21古诗三首《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《凉州词》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “仞、羌、簸” 等生字,书写 “仞、岳、摩、遗” 等生字,理解 “凉州词、仞、杨柳、春风” 等字词的含义。 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗,体会古诗的韵律美和节奏。 学习通过诗句理解、画面想象等方法,体会诗歌所描绘的场景和表达的情感。 过程与方法目标 通过朗读、想象、小组讨论等方式,感受诗歌意境,理解诗歌内容。 培养学生自主学习古诗的能力,包括理解字词、体会意境、感悟情感等。 情感态度与价值观目标 体会诗人对边塞战士的同情和对战争的无奈,感受古代边塞生活的艰辛,培养学生对传统文化的热爱和珍惜和平的意识。 二、教学重难点 教学重点 学习古诗生字词,理解诗句意思,背诵古诗。 体会诗歌描绘的边塞风光和战士们的生活,感受诗人的情感。 教学难点 理解 “羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关” 所蕴含的深层情感,包括战士们的思乡之情、战争的残酷以及戍边的无奈等。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、想象法 四、教学准备 多媒体课件(包含边塞风光图片、战士生活场景视频、古诗朗诵音频、与诗人王之涣相关的资料画面)、生字卡片 五、教学过程 (一)导入新课(3 - 5 分钟) 播放边塞音乐与图片:教师播放一段具有边塞风格的音乐,同时通过多媒体课件展示边塞的图片,包括广袤无垠的沙漠、雄伟的边关、孤独的烽火台等。音乐播放结束后,提问学生:“同学们,听着这样的音乐,看着这些图片,你们能想象到这是哪里吗?” 引导学生感受边塞的氛围,激发他们对边塞生活的好奇。 引出课题:在学生回答后,教师说:“在古代,有许多诗人用他们的笔触描绘了边塞的生活和战士们的情感,今天我们要学习的就是其中一首经典的边塞诗 ——《凉州词》。” 引出课题,并在黑板上写下课题。简单介绍凉州,它是古代的一个地名,在今甘肃武威一带,地处西北边陲,是边塞要地。同时介绍诗人王之涣,他是唐代著名诗人,其诗风豪放不羁,多被当时乐工制曲歌唱,《凉州词》就是其中广为流传的一首,激发学生对古诗内容的期待。 (二)初读古诗,学习生字词(10 - 12 分钟) 初读要求:学生自由朗读古诗,要求读准字音,读通句子。教师巡视,关注学生的朗读情况,及时纠正读音错误,如 “仞(r n)” 不要读成 “r n”,“羌(qi ng)” 不要读成 “ji ng”。 生字学习:利用生字卡片,出示生字,指名认读,正音后全班齐读。对于较难写的字,教师进行重点指导。以 “仞” 字为例,它是左右结构,左边是 “亻”,右边是 “刃”,教师在黑板上的田字格中示范书写,强调书写笔顺和笔画位置,学生跟着书空,然后在练习本上书写几遍。同时,结合课文内容讲解 “凉州词、仞、杨柳、春风” 等字词的含义。“凉州词” 是盛唐时流行的一种曲调名;“仞” 是古代的长度单位;“杨柳” 在诗中有双关含义,既指现实中的杨柳树,也指古代的一种乐曲《折杨柳》,这种乐曲多表达离别之情;“春风” 在这里不仅指春天的风,更象征着朝廷的关怀。 朗读指导:教师范读古诗,要求学生注意停顿和节奏,如 “黄河∕远上∕白云间,一片∕孤城∕万仞山”。然后让学生模仿教师的朗读,反复练习,直到能正确、流利地朗读古诗,感受古诗的韵律美。 (三)再读古诗,理解诗句意思(12 - 15 分钟) 自主理解:学生再次朗读古诗,结合课下注释,尝试理解诗句的意思。教师可以提出一些引导性问题,如 “‘黄河远上白云间’描绘了怎样一幅画面?你能想象出黄河的样子吗?” 让学生自主思考。 小组交流:组织学生小组讨论,交流自己对诗句的理解,互相解答疑问。在小组讨论过程中,教师巡视,参与部分小组的讨论,适时给予指导。 全班汇报:每个小组推选一名代表,向全班汇报小组对诗句内容的理解。教师在黑板上进行总结和梳理,逐句讲解诗句。例如,“黄河远上白云间,一片孤城万仞山” 意思是黄河好像从白云间奔流而来,玉门关孤独地耸峙在高山中;“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关” 意思是将士们何必吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢?要知道春风是吹不到玉门关外的。通过这样的方式,帮助学生理解全诗内容。 (四)精读古诗,体会诗歌意境与情感(15 - 20 分钟) 领略边塞风光(前两句):让学生有感情地朗读前两句,闭上眼睛,想象诗句描绘的画面。教师引导学生思考:“你看到了怎样的黄河?那‘一片孤城’在万仞山中是怎样的景象?” 通过提问,让学生深入体会诗句所描绘的画面。可以用多媒体课件再次展示黄河奔腾远去、孤城矗立在群山之中的图片或视频,帮助学生更好地想象,感受边塞风光的雄伟壮丽与荒凉孤寂,体会诗人对边塞景色的描写所蕴含的情感。 体会战士情感(后两句):研读后两句,提问:“从‘羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关’这两句诗中,你能体会到战士们怎样的心情?” 组织学生讨论,引导学生理解战士们的思乡之情。羌笛吹奏的《折杨柳》曲,勾起了战士们对家乡和亲人的思念,而 “春风不度玉门关” 则暗示了朝廷的关怀难以到达边塞,战士们长期戍边,生活艰苦,充满了无奈和哀怨。教师可以引导学生回忆自己离开家时的感受,来更好地理解战士们的思乡之情。 整体感悟:引导学生将前后两句结合起来,体会整首诗的意境。诗人先描绘了边塞的壮丽景色,然后通过战士们的笛声和对春风的感慨,展现了他们复杂的情感,让学生理解诗人对边塞战士的同情以及对战争残酷性的揭示。 (五)总结全文,拓展延伸(8 - 10 分钟) 总结全文 回顾内容:引导学生回顾《凉州词》的诗句内容、描绘的画面、表达的思想感情以及诗人所传达的情感,强调诗歌从写景到抒情的自然过渡。 归纳特点:总结边塞诗的特点,如以边塞风光和战士生活为题材,常表达思乡之情、战争的残酷、戍边的艰辛等,让学生体会中国古代边塞诗的独特魅力。 拓展延伸 古诗对比:展示一些其他描写边塞生活的古诗,如《从军行》(黄沙百战穿金甲),让学生对比阅读,感受不同诗人对边塞战士情感的不同表达方式。 情感表达:让学生选择一种情感(如思乡、孤独、无奈),仿照《凉州词》的形式,写一首表达这种情感的小诗,锻炼学生的写作能力和对古诗情感的理解。 六、教学反思 在教学过程中,通过音乐和图片导入能够迅速营造出边塞的氛围,激发学生的学习兴趣。在生字词教学环节,要扎实指导学生掌握读音和书写,尤其是对古诗中特殊字词含义的理解。在理解诗句意思和体会意境情感部分,要引导学生深入文本,通过多种方式让学生深刻体会诗歌的内涵和情感。拓展延伸环节能够进一步培养学生对古诗的热爱和拓展思维能力。同时,在教学中要关注学生的课堂反应,及时调整教学方法和节奏,确保每个学生都能理解和接受知识。 学科网(北京)股份有限公司 $$