1.2 时间 位移 大单元分课时教学设计 -2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

1.2 时间、位移----大单元分课时教学设计 课 题 人教版高中物理·必修·第一册 第一章第2节 时间、位移 课 型 新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 2课时 教学内容分析 课标要求： 1、知道时刻和时间间隔的含义及在数轴上的表示方法，会在具体问题中辨析、识别。 2、理解位置、位移等概念的含义，会在实际问题中正确分析。 3、了解矢量、标量的含义，理解位移的矢量性，会在一维坐标系中表示物理做直线运动的位移，位置等物理量。 4、理解位移-时间图像的物理意义，能根据图像分析物体在一段时间内的位移。 5、了解打点计时器的基本结构和工作原理，会使用打点计时器记录物体运动的位移和时间。知道如实记录原始数据的重要性。 教材分析： 《时间和位移》是人教版高中物理必修第一册第1章第2节教学内容,主要学习两个重要的知识点:1知道什么是矢量和标量,2会区别位移和路程及时间和时刻。本节是物理概念的教学,要求学生能够弄清各个物理量的含义,同时体会物理学研究和处理问题的方法,养成良好的思维习惯。本节内容是对本章知识的提升,又是后面知识点，学习的基础。 。 学情分析 知识储备：学习本节课的学生已经知道机械运动,参考系、质点的定义,知道了定量描述物体的运动需要建立坐标系等基础知识。。 能力基础：由初中升入高中,渐有自主学习的能力和交流表达能力。 思维能力：在现实生活中学生知道时间,也知道路程长短,把物理知识和现实生活联系起来,可以使学生对学习物理产生更浓的兴趣。 核心素养 物理观念：（1）知道时间和时刻的区别和联系。 （2）知道标量和矢量,知道位移是矢量,时间、时刻和路程是标量。 （3）能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。 （4）知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。 科学思维：学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 科学探究：通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 科学态度与责任：培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 教学准备 多媒体课件、宇宙飞船发射的视频，教学图片等 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 活动一：导入新课 （一）检测导学案完成情况 1.检查导学案完成情况： 2.小组讨论导学案复习内容。 （1）检查学生导学案完成情况； （2）必要时选讲导学案知识内容。 （1）各小组反馈各组作业完成情况情况； （2）对导学案偏难的问题进行有效的讨论。 （1）导学案完成小组评分； （2）表扬完成优秀的同学； （3）鼓励学生努力学习。 （二）展示学习目标 1、知道时刻和时间间隔的含义及在数轴上的表示方法，会在具体问题中辨析、识别。 2、理解位置、位移等概念的含义，会在实际问题中正确分析。 3、了解矢量、标量的含义，理解位移的矢量性，会在一维坐标系中表示物理做直线运动的位移，位置等物理量。 4、理解位移-时间图像的物理意义，能根据图像分析物体在一段时间内的位移。 5、了解打点计时器的基本结构和工作原理，会使用打点计时器记录物体运动的位移和时间。知道如实记录原始数据的重要性。 让学生知道学习目标，做到有的放矢； 课后根据目标，学生自我评价得失情况。 （三）讨论问题构建物理情境导入新课 新课引入 提问几个问题,上学的时候是什么时间离开家的?在路上用了多长时间?走的那一条路线?什么时间到校的? 1、 根据老师提出的问题认真思考后作答并引入新课。 2、 小组之间相互交流讨论，对问题的难点进行深入剖析。 （1）通过学生对老师提出问题的关键点回答进行评价 （2）听学生的回答情况，评价学生的表达能力和思维。 （3）对学生的回答情况进行适当鼓励。 活动二：新课教学 （一）时刻和时间间隔 时刻和时间间隔 播放课件 (1)学校的部分作息时间表 (2)第一节上课到第二节下课的动画 【提出问题】 1、 请同学们讨论一下这些“时间”表示义什么不同的含义呢? 2、 我们经常应用“光阴似箭,日月如梭”这样的语言来形容时间飞逝,而且一去不复返.那么,在物理中我们应该应用什么样的方法来表示时间和时刻呢? 3、请大家区别下面几个词是指时间间隔还是指时刻,并在练习本上画出这些词在时间轴上的表示:练习2:在时间轴上找到 1.前4s  2.第4s内  3.第4s初4.