4《繁星》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《繁星》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确读写 “昧、坠、怀” 等 8 个生字，理解 “密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠” 等词语的意思。 能有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段。 学习作者细致观察和描写繁星的方法，体会文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 过程与方法目标 通过反复朗读，想象文中描绘的繁星画面，感受作者对繁星的喜爱之情。 引导学生自主学习、合作探究，理解作者不同时期看繁星的不同感受。 情感态度与价值观目标 体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往，培养学生观察自然、热爱生活的情趣。 二、教学重难点 教学重点 学习生字词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。 感受作者对繁星的喜爱，领悟作者热爱大自然的情感。 教学难点 理解作者情感变化的原因，体会作者对繁星的情感在不同人生阶段的内涵，学习作者通过繁星表达情感的写作手法。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、启发式教学法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件（包含星空图片、繁星闪烁的视频、巴金的相关资料）、生字卡片、小黑板（用于书写重点问题和练习） 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 星空导入 播放一段美丽星空的视频，视频中繁星闪烁，流星划过，银河璀璨。播放结束后，提问学生：“同学们，看到这样的星空，你们有什么感受？” 引导学生分享自己的感受，如美丽、神秘、震撼等。 引出课题 在学生分享完感受后，引出课题《繁星》，并介绍作者巴金。在黑板上写下课题和作者名字，简单介绍巴金是我国著名作家，他的作品充满了对生活和自然的热爱。展示巴金的照片和一些他的代表作，激发学生对课文内容的期待。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 初读要求 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，注意学生的读音情况，尤其是 “昧（mèi）、坠（zhuì）” 等易错字。对于读错的学生，及时纠正。 生字学习 利用生字卡片，逐个出示生字，指名认读，然后全班齐读。对于较难写的字，如 “繁”，分析其结构（上下结构，上面是 “敏”，下面是 “糸”），教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写要点。同时，结合课文内容讲解 “密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠” 等词语的意思。可以通过图片或动作演示来帮助学生理解，如展示繁星密布的图片解释 “密密麻麻”，模拟星星闪烁不定的样子解释 “半明半昧”，用手比划物体快要掉落的样子解释 “摇摇欲坠”。 内容概括 让学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。引导学生回答作者回忆了自己在不同时期、不同地点观看繁星的经历和感受。然后请学生尝试用简洁的语言概括作者三次看繁星的时间、地点和感受，教师在黑板上列出表格，帮助学生梳理： 时间 地点 感受 从前 家乡庭院 甜蜜、温馨 三年前 南京菜园 亲密、惬意 如今 海上 对未来充满希望、感到繁星是母亲的怀抱、朋友的眼睛 （三）精读课文，体会情感（20 分钟） 第一次看繁星（第 1 自然段） 朗读指导：让学生有感情地朗读第 1 自然段，思考作者在家乡庭院看繁星时是怎样的心情。引导学生从文中找出关键词 “密密麻麻”“星群密布”“光明无处不在” 等，感受繁星之多、之亮。 情感体会：提问学生从哪些语句能体会到作者的甜蜜温馨之情，如 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。让学生闭上眼睛，想象自己在母亲怀里的温暖感觉，体会作者对繁星的喜爱与依赖，这种情感就像对母亲的情感一样深厚。 第二次看繁星（第 2 自然段） 研读语句：让学生轻声朗读第 2 自然段，找出描写繁星动态的语句，如 “星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。引导学生分析这些语句中作者将繁星比作母亲的怀抱，体现了作者怎样的情感。 小组讨论：组织学生小组讨论，作者在南京菜园看繁星时为什么会有这种亲密、惬意的感觉。引导学生联系作者当时的生活背景，理解繁星在作者孤独时给予了他慰藉，让他感受到了温暖。 第三次看繁星（第 3 自然段） 重点分析：这是全文的重点段落，让学生反复朗读，体会作者在海上看繁星的独特感受。引导学生找出文中运用比喻、拟人等修辞手法的语句，如 “深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。分析这些语句的妙处，通过比喻将星星比作萤火虫，生动形象地写出了繁星闪烁、灵动的特点；拟人手法的运用，如 “星在动”，赋予星星生命，让繁星更具活力。 情感升华：提问学生作者为什么说 “在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”，又为什么说 “这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。引导学生理解作者在海上航行，面对浩瀚星空，感受到了宇宙的宏大和自身的渺小，繁星就像母亲、像朋友，给予他安慰和力量，让他对未来充满希望，这种情感是对大自然深深的敬畏和热爱。 背诵指导：在充分理解的基础上，指导学生背诵第 3 自然段。可以采用分层背诵、关键词提示背诵等方法，如先背诵描写繁星样子的句子，再背诵作者感受的句子。 （四）总结全文，拓展延伸（10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾作者三次看繁星的经历和感受，强调作者对繁星的热爱贯穿始终。这种热爱不仅仅是对星空美丽景色的欣赏，更是对大自然的敬畏和对美好生活的向往。 总结写法：总结课文在写作上的特点，如按照时间顺序叙述、运用丰富的修辞手法、通过细腻的情感描写打动读者等。让学生学习作者观察事物的方法，即用心去感受，用生动的语言去描绘。 拓展延伸 仿写练习：让学生模仿课文的写法，写一写自己观察过的一种自然现象，如日出、日落、下雨、下雪等，要求写出自己的独特感受，运用比喻、拟人等修辞手法。教师巡视指导，对学生的写作进行点评，鼓励学生大胆表达自己的情感。 情感分享：组织学生分享自己在生活中与大自然亲密接触的经历，如在田野里奔跑、在山林中游玩等，引导学生体会大自然给我们带来的美好感受，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。 六、教学反思 在教学过程中，要注重通过多种方式引导学生理解作者的情感，如朗读、想象、讨论等。利用多媒体资源可以帮助学生更好地感受星空的美丽，为理解作者对繁星的情感做好铺垫。在生字词教学中，要扎实落实书写和理解。在体会作者情感变化环节，要引导学生联系生活实际和作者的经历深入思考。拓展延伸部分的仿写练习和实践作业可以进一步培养学生的语言表达能力和对自然的观察能力，让学生将所学知识运用到实际中，更好地理解和体会课文的主题。同时，要关注学生在课堂上的表现和反馈，及时调整教学方法和进度。 学科网（北京）股份有限公司 $$