3《不懂就要问》教案2024-2025学年统编版语文三年级上册

《不懂就要问》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “诵、例、圈” 等 13 个生字，会写 “背、诵、例” 等 10 个生字，理解 “私塾、照例、糊里糊涂” 等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 学习运用概括主要内容的方法，理解孙中山小时候是如何对待学习中的问题的。 过程与方法目标 通过自主阅读、小组合作探究的方式，分析孙中山的人物形象，理解他不懂就问的精神。 引导学生抓住文中描写孙中山语言、动作、心理的语句，体会他的品质。 情感态度与价值观目标 鼓励学生学习孙中山勤学好问的精神，养成不懂就问的学习习惯，培养学生的求知欲和独立思考能力。 二、教学重难点 教学重点 学习生字词，理解课文内容，掌握孙中山提问的过程和原因。 分析孙中山的人物形象，体会他敢于提问、善于思考的品质。 教学难点 理解孙中山不懂就问的行为在当时的意义，引导学生将这种精神运用到学习生活中，并克服提问的心理障碍。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件（包含孙中山的图片、古代私塾上课的图片、课文相关情节动画）、生字卡片 五、教学过程 （一）谈话导入（3 - 5 分钟） 提问引导：教师与学生亲切交谈，提问：“同学们，在学习过程中，你们有没有遇到过不懂的问题呢？当你们遇到不懂的问题时，是怎么做的呢？” 引导学生分享自己的经历。 引出课题：在学生分享后，教师说：“今天我们要学习一个关于一个伟人小时候学习的故事，他在学习中遇到不懂的问题时，勇敢地向老师提问，这就是《不懂就要问》。” 板书课题，同时简单介绍孙中山是我国伟大的民主革命先驱，激发学生对故事内容的兴趣。 （二）初读课文，学习生字词（10 - 12 分钟） 初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视，纠正读音，如 “诵（sòng）”“圈（quān）”“挨（ái）” 等字的读音。 生字学习：利用生字卡片，出示生字，指名认读，正音后全班齐读。对于难写的生字，如 “段”，分析其字形结构（左右结构，左边先写 “”，再写两横，右边写 “殳”），教师在黑板上的田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，学生跟着书空，然后在练习本上书写几遍。讲解 “私塾、照例、糊里糊涂” 等词语的意思，可结合图片或简单的解释让学生明白，如 “私塾” 是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，“照例” 是按照惯例，“糊里糊涂” 是认识模糊，不明事理。 朗读指导：教师范读课文，要求学生注意停顿和节奏，如 “孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。然后让学生模仿教师的朗读，反复练习，直到能正确、流利地朗读课文。 （三）再读课文，梳理故事内容（12 - 15 分钟） 默读思考：学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？孙中山为什么要向老师提问？教师可以提示学生从文中寻找关键语句。 交流汇报：组织学生交流，引导学生梳理出以下内容： 孙中山在私塾读书，先生只让学生背诵，从来不讲书里的意思，同学们都糊里糊涂地跟着背。 孙中山对这种学习方式很疑惑，他认为学问学问，不懂就要问，于是他壮着胆子向先生提出了问题。 先生被孙中山的问题问住了，后来详细地讲解了书里的意思，大家听得很认真，从此孙中山养成了不懂就问的好习惯。 内容概括：引导学生根据梳理的内容，用自己的话完整地说一说故事的主要内容，锻炼学生的语言表达能力和概括能力。 （四）精读课文，分析人物与精神（15 - 20 分钟） 分析孙中山的疑惑（第 2 - 3 自然段） 问题探究：让学生有感情地朗读这部分内容，思考：从哪些语句能看出孙中山的疑惑？引导学生找出 “孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？” 等语句，体会孙中山对学习方式的思考。 心理分析：提问学生：孙中山为什么会有这样的疑惑？引导学生理解孙中山对知识的渴望，他不满足于简单的背诵，希望真正理解书中的内容，体现出他善于思考的品质。 体会孙中山提问的勇气（第 4 - 7 自然段） 勇气体现：让学生仔细阅读这部分，找出描写孙中山提问的语句，如 “于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思呢？请您给我们讲讲吧！’” 引导学生体会孙中山提问需要的勇气。在当时的私塾环境中，这种行为是比较大胆的，因为学生通常只是听从先生的安排。 氛围感受：组织学生讨论先生和同学们的反应，体会孙中山面临的压力。先生的严厉和同学们的惊讶都凸显出孙中山敢于打破常规、不懂就问的勇敢。 领悟孙中山精神的价值（第 8 - 9 自然段） 结果分析：引导学生思考先生讲解书的意思后，大家的反应。从 “大家听得很认真” 可以看出，孙中山的问题不仅帮助自己理解了知识，也让其他同学受益。 精神领悟：组织学生讨论孙中山不懂就问的精神有什么价值。让学生明白这种精神能帮助我们获取知识、增长见识，是一种非常重要的学习品质。它可以打破传统学习方式的束缚，让我们更好地理解世界、探索未知。 （五）总结全文，拓展延伸（8 - 10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾孙中山不懂就问的整个过程，再次强调孙中山的人物特点以及他这种精神的重要性。总结课文通过讲述孙中山在私塾的学习经历，展现了他敢于质疑、勇于提问的优秀品质。 总结方法：总结课文在写作上的特点，如通过人物的心理、语言、动作描写来展现人物性格，运用故事情节的发展来突出主题等。让学生学习这种写作方法，在自己的写作中尝试运用，使人物形象更加鲜明，主题更加突出。 拓展延伸 故事分享：让学生分享自己知道的其他关于勤学好问的故事，如孔子不耻下问等，进一步拓宽学生的知识面，加深对勤学好问精神的理解。 联系实际：引导学生思考在自己的学习生活中，如何像孙中山一样做到不懂就问。鼓励学生结合自己的经历谈谈体会，培养他们将所学精神运用到实际学习中的能力。 六、教学反思 在教学过程中，通过谈话导入能有效拉近与学生的距离，激发他们对学习中提问这一话题的兴趣。在生字词教学环节，要扎实指导学生掌握读音、字形和词语含义。在梳理故事内容和分析人物部分，要引导学生深入文本，通过多种方式让学生理解孙中山的疑惑、提问的勇气以及他这种精神的价值。拓展延伸环节能够进一步培养学生对勤学好问精神的理解和实践能力，让他们将所学知识运用到实际学习生活中。同时，要注重对学生朗读的指导，让他们在朗读中感受故事的精彩和人物的情感变化。 学科网（北京）股份有限公司 $$