6.3 9 的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

9 的乘法口诀 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生经历编制 9 的乘法口诀的过程，理解每一句口诀的意义。 熟练掌握 9 的乘法口诀，并能运用口诀准确计算 9 的乘法相关的乘法算式。 （二）过程与方法 通过观察、比较、分析等活动，发现 9 的乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和推理能力。 利用多样化的学习方式，如小组合作、自主探究等，增强学生的数学学习能力和合作交流能力。 （三）情感态度与价值观 在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。 激发学生对数学口诀学习的兴趣，培养学生积极主动的学习态度和勇于探索的精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握 9 的乘法口诀的编制方法和意义。 能够熟练运用 9 的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 （二）教学难点 理解 9 的乘法口诀的含义，掌握其规律并能灵活运用。 针对具体情境，正确选择合适的乘法口诀解决问题。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、小组合作探究法、练习法 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 播放《数九歌》动画视频 在课堂开始时，播放《数九歌》动画视频，引导学生一起观看。观看结束后，提问学生：“同学们，在这首《数九歌》中，你有没有听到和数字有关的内容呀？” 引导学生回答出与九相关的信息。 设计意图：利用生动有趣的动画视频《数九歌》引入课题，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，同时自然地引出本节课的主题 ——9 的乘法口诀。 （二）自主探究，编制口诀 展示 PPT：数轴与格子图 在 PPT 上呈现一个数轴，数轴上从 0 开始，每隔一段距离标注一个数字，最大到 81。同时在旁边展示一个 10×10 的格子图，每行有 10 个小格子。 引导学生观察：“我们先来看这个数轴和格子图，从数轴上看，0 到 9 是一段，那如果有 2 个 9，是多少呢？我们可以在格子图里找一找。” 让学生用彩色笔在格子图中圈出 2 个 9（即 18 个小格子），并在数轴上找到对应的数字 18。 按照这样的方法，依次让学生圈出 3 个 9、4 个 9……9 个 9 对应的格子，并在数轴上找到相应的数。 设计意图：通过数轴和格子图这种直观的方式，帮助学生理解几个 9 相加的结果，为编制 9 的乘法口诀提供直观的依据，让学生在操作中感受乘法口诀的来源。 编制口诀 根据学生在格子图和数轴上的操作结果，引导学生编制口诀。例如，1 个 9 是 9，口诀就是 “一九得九”；2 个 9 是 18，口诀是 “二九十八”。让学生自己尝试着说出其他的口诀，教师在黑板上记录。 设计意图：让学生亲身参与口诀的编制过程，使他们更深入地理解乘法口诀的含义，培养他们的自主探究能力和抽象概括能力。 （三）合作交流，发现规律 小组讨论 将学生分成小组，让他们观察黑板上的 9 的乘法口诀，讨论：“大家看看这些口诀，你们能发现什么有趣的规律呢？” 小组内成员充分交流，教师巡视各小组，鼓励学生大胆发言，引导学生从不同角度观察，如口诀的得数、口诀中数字的变化等。 设计意图：小组合作讨论可以激发学生的思维碰撞，培养学生的合作意识和交流能力。通过自主发现规律，能加深学生对 9 的乘法口诀的理解，提高记忆效果。 规律总结与展示 请各小组代表发言，分享他们发现的规律。教师在黑板上进行总结和整理，比如： 规律一：9 的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差 9。 规律二：积的个位上的数字和十位上的数字之和是 9（除了 “一九得九”）。 规律三：积的十位上的数字依次是 0、1、2、3、4、5、6、7、8，个位上的数字依次是 9、8、7、6、5、4、3、2、1。 为了让学生更清晰地理解这些规律，教师可以结合口诀和相应的乘法算式进行举例说明。 