自读、指名读和齐读等方式，初步熟悉古诗内容，掌握正确的读音和节奏，为理解诗句含义打下基础。 （三）理解诗句，深入探究 借助课下注释，自主理解诗句中重点字词的意思。 教师提问：诗中的 “草满池塘水满陂”，“陂” 是什么意思呢？“水满陂” 描绘了怎样的画面？ 学生回答后，教师明确：“陂” 是池岸的意思，“水满陂” 描绘了池塘里的水满满的，快要溢到岸边的画面。 同样的方法，引导学生理解 “山衔落日浸寒漪” 中 “衔”“浸”“寒漪” 等字词的含义。“衔” 是口里含着，这里运用拟人的手法，写出了太阳落山时的情景；“浸” 是淹没，“寒漪” 是带有凉意的水波。 小组合作，讨论诗句的意思，尝试用自己的话描述整首诗描绘的画面。 教师巡视各小组，适时参与讨论，给予指导。 小组代表发言，描述画面，其他小组可进行补充。 教师总结：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。 设计意图：培养学生自主学习和合作探究的能力，通过对重点字词和诗句意思的理解，让学生深入领会诗歌内容，感受乡村傍晚宁静优美的景色。 （四）体会意境，感悟情感 引导学生再次观察之前展示的乡村风光图片，结合诗句，想象自己置身于这样的场景中，看到了什么、听到了什么、感受到了什么。 学生闭上眼睛，静静想象。 教师提问：你仿佛看到了什么样的天空？什么样的池塘？牧童的神情是怎样的？ 学生分享自己的想象，教师引导学生体会诗中的意境。 提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感呢？ 学生思考、回答，教师引导学生从对乡村景色的描写和对牧童的刻画中体会诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。 教师追问：诗人是通过哪些词句体现这种情感的呢？ 学生讨论后回答，如 “草满池塘”“水满陂”“山衔落日” 等词句描绘出乡村傍晚景色的优美宁静，体现了诗人的喜爱；“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹” 写出了牧童的悠闲自在，也表现出诗人对这种乡村生活的向往。 设计意图：通过想象画面、体会意境，让学生与诗人产生情感共鸣，深入理解诗人对乡村晚景的情感，提高学生对古诗内涵的感悟能力。 （五）拓展延伸 展示其他描写乡村生活的古诗，如《所见》《清平乐・村居》等，让学生读一读，比较一下这些诗与《村晚》在内容和情感上的异同。 让学生试着用自己的语言，把《村晚》改写成一篇短文，注意要体现出诗中的意境和情感。 设计意图：拓展学生的知识面，加深对乡村题材古诗的理解，同时通过改写锻炼学生的语言表达能力和对诗歌的再创作能力。 （六）课堂小结 引导学生回顾本节课的学习内容，包括古诗的朗读、诗句的理解、意境的体会和情感的感悟。 教师强调：《村晚》这首诗为我们展现了一幅美丽的乡村晚景图，诗人用简洁而生动的语言，表达了对乡村生活的热爱和赞美，希望同学们能记住这首诗，感受乡村之美。 （七）布置作业 背诵并默写《村晚》。 收集更多描写乡村风光的古诗，制作成手抄报。 五、教学反思 在《村晚》这堂古诗教学课中，我努力营造良好的学习氛围，引导学生积极参与各个教学环节。通过图片导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对乡村美景的兴趣，为理解古诗内容做好了铺垫。在初读环节，多种形式的朗读让学生较好地掌握了古诗的读音和节奏。 在理解诗句含义的过程中，采用自主学习和小组合作的方式，大部分学生能够积极参与，借助注释和讨论理解了重点字词和诗句意思。但仍有少数学生在理解一些较难字词，如 “衔”“浸” 时存在困难，需要在后续教学中给予更多关注和指导。 体会意境和感悟情感环节是本节课的重点也是难点。通过引导学生想象画面，部分学生能够较好地体会到诗中的意境，感受到诗人对乡村晚景的喜爱之情。然而，还有一些学生在情感感悟上不够深入，这可能是因为他们缺乏对乡村生活的体验。在今后的教学中，可以尝试让学生分享自己的乡村生活经历，或者利用多媒体资源更加生动地展现乡村生活场景，帮助学生更好地理解诗歌情感。 拓展延伸环节中，学生对其他描写乡村生活古诗的比较分析有一定的见解，但在改写短文时，有些学生不能很好地体现原诗的意境，语言表达也比较生硬。这提示我在今后的教学中要加强对学生语言运用能力和文学创作能力的训练，通过更多的练习和指导，提高学生的语文素养。总的来说，这堂课有得有失，在今后的古诗教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$