第4s末 1、 针对老师提出的问题进行回答。 这里的“时间”有的指一个瞬间,有的指一段时间. 2、对老师的提出的问题结合教材知识内容进行深入学习。 3、在时间轴上把老师要求完成的内容表示出来 1、通过学生对是时间和时间间隔的分析对学生进行评价，运用举一反三的方式激活学生的物理科学思维. 2、从学生分析、推导、表达等方面对学生已有的能力进行拓展。 3、根据学生的回答情况进行必要知识点点评和总结。 4、了解物理是来自于生活，从学生的知识迁移能力和信息提取能力方面进行评价。主要是通过问题的呈现让学生感受物理与生活息息相关 （二）路程与位移 路程与位移 【情境引入】中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠,在沙漠中,远眺不见边际,抬头不见飞鸟.沙漠中布满了100~200m高的沙丘.像大海的巨浪,人们把它称为“死亡之海”.     许多穿越这个沙漠的勇士常常迷路,甚至因此而丧生.归结他们失败的原因都是因为在沙漠中搞不清这样三个问题:我在哪里?我要去哪里?选哪条路线最佳?而这三个问题涉及三个描述物体运动的物理量:位置、位移、路程. 1、从北京到重庆,观察地图,你有哪些不同的选择?这些选择有何相同或不同之处? 2、根据上面的学习,你能给出位移及路程的定义吗? 3、学习了路程和位移,你能说说这两个物理量的区别吗? 1、 走进老师构建的物理情景中，试图得出位置、位移、路程三个不同的物理概念。 2、 体会位移是位置移动的意思，具有方向性，初步构建起物理概念。 3、 通过学习，区别路程和位移两个不同的物理概念。 1、从学生对物理情景领悟方面进行评价 2、通过课堂学生的讨论的方式进行评价 3、趁热打铁，检测课堂学习效果，对学生的做题情况进行讲评 4、根据学生对问题的回答情况，结合问题引领，紧跟课堂内容对学生进行评价 （三）矢量和标量 矢量和标量 提出问题 1、 到目前为止,我们已经学习了许多物理量.这些物理量中有的既有大小又有方向,叫做矢量.而只有大小没有方向就是标量，除了这节课学习的位移,我们还学过哪个物理量也是矢量呢?那些物理量又是标量呢? 2、 教师演示课件中位移矢量求和的过程,并和学生一起总结位移和路程的区别 1、 学生根据老师提出的问题进行深入思考后进行回答。 2、亲自动手操作体会求总位移以及路程，感受学习物理带来的快乐。 对学生的回答情况进行实时总结和评价 （四）位移—时间图像(x—t图像) 位移—时间图像(x—t图像) 提出问题： (1)怎样由x—t图像确定物体各个时刻所对应的位移或物体发生一段位移所需要的时间。 (2)若x—t图像是一条倾斜的直线，则物体做什么运动，直线的倾斜程度表示什么物理含义。 (3)若x—t图像为平行于时间轴的直线，表明物体处于什么状态。 (4)若x—t图像为曲线，则物体运动的快慢发生变化了吗。 (5)图线向上倾斜表示物体运动方向为正，向下倾斜表示物体运动方向为负。倾斜程度的大小什么物理意义。 (6)x—t图像是不是物体的运动轨迹。 1、 结合教材的知识内容对老师提出的问题进行深入分析 2、 根据老师的提示在草稿纸上作图 3、 体会位移-时间图像描述物体运动的方便 根据学生的学习情况进行点评，对较难把握的知识点可以拓展后进行适当的延伸，提升学生思维的广度和深度。 （五）位移—时间的测量 位移—时间的测量 1、 向同学们展示电磁打点计时器和电火花计时器，并讲解构造和工作原理。PPT重点强调纸带和复写纸或者墨粉盘的位置关系 2、 请同学比较两种打点计时器的异同 3、 操作使用电磁打点计时器，进行实验演示 1、 根据老师的讲解认真做笔记，并进行简单的记忆 2、 结合教材归纳总结两种打点计时器 3、 根据老师的演示，找实验要注意的事项 对学生的认真程度进行严格的评价，让学生养成良好的学习习惯 活动三：课堂小结 通过学习本节知识内容，你学到了什么？ 从不同角度引导学生对本节课的知识进行小结 本节课你收获了什么？ 小组讨论，总结本节课得失 1、 让学生总结归纳本节学到的主要内容 2、 梳理本节课知识点 引导学生从多方面总结本节课的收获，培养学生归纳总结能力 活动四：作业设计 1、 (多选)甲乙两物体在同一直线上运动的x-t图象如图所示，以甲的出发点为原点，出发时刻为计时起点。则从图象可以看出(ACD) A．甲乙同时出发 B．甲物体沿折线运动，乙物体沿直线运动 C．甲开始运动时，乙在甲前面x0处 D．甲在中途停了一会儿，但最后还是追上了乙 2、完成教材P20页第4、5、6题 指导学生完成练习，面批练习。 按要求完成练习。 从完成情况和书写情况等方面进行评价。 主板书设计 时间和位移 1、 时刻和时间间隔 2、 路程与位移 3、 矢量和标量 4、 位移-时间图像 5、 位移-时间的测量 教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $$