2015年黄冈市化学说课比赛 人教版九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》说课课件（32张ppt含视频+素材）共3份（黄冈市武穴市花桥中学 张才武）（3份打包）（3份打包）

义务教育课程标准实验教科书 人教版九年级上册化学 课题1 质量守恒定律（说课） 第一课时 武穴市花桥中学 张才武 说教材 说学情 说课的环节 说板书设计 说教学过程 说教法 本课题的学习质量也将影响到全部初中化学的学习质量。 本课题将把学生从质的方面研究化学变化带入到从量的方面研究化学变化 本课题在上下册教材具有承前启后的链接性的重要地位与作用。 为后面学习化学方程式的书写及根据化学方程式的计算作了必要的理论铺垫，并为今后定量研究化学反应做好准备。 教材分析——教材的地位及作用 学会参与、合作、 交流、讨论， 发表自己不同 的见解。 培养良好的学习习惯， 培养严谨、认真、 周密的实验品质， 培养团结协作精神。 深刻理解质量守恒定律 的内函和质量守恒的原因 ，能灵活运用质量守恒定律 解释或解决一些生活 生产中的化学问题。 知识与技能 过程与方法 三维目标 情感态度与价值观 在老师的指导下 进行自主的实验探究 ，学会观察和描述实验现象， 对实验过程和结果进行分析、 比较、思考、归纳， 从而得出结论 教学目标 教材分析 让学生确立 “物质不灭” 且“质量不变” 的唯物主义观点。 深刻全面的理解 质量守恒定律的内涵 并灵活运用质量守恒定律 解决一些化学问题 教学重难点 让学生通过实验探究 自主地发现，归纳、 得出质量守恒定律， 并能灵活运用 质量守恒定律 解决一些化学问题。 教学重难点 教材分析 难点 重点 如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，需教师设置问题来激发学生的探究欲望。 本课题是在学习了前面第二单元O2的化学性质、第三单元物质构成的奥秘，第四单元自然界的水之后才开设的。 学生已经掌握了较多的化学变化实例，能够从微观角度分析化学变化，知道化学变化的实质是反应物的分子分化成原子，原子重新组合成分子。 具备了一定的问题探究能力，小组合作经验，为合作探究奠定基础。 学情分析 。 2 3 1 比喻诠释法 问题教学法 实验探究法 比较分析法 教学方法 学科模式——教学方法 情境设疑导入法 4 分组实验法 交流讨论法 学生学习方法 观察法、归纳法 学科模式——学习方法 教 学 流 程 讨论归纳 课堂小结 （3分钟） 教学流程 进行实验5—1 实验5—2两个实验的演示， 并与前面探究实 验进行比较对照 ，思考未能得出 质量守恒定律 的原因   知识回顾、 设境激趣， 导入新课（3分钟） 感悟新知识过程：合作探究质量守恒定律及实质（28分钟） 达标练习 巩固新知（6分钟） 复习所学过的化学反应；复习从微观角度描述的化学变化的实质 首先是利用两个探究实验，把全班学生分成10个小组进行分组探究实验 引导学生分析质量守恒原因，并进行比喻诠释 巩固练习 加深理解 知识小结 阶段 布置课外拓展作业阶段 实际应用题与现实生活相联系 复习所学过的化学反应；复习从微观角度描述的化学变化的实质 教学过程——1、复习旧知阶段： 1、复习所学过的化学反应， 如：S、Fe、P在O2中的燃烧； H2O、H2O2、KClO3的分解。 教学过程——1、复习旧知阶段： 2、复习从微观角度描述的化学变化的实质. 设计意图，复习巩固，为学新知识做铺垫 教学过程——2、创设情境，激发疑问，导入新课阶段 小资料 1756年的一天，俄国化学家罗蒙诺索夫在实验室做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看到生成了新的白色物质。他突发奇想,我何不称一下容器里物质的质量呢?同学们也做过很多化学实验，你们曾有过他这种想法吗？呵，他这一称不得了,一个伟大的定律就此诞生了。那罗蒙诺索夫到底发现了什么惊 天的秘密呢？ 米哈伊尔·瓦西里耶 维奇·罗蒙诺索 1711.11 – 1765.4 设计意图： 把化学史作为导入，激发学生热爱化学，勇攀化学高峰的精神。 小组探究 实验一:  白磷燃烧前后质量的测定 反应前后物质的质量关系？→→→→天平平衡 →→→→白磷燃烧前后 物质的总质量相等。 设计意图；锥形瓶底部放少许沙子，直接用橡皮塞塞紧，用热水引燃白磷，反应结束后用毛巾擦干锥形瓶再次称量。 教学过程——3、感悟新知识过程：合作探究质量守恒定律及实质 进行探究实验，把全班学生分成10个小组进行分组探究实验 小组探究 方案一:  白磷燃烧前后质量的测定 反应前后物质的质量关系？→→→→天平平衡 →→→→白磷燃烧前后 物质的总质量相等。 教学过程——3、感悟新知识过程：合作探究质量守恒定律及实质 进行探究实验，把全班学生分成10个小组进行分组探究实验 1、引导学生对比分析： 反应后物质（或物体） 锥形瓶 细砂 橡皮塞 （剩余气体） 氮