设计意图：通过总结规律，帮助学生更好地记忆口诀，培养学生的观察能力和归纳能力，使学生感受到数学的奇妙之处。 （四）多种形式，巩固口诀 口诀接龙游戏 教师先开始说 “一九”，学生回答 “得九”，然后学生接着说 “二九”，下一个学生回答 “十八”，依次类推，进行口诀接龙。 设计意图：通过游戏的形式，激发学生的参与热情，在轻松愉快的氛围中巩固 9 的乘法口诀，提高学生对口诀的熟练程度。 填空练习 在黑板上出示一些填空题，如：（ ）×9 = 63，9×（ ）= 45 等。让学生举手抢答，回答正确的学生给予表扬。 设计意图：通过填空练习，加深学生对乘法口诀的理解和运用，强化记忆，提高学生的计算能力。 口诀卡片游戏 准备一套 9 的乘法口诀卡片，卡片一面是口诀，另一面是算式。将学生分成若干小组，每组抽取一张卡片，看到口诀的一面，说出算式，或者看到算式的一面，说出口诀。比一比哪个小组说得又快又准。 设计意图：这种游戏方式增加了学习的趣味性，进一步巩固口诀和算式的对应关系，同时培养学生的竞争意识和团队合作精神。 （五）联系实际，应用口诀 解决生活问题 展示一些生活中的实际问题，如： 一个冰淇淋 9 元，买 7 个冰淇淋需要多少钱？ 学校有 9 个班级参加拔河比赛，每个班级有 9 名同学，一共有多少名同学参加拔河比赛？ 引导学生分析问题，找出题目中的数量关系，确定用乘法计算，然后运用 9 的乘法口诀列出算式并解答。 设计意图：将所学的 9 的乘法口诀应用到实际生活问题中，让学生体会到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。 （六）课堂总结，拓展延伸 课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了 9 的乘法口诀，谁能说一说你都学到了什么？” 让学生从口诀的编制、规律、记忆方法和应用等方面进行总结。 教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点内容，如 9 的乘法口诀的意义、规律以及在解决实际问题中的应用。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对所学内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。 拓展延伸 提出问题：“同学们，我们今天学习了 9 的乘法口诀，那你能试着用今天学到的方法去探究一下 8 的乘法口诀或者其他数字的乘法口诀吗？” 鼓励学生课后进行自主探究。 设计意图：通过拓展延伸，激发学生的探究欲望，引导学生运用所学方法自主学习其他乘法口诀，培养学生的迁移能力和自主学习能力。 五、教学反思 在《9 的乘法口诀》这堂教学课中，整体上较好地达成了教学目标，学生在轻松愉快的氛围中学习了 9 的乘法口诀。 从教学方法来看，利用《数九歌》动画视频导入，极大地调动了学生的积极性，使学生迅速进入学习状态。通过数轴和格子图辅助学生编制口诀，这种直观的教学手段让抽象的乘法口诀变得具体可感，学生能够更顺利地理解口诀的来源和意义。小组合作探究口诀规律环节，学生们积极参与讨论，发现了许多有价值的规律，培养了学生的合作能力和观察归纳能力。多种形式的巩固练习和生活问题应用环节，让学生在游戏和解决实际问题中进一步掌握了 9 的乘法口诀。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在编制口诀环节，部分学生对几个 9 相加与乘法口诀的联系理解不够透彻，在后续练习中表现出对口诀意义的模糊。在今后教学中，可增加更多个体操作和引导，确保每个学生都能理解这一关键知识点。在小组讨论环节，个别小组出现讨论偏离主题或部分学生参与度不高的情况，需要进一步加强对小组讨论的引导和监督，鼓励每个学生积极参与。在解决实际问题环节，有些学生在分析数量关系时还存在困难，不能准确地将实际问题转化为数学模型，今后要加强这方面的训练，提高学生解决问题的能力。此外，在教学节奏上，还需要更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间思考和练习。 通过这节课的教学，我深刻认识到在数学教学中，要充分关注学生的学习情况和个体差异，不断改进教学方法，以提高教学质量，让每个学生都能在数学学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$