20《陀螺》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《陀螺》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “钉、旋、兵” 等 15 个生字，书写 “否、旋、况” 等 14 个生字，理解 “妩媚、恍惚、得心应手” 等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者心情变化的过程。 学习作者对陀螺的描写方法，能仿照课文，简单描述自己喜欢的玩具。 过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方法，梳理作者的心情变化线索，理解课文内容。 引导学生在阅读中自主思考、小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标 体会作者对陀螺的喜爱之情，以及从陀螺游戏中获得的快乐和启示，培养学生面对生活中的挫折时保持乐观的心态。 二、教学重难点 教学重点 学习生字词，理解课文内容，把握作者心情变化的过程。 学习作者描写陀螺的方法，感受作者对陀螺的喜爱。 教学难点 体会 “人不可貌相，海水不可斗量” 在文中的含义，理解作者从玩陀螺中获得的深刻启示，以及如何将这种启示与生活实际相联系。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、批注法 四、教学准备 多媒体课件（包含陀螺的图片、视频，各种陀螺比赛场景的动画）、生字卡片、陀螺实物或模型 五、教学过程 （一）实物导入（3 - 5 分钟） 展示实物：教师拿出一个陀螺实物或模型，在讲台上旋转展示，问学生：“同学们，你们认识这是什么吗？有没有玩过？” 引导学生回忆自己玩陀螺的经历。 引出课题：在学生分享玩陀螺的乐趣后，引出课题《陀螺》，并在黑板上写下课题。同时告诉学生，今天我们要跟随作者一起，看看他笔下的陀螺有着怎样的故事，激发学生的学习兴趣。 （二）初读课文，学习生字词（10 - 12 分钟） 初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视，纠正读音，如 “钉（dīng/dìng）” 这个多音字在 “铁钉” 和 “钉上” 中的不同读音，“旋（xuán/xuàn）” 在 “旋转” 和 “旋风” 中的读音区别等。 生字学习：利用生字卡片，出示生字，指名认读，正音后全班齐读。对于较难写的字，教师进行重点指导。以 “旋” 字为例，它是左右结构，左边先写 “方”，右边注意 “疋” 的笔顺，教师在黑板上的田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，学生跟着书空，然后在练习本上书写几遍。同时，结合课文内容讲解 “妩媚、恍惚、得心应手” 等词语的意思，可以通过表演（如表现 “妩媚” 的姿态）、联系上下文（理解 “恍惚” 在文中的情境）或举例（说明 “得心应手” 的状态）等方法帮助学生理解。 词语积累：引导学生找出文中的四字词语，如 “毫无怨言、重整旗鼓、不甘人后” 等，让学生读一读，积累词汇，并简单理解这些词语在文中的意思，感受作者用词的丰富。 （三）再读课文，梳理心情变化（12 - 15 分钟） 默读思考：学生默读课文，思考作者在玩陀螺的过程中，心情发生了怎样的变化？用横线画出相关语句。教师可以提示学生关注文中表达作者情感的关键词。 交流汇报：组织学生交流，引导学生梳理出作者的心情变化： 郁闷期待：作者小时候一直想拥有一只漂亮的陀螺，但得不到时心情郁闷，如 “因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”。同时，又对拥有陀螺充满期待。 兴奋惊喜：当得到一只陀螺时，作者非常兴奋，尤其是看到陀螺下端嵌上大滚珠时，“更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手”。 紧张沮丧：在陀螺比赛中，作者的陀螺刚一露面就招来一阵嘲笑，因为它长得不伦不类，这让作者有些紧张。而当比赛开始后，作者的陀螺在第一次撞击中就被撞得晕头转向，表现出沮丧的心情。 自豪快乐：然而，作者的陀螺在后来的比赛中顽强地战胜了大陀螺，这让作者感到无比自豪和快乐，“我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了”。 绘制心情变化图：引导学生根据梳理出的心情变化，在纸上绘制简单的心情变化图（可以用线条和关键词表示），进一步直观地感受作者心情的起伏。 （四）精读课文，体会情感与启示（15 - 20 分钟） 体会对陀螺的喜爱（第 1 - 3 自然段） 研读描写：让学生有感情地朗读第 1 - 3 自然段，找出作者描写陀螺的语句，如 “在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作‘冰尜儿’，顾名思义，就是冰上的小家伙”，体会作者对陀螺的特殊情感，从称呼上就充满了亲昵。还有对陀螺制作过程和样式的描写，都表现出作者对陀螺的关注和喜爱。 分享回忆：提问学生：“从作者对陀螺的描写中，你能感受到什么？你有没有像作者一样对某个玩具特别喜爱呢？” 引导学生分享自己喜爱玩具的经历，进一步体会作者对陀螺的喜爱之情。 感受比赛心情（第 4 - 7 自然段） 比赛过程之悟：研读第 4 - 7 自然段，引导学生思考在陀螺比赛过程中，作者心情变化的原因。从陀螺的表现和对手的反应等方面分析，如作者的陀螺被嘲笑是因为其貌不扬，但在比赛中却能战胜强大的对手，这种反差让作者的心情跌宕起伏。 情感共鸣：让学生回忆自己在比赛或竞争中的经历，是否有过类似的心情变化，与作者产生情感共鸣，更好地理解作者在文中的情感。 理解深刻启示（第 8 - 10 自然段） 解读含义：引导学生思考 “人不可貌相，海水不可斗量” 在文中的含义。结合作者的陀螺虽然外表普通却有强大的战斗力这一情节，理解不能只根据外貌来判断事物的价值，就像不能用斗去衡量海水的多少一样。 生活联系：组织学生讨论在生活中还有哪些情况可以体现这一道理，如一些看似平凡的人却有着非凡的才能，一些不起眼的物品却有着重要的作用等，引导学生将这一启示运用到生活实际中，培养正确的价值观。 （五）总结全文，拓展延伸（8 - 10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾作者与陀螺的故事，包括心情变化、陀螺比赛的过程以及从中获得的启示，强调作者对陀螺的喜爱和这一童年经历对他的深刻影响。 总结方法：总结课文在写作上的特点，如通过描写自己的心情变化来推动故事发展，对陀螺的细致描写使读者有身临其境之感，运用生动的语言表达情感等。让学生学习这种写作方法，在自己的写作中尝试运用。 拓展延伸 玩具分享：让学生拿出自己喜欢的玩具，向同桌介绍这个玩具的特点、玩法以及自己对它的喜爱之情，然后在全班进行简单分享，锻炼学生的口语表达能力。 写作拓展：引导学生仿照课文，写一写自己与喜欢的玩具之间的故事，注意写出自己的心情变化和对玩具的感情，培养学生的写作能力。 六、教学反思 在教学过程中，通过实物导入能够引起学生的兴趣，拉近与课文的距离。在生字词教学环节，要注重对多音字和难写字的指导，以及词语理解的方法多样性。在梳理作者心情变化和体会情感部分，要引导学生深入文本，通过多种方式让学生理解作者的内心世界。拓展延伸环节的玩具分享和写作拓展能够进一步培养学生的表达能力和对生活的观察能力。同时，要关注学生在课堂上的表现，根据实际情况调整教学方法和节奏，让每个学生都能在学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$