26《西门豹治邺》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《西门豹治邺》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “豹、魏、派、娶” 等 14 个生字，会写 “豹、派、娶” 等 10 个生字，理解 “田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆” 等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会不同人物的情感和语气。 学习运用提取关键信息、概括小标题等方法来理解和讲述故事内容。 过程与方法目标 通过自主阅读、小组合作探究的方式，分析西门豹破除迷信、惩治恶人、兴修水利的经过，理解西门豹办法的巧妙之处。 引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写，体会西门豹的智慧和谋略，以及巫婆、官绅的狡猾、贪婪和百姓的愚昧、可怜。 情感态度与价值观目标 感受西门豹为民除害、破除迷信的伟大精神，培养学生敢于质疑、崇尚科学的意识，引导学生明白要为人民利益着想，运用智慧解决问题。 二、教学重难点 教学重点 理解西门豹是如何巧妙地惩治巫婆、官绅，破除迷信的，掌握故事的主要情节。 学习通过人物描写来表现人物性格特点的写作方法，体会西门豹的智慧。 教学难点 深刻理解西门豹办法的巧妙之处，体会其行为背后的深层含义，即如何在不引起百姓恐慌的情况下，既解决了迷信问题，又惩治了恶人，同时引导学生思考这种智慧在现代社会中的价值。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件（包含邺地相关图片、西门豹人物图片、课文相关情节动画）、西门豹资料卡片、头饰（西门豹、巫婆、官绅、新娘等角色）、小黑板或白板（用于书写重点内容） 五、教学过程 （一）图片导入（3 - 5 分钟） 展示图片：通过多媒体课件展示古代邺地（今河北临漳一带）的图片，画面中有荒芜的田地、稀少的人烟和破旧的房屋。提问学生：“同学们，从这些图片中你们能看出这里的生活怎么样？” 引导学生回答，引出此地曾存在问题。 引出课题：介绍西门豹是战国时期魏国的一位官员，他来到邺地后改变了这里的面貌。板书课题《西门豹治邺》，让学生齐读课题，激发学生对西门豹如何治理邺地的好奇心。 （二）初读课文，整体感知（10 - 12 分钟） 初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视，纠正读音，如 “灌溉（guàn gài）”“磕头（kē tóu）” 等词语的读音，以及多音字 “还（huán）” 在文中 “还给” 一词中的读音。 生字学习：利用多媒体课件出示生字词，指名认读，正音后全班齐读。对于难写的生字，如 “豹”，分析其字形结构（左右结构，左边是 “豸”，右边是 “勺”），教师在黑板上的田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，学生跟着书空，然后在练习本上书写几遍。讲解 “巫婆、官绅、徒弟” 等词语的意思，可结合图片或简单的解释让学生明白，如展示巫婆的图片，介绍巫婆在古代以装神弄鬼替人祈祷为职业。 内容概括：引导学生默读课文，思考课文围绕西门豹写了哪些事。让学生尝试用小标题的形式概括，教师在黑板上列出提纲，帮助学生梳理出 “摸清底细”“惩治巫婆和官绅”“兴修水利” 这几个主要情节，初步了解故事的大致内容。 （三）精读课文，分析人物与情节（20 - 25 分钟） 摸清底细（第 1 - 9 自然段） 问题引导：让学生再次阅读这部分内容，思考西门豹初到邺地看到了什么，向老大爷询问了哪些问题？用横线画出相关语句。 小组讨论：组织学生小组讨论，引导他们从文中找出邺地 “田地荒芜、人烟稀少” 的原因，即巫婆和官绅勾结，以给河伯娶媳妇为由，强迫百姓出钱，每年还要挑选年轻女子投进漳河，导致有女孩的人家纷纷外逃。 