12《盘古开天地》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《盘古开天地》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “劈、浊、丈” 等 15 个生字，书写 “翻、劈、缓” 等 14 个生字，理解 “混沌、巍峨、精疲力竭” 等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 3 - 4 自然段。 学习作者运用想象、夸张等手法描写故事的方法，能用自己的话复述盘古开天地的故事。 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，感受神话故事的神奇，体会盘古的伟大精神。 引导学生在阅读中自主思考、小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标 体会盘古无私奉献、勇于开创的伟大精神，激发学生对中国古代神话故事的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 学习生字词，理解课文内容，梳理盘古开天地的过程。 体会神话故事的神奇想象和盘古的伟大精神。 教育难点 理解盘古身体变化的神奇，感受神话故事中丰富的想象力，体会盘古精神的内涵和价值。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、想象法 四、教学准备 多媒体课件（包含盘古开天地的动画视频、图片）、生字卡片、神话故事相关资料 五、教学过程 （一）动画导入（3 - 5 分钟） 播放动画：上课伊始，播放盘古开天地的动画视频片段，视频中展现盘古在混沌中苏醒，开天辟地、顶天立地以及身体化作万物等精彩画面。 引发兴趣：播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是哪个神奇的故事吗？” 引导学生回答，从而引出课题《盘古开天地》，在黑板上写下课题。同时简单介绍神话故事的特点，即充满神奇的想象，是古代人民对自然现象和未知世界的一种解释，激发学生对课文的学习兴趣。 （二）初读课文，学习生字词（10 - 12 分钟） 初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误，如 “劈（pī）” 不要读成 “pǐ”，“浊（zhuó）” 不要读成 “zhú” 等。 生字学习：利用生字卡片，出示生字，指名认读，正音后全班齐读。对于较难写的字，教师进行重点指导。以 “翻” 字为例，它是左右结构，笔画较多，左边先写 “番”（注意上面的 “采” 的笔顺和写法），右边写 “羽”。教师在黑板上的田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，学生跟着书空，然后在练习本上书写几遍。同时，结合课文内容讲解 “混沌、巍峨、精疲力竭” 等词语的意思，可以通过图片展示（如混沌的画面、巍峨的高山）、动作演示（如表现精疲力竭的状态）或联系上下文等方法帮助学生理解。 词语积累：引导学生找出文中的四字词语，如 “奔流不息、开天辟地、顶天立地” 等，让学生读一读，积累词汇，并简单理解这些词语在文中的意思，感受神话语言的特色。 （三）再读课文，梳理故事内容（12 - 15 分钟） 默读思考：学生默读课文，思考盘古开天地的过程是怎样的，并用小标题的形式概括每个阶段。教师可以提示学生从文中寻找关键语句。 交流汇报：组织学生交流，引导学生梳理出以下几个阶段： 混沌一片：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋，盘古在其中沉睡。 盘古苏醒：有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 开天辟地：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 顶天立地：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天地的变化而变化。 化作万物：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露。 内容概括：引导学生根据小标题，用自己的话完整地说一说盘古开天地的故事，锻炼学生的语言表达能力和概括能力。 （四）精读课文，感受神奇与伟大（15 - 20 分钟） 体会神奇想象（第 2 - 4 自然段） 开天辟地之奇：让学生有感情地朗读第 2 - 3 自然段，思考：盘古开天辟地的过程中有哪些神奇的地方？引导学生从文中找出相关语句，如 “他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去”，体会盘古的力量之大；“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”，引导学生理解这种轻清与重浊的分离，以及天地形成的方式，充满了神奇的想象。教师可以通过简单的演示（如用不同颜色的气球代表轻清和重浊之物）帮助学生理解。 顶天立地之奇：研读第 4 自然段，提问：盘古顶天立地的过程让你感受到了什么？引导学生从 “盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭” 等语句中，感受盘古的坚韧和伟大。可以让学生想象盘古长时间支撑天地的画面，体会他的辛苦。 感受身体变化之奇（第 5 自然段） 朗读感悟：让学生反复朗读第 5 自然段，思考盘古身体化作万物的神奇之处。引导学生发现盘古身体的各个部分都变成了自然界中的事物，这种想象非常奇特。例如，他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，这种对称而又神奇的变化，体现了古代人民丰富的想象力。 模仿表达：引导学生模仿文中的句式 “他的…… 变成了……” 进行说话练习，如 “他的牙齿变成了闪闪发光的钻石”，进一步体会神话故事的神奇想象，同时锻炼学生的语言表达能力。 领悟盘古精神：在感受故事神奇的基础上，引导学生思考盘古在开天地过程中表现出的品质。组织学生讨论，引导学生从盘古的行为中体会他的勇敢、无私奉献、坚韧不拔等伟大精神。例如，盘古为了开天地，不惜牺牲自己，用自己的身体创造了世界，这种无私奉献的精神是非常可贵的。提问学生：“盘古的哪些行为最让你感动？为什么？” 让学生分享自己的理解，加深对盘古精神的领悟。 （五）总结全文，拓展延伸（8 - 10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾盘古开天地的整个过程，再次强调盘古的伟大精神和神话故事中神奇的想象。总结课文是按照事情发展的顺序来讲述故事的，这种写作方法使故事条理清晰。 归纳特点：总结神话故事的特点，如想象丰富、情节神奇、人物形象鲜明等，让学生体会中国古代神话的独特魅力。 拓展延伸 故事分享：让学生分享自己知道的其他中国古代神话故事，如女娲补天、夸父逐日等，简单说一说故事的大概内容，拓宽学生的知识面，加深对中国传统文化的理解。 续写故事：引导学生思考，如果盘古醒来时周围不是混沌一片，而是有了一些其他的东西，故事会怎样发展呢？鼓励学生发挥想象，续写盘古开天地的故事，培养学生的创新思维和写作能力。 六、教学反思 在教学过程中，通过动画导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在生字词教学环节，要扎实地指导学生书写和理解，为后续的阅读打好基础。在梳理故事内容和感受神奇想象部分，要引导学生深入文本，通过朗读、思考、讨论等多种方式，让学生体会盘古开天地的神奇过程和盘古的伟大精神。拓展延伸环节的故事分享和续写故事能够进一步培养学生对中国古代神话的热爱和创新思维能力。同时，在教学中要关注学生的课堂反应，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$