9古诗三首《题西林壁》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《题西林壁》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “缘、庐、侧” 等生字，书写 “题、侧、峰” 等生字，理解 “题、西林、不识、缘” 等字词的含义。 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的韵律美。 学习通过理解诗句、结合生活实际等方法，理解诗句所蕴含的哲理。 过程与方法目标 通过朗读、想象、小组讨论、角色扮演等方式，感受诗歌意境，理解诗歌内容。 培养学生自主学习古诗的能力，包括理解字词、体会意境、感悟哲理等。 情感态度与价值观目标 体会诗人对庐山景色的赞美之情，领悟观察问题应客观全面的哲理，培养学生全面看待事物的意识。 二、教学重难点 教学重点 学习古诗生字词，理解诗句意思，背诵古诗。 体会庐山景色的变化多姿，感受诗人对庐山的赞美。 教学难点 理解 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 所蕴含的哲理，并能联系生活实际加以运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、想象法 四、教学准备 多媒体课件（包含庐山不同角度的图片、视频，古诗朗诵音频，与诗人苏轼相关的资料画面）、生字卡片、庐山模型（可选） 五、教学过程 （一）情境导入（3 - 5 分钟） 展示庐山图片或视频：通过多媒体课件展示庐山从不同角度拍摄的壮丽景色图片，或播放一段庐山云雾缭绕、峰峦起伏的视频片段。播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？这就是我国著名的庐山，它以奇、秀、险、雄闻名于世，吸引了无数文人墨客前来观赏。” 引出课题：在学生对庐山美景发出赞叹后，教师说：“今天我们要学习的古诗，就是一位大诗人在游览庐山后写下的，他从独特的视角为我们展现了庐山的神秘。” 引出课题《题西林壁》，并在黑板上写下课题。同时简单介绍诗人苏轼，如他是北宋时期著名的文学家、书画家，他的作品风格豪放洒脱，充满了智慧和哲理，激发学生对古诗内容的好奇心。 （二）初读古诗，学习生字词（10 - 12 分钟） 初读要求：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误，如 “缘（yuán）” 不要读成 “yán”。 生字学习：利用生字卡片，出示生字，指名认读，正音后全班齐读。对于较难写的字，教师进行重点指导。以 “题” 字为例，它是半包围结构，先写 “是”，再写 “页”，教师在黑板上的田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，学生跟着书空，然后在练习本上书写几遍。同时，结合课文内容讲解 “题、西林、不识、缘” 等字词的含义。“题” 是书写、题写的意思；“西林” 指西林寺；“不识” 是不能认识、辨别；“缘” 在这里是因为的意思，可以通过举例（如 “缘何而来”）帮助学生理解。 朗读指导：教师范读古诗，要求学生注意停顿和节奏，如 “横看∕成岭∕侧成峰，远近∕高低∕各不同”。然后让学生模仿教师的朗读，反复练习，直到能正确、流利地朗读古诗，感受古诗的韵律美。 （三）再读古诗，理解诗句意思（12 - 15 分钟） 自主理解：学生再次朗读古诗，结合课下注释，尝试理解诗句的意思。教师可以提出一些引导性问题，如 “‘横看成岭侧成峰’中的‘横看’和‘侧看’分别是什么角度？看到的景色有什么不同？” 让学生自主思考。 小组交流：组织学生小组讨论，交流自己对诗句的理解，互相解答疑问。在小组讨论过程中，教师巡视，参与部分小组的讨论，适时给予指导。 全班汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组对诗句内容的理解。教师在黑板上进行总结和梳理，逐句讲解诗句。例如，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 意思是从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出各种不同的样子；“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 意思是之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为自己处在庐山之中。通过这样的方式，帮助学生理解全诗内容。 （四）精读古诗，体会诗歌意境与情感（15 - 20 分钟） 领略庐山之美（前两句）：让学生有感情地朗读前两句，闭上眼睛，想象诗句描绘的画面。教师引导学生思考：“你能想象出从不同角度看庐山时，那些山岭和山峰的样子吗？高低起伏的山势给你什么样的感觉？” 通过提问，让学生深入体会诗句所描绘的画面。可以用多媒体课件再次展示庐山不同角度的图片或视频，帮助学生更好地想象，感受庐山景色的变化多姿和雄伟壮观，体会诗人对庐山美景的赞叹之情。 领悟哲理（后两句）：研读后两句，提问：“从‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’这两句诗中，你能体会到什么道理呢？” 组织学生讨论，引导学生理解这两句诗蕴含的哲理。可以通过角色扮演的方式，让学生模拟在山中迷路或者在一个复杂环境中无法看清全貌的情景，来更好地理解因为自身所处位置的局限而不能全面认识事物的道理。同时，引导学生联系生活实际，思考在生活中有哪些情况也会出现类似 “不识庐山真面目” 的现象，如在处理同学关系时，只从自己的角度看问题，可能会产生误解等。 整体感悟：引导学生将前后两句结合起来，体会整首诗的意境。诗人先描绘了庐山的壮丽景色，然后从观景引发了深刻的思考，让学生理解诗人通过对庐山的描写，不仅表达了对自然景色的赞美，更传达了一种观察和认识事物的方法，即要全面、客观。 （五）总结全文，拓展延伸（8 - 10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾《题西林壁》的诗句内容、描绘的画面、蕴含的哲理以及诗人所传达的情感，强调诗歌从写景到说理的巧妙过渡。 归纳特点：总结古诗的特点，如用简洁的语言描绘生动的画面，借景抒情、寓理于景等，让学生体会中国古代诗歌的独特魅力。 拓展延伸 古诗对比：展示一些同样蕴含哲理的古诗，如《登鹳雀楼》（欲穷千里目，更上一层楼），让学生对比阅读，感受不同诗人从不同角度阐述的人生哲理。 生活启示：让学生结合自己在学习、生活中的经历，写一写从《题西林壁》中学到的道理，以及如何在今后更好地全面看待事物，锻炼学生的思考能力和书面表达能力。 六、教学反思 在教学过程中，情境导入能有效吸引学生的注意力，激发他们对庐山景色的兴趣，为理解古诗做好铺垫。在生字词教学环节，要扎实指导学生掌握读音和书写，尤其是对古诗中关键字词含义的理解。在理解诗句意思和体会意境情感部分，要引导学生深入文本，通过多种方式让学生深刻体会诗歌的内涵和哲理。拓展延伸环节能够进一步培养学生对古诗的热爱和运用知识解决实际问题的能力。同时，在教学中要关注学生的课堂反应，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能理解和接受知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$