体会百姓苦难：提问学生从哪些语句能感受到百姓的痛苦和无奈，如 “那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出”“这里人口越来越少，也越来越穷，都是河伯娶媳妇给闹的”，让学生有感情地朗读这些句子，体会百姓在迷信和压迫下的悲惨生活，同时感受西门豹对百姓生活状况的关心。 惩治巫婆和官绅（第 10 - 15 自然段） 研读西门豹言行：让学生仔细阅读这部分，找出描写西门豹言行的语句，如 “西门豹说：‘把新娘领来让我看看。’”“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。’” 引导学生思考西门豹为什么要这样说，这样做，他的目的是什么。 分析办法巧妙：组织小组讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里。引导学生从多个角度分析，比如： 利用迷信：西门豹以其人之道还治其人之身，表面上是相信有河伯，顺着巫婆和官绅的迷信说法，实际上是利用这个迷信借口，让巫婆和官绅自食恶果，巧妙地惩治了他们，使他们无法反驳。 教育百姓：他这样做不仅惩治了坏人，而且让百姓亲眼看到巫婆和官绅的骗局被揭穿，从而破除了迷信，让百姓明白所谓的河伯娶媳妇是一场骗局。 稳定人心：这种方式没有引起百姓的恐慌，因为在百姓看来，西门豹是在和河伯沟通，没有直接与当地的迷信观念发生激烈冲突，使得后续治理工作能够顺利开展。 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，分别扮演西门豹、巫婆、官绅、新娘等角色，通过表演进一步体会人物的心理和西门豹办法的巧妙。表演后，其他小组可以进行评价，提出优点和改进建议，教师针对学生的表演进行指导，引导学生更好地把握人物特点。 兴修水利（第 16 自然段） 引导思考：提问学生西门豹惩治了坏人后，为什么还要兴修水利？让学生明白这是从根本上解决邺地问题的关键举措，因为只有改善水利条件，才能让土地肥沃，增加粮食产量，让百姓真正过上好日子。 体会为民之心：引导学生从这一情节中体会西门豹一心为民的品质，他不仅有智慧，能够巧妙地解决迷信和坏人的问题，还有长远的眼光和为百姓谋福利的决心，让邺地从根本上摆脱贫困。 （四）总结全文，拓展延伸（8 - 10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾西门豹治邺的整个过程，再次强调西门豹的智慧、勇敢和为民着想的品质。总结西门豹通过深入调查了解情况，然后巧妙地利用迷信破除迷信，惩治坏人，最后兴修水利，彻底改变了邺地的面貌。 总结方法：总结课文在写作上的特点，如通过对话推动情节发展，运用大量的人物语言、动作、神态描写来表现人物性格等。让学生学习这种写作方法，在自己的写作中尝试运用，使人物形象更加鲜明。 拓展延伸 故事分享：让学生分享自己知道的其他古代清官为民除害或者破除迷信的故事，如狄仁杰、包拯等的故事，进一步拓宽学生的知识面，加深对古代社会和文化的理解，同时强化为民服务、崇尚科学的意识。 联系实际：引导学生思考在现代社会中，我们身边是否还有类似迷信的现象，应该如何运用智慧去破除这些迷信，鼓励学生积极发言，培养他们的批判性思维和解决实际问题的能力，将西门豹的智慧运用到现实生活中。 六、教学反思 在教学过程中，要充分利用多媒体资源，如图片、动画等，帮助学生更好地理解课文内容，尤其是古代的社会背景和故事中的场景。在小组讨论环节，要鼓励学生积极参与，充分发表自己的观点，培养他们的合作探究能力。对于西门豹办法巧妙之处的理解是教学重点和难点，要引导学生深入文本，通过分析人物言行来体会，并且可以通过角色扮演等方式加深理解。在拓展延伸部分，要引导学生将课文内容与现实生活联系起来，使学生更好地理解破除迷信、崇尚科学的重要性。同时，要注重对学生朗读的指导，让他们在朗读中感受故事的精彩和人物的情感变化。在作业布置方面，书面作业和实践作业相结合，既能巩固课堂知识，又能培养学生的表达能力和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$