8 灯光（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究 教学设计 课题 灯光 年级 六年级 课时 1课时 备课人 教材分析 （重点、难点） 《灯光》这篇课文在统编教材中属于革命文化题材，这类题材在统编教材中比例随着年级升高而增加。一至六年级共360篇课文，革命题材的课文有34篇，其中六年级有10篇。 统编教材将革命文化题材分为四个领域：国家、政党、榜样、民族英雄。学习这类文章，旨在培养起学生的国家意识、高尚品质和社会基本道德品质。 用好统编教材关键在于：寻找教材在语言文字、价值和教学取向之间的结合点和着力点，以及体现国家意志与学科自身规律之间的平衡点，力求实现“文与道的统一”。 本单元的主题是——重温革命岁月，把历史的声音留在心里。四篇课文都是属于革命文化题材。本单元的其余三篇课文分别是《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》。第一篇课文《七律长征》的背景是上世纪三十年代的长征时期，《狼牙山五壮士》的背景是上世纪四十年代抗日战争时期，而《开国大典》的背景则是革命胜利后新中国成立，而《灯光》一课的背景是1947年的解放战争时期，这是处于革命胜利的过渡时期。从时间上来看，本单元是按照由远及近的时间顺序编排的。 《灯光》统编版小学语文六年级上册第二单元的一篇略读课文。主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 本篇课文是一篇略读课文。略读课文首先是在阅读内容上应"不求甚解"，对教学而言更强调对三篇课文的补充与运用。 同时本篇略读课文中，导语涉及了两个问题，一个是三种灯光之间的联系，一个三种灯光与课文题目之间的联系。这两个问题就是本课学习的重点与难点。 教学目标 1.通过多种形式自读课文，读懂文章的主要内容，理清课文的表达顺序。 2.结合导语，能够准确找出有关灯光的三个场景的自然段及内在联系。 3.通过抓住文中三个“多好啊”，理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易，提升对“灯光”的认识。 教学过程 一、揭示课题 1.同学们，我们本单元重温了革命岁月，把历史的声音留在心中，学习了《七律 长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》三篇革命题材的课文，今天我们来学习本单元的最后一篇课文《灯光》（板书课题 齐读课题） 2、 学生自读交流三个场景 1.课文一共出现了三次光，三次光即三个场景，请同学们把书翻到26页， （1） 用较快的速度默读课文 （2） 边读边找出三个场景 （3） 划出这三种光所在的句子 （4） 完成袋袋本中的表格 （5） 小组交流 （6） 选出一人进行汇报 三个场景 给人的感受 天安门前璀璨的灯光 光明、温暖 郝副营长插图上的灯光 希望 战场上微弱的火光 坚定 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 师：读完后说说天安门前的灯光给你怎样的感受？（温暖、光明） 为什么天安门前的灯光就可以给我温暖光明的感觉，上一课我们学习了《开国大典》知道，天安门是新中国成立的地方，是五星红旗升起的地方，正是因为处在这样和平祥和的环境下，我们才能感受到温暖光明！ 2.师：插图中的灯光在哪些句子出现？ 学生交流 汇报 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 师：读完后说说插图的灯光给你怎样的感受？（充满希望的，能带给人们希望） 师：战场上微弱的火光在哪些句子出现？ 学生交流 汇报 突然，黑暗里出现一星火光，一闪又一闪，这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了,战士们靠着这微弱的的火光冲进围墙。 师：这个光是怎么来的（郝副营长点燃了自己的书）郝副营长为什么要点燃自己心爱的书，对此你对战场上微弱的火光有怎样的感受？ 3、 品读三个 “多好啊” 课文除了三种光，还有一句话反复出现了三次，你知道是哪句话吗？（多好啊）这句话反复出现，看来值得我们细细研读，下面就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。请同学们用再次默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔画下来。 首先我们来看战争前夕郝副营长所说的“多好啊” 第一处：多好啊！他在自言自语。 （1）师：电灯对于今天的我们来说已经太熟悉了！每天，我们都会在明亮的灯下读书学习，这对于我们来说是多么平常的景象，可是解放前夕的郝副营长却“注视”着这幅插图，默默地“沉思”着，自言自语地说——（“多好啊！”） （2）师：同学们，透过这三个字“多好啊！”，你读懂了郝副营长怎样的心情？ 预设生回答 生1：他的心中充满了渴望。 生2：他非常羡慕这样的情景。 生3：我感受到了一种非常强烈的期盼之情。 （3）师：这短短的三个字蕴含着如此强烈的感情，你能读好它吗？ 第二处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！ （1）师：同学们，这句话中又出现了那三个我们非常熟悉的字眼（多好啊！） （2）师：如果说刚刚的三个字让我们体会到的是郝副营长对灯光的渴望和羡慕，那么请你再读一读，这次透过这三个字，你又体会到了什么？ （预设生回答1：我读懂了郝副营长对孩子们的关心。郝副营长非常爱孩子） （预设回答2：郝副营长不光光想要孩子们能够在电灯下读书，我想他一定是想要所有人都能拥有这样的生活，表达了他对美好生活的向往）。 （3）师：我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说。 生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 师：郝副营长的心愿实现了吗？如今天安门前璀璨的灯光让我们不禁发出一声感叹——多好啊，请同学们划出第三处“多好啊”。 第三处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！ 指名读，学生齐读。 （1） 师：这句话是谁说的？他仅仅是在说灯光多好吗？他其实还在说什么多好啊？ （2） 师：华灯初上，一位路人走在宽阔的天安门广场上，结合实际，发挥想象，你认为当时这位路人看到了什么？又在想些什么？ 四、回归导语问题 1.三者光有什么联系呢？ （书本上的灯光是对美好生活的向往，是一种理想，天安门璀璨的灯光是现实，那么，是什么让理想变成了现实呢？是战场上微弱的火光，这微弱的火光就是英雄们的奋斗，奋斗正是架起理想与现实的桥梁，而正因为战场上那一闪又一闪的微弱的火光才有了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。） 2.那么这样的理想、现实与奋斗是由什么将他们串起来的呢？（灯光） 3.说说你对课文题目《灯光》的理解。 ①从写作手法来看，灯光是贯穿全文的线索。 ②从内容上来看，灯光不仅仅一种电灯的光亮，而是郝副营长为了理想英勇牺牲、无私奉献的精神，也象征着新时代的美好生活。 教师总结：在祖国70岁生日之际，我们感悟如今美好祥和的生活环境，不要忘了千千万万为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍惜今天的美好生活。 板书设计 战场上的火光 奋斗 插图上的灯光 天安门前璀璨的灯光 理想 理想 教学资源 （课件、教具） PPT 4 学科网（北京）股份有限公司 $$