语文园地四 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

语文园地 教材解析 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”围绕“神话的特点”展开交流。通过回顾本单元四篇课文的学习，梳理了神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。 “识字加油站”安排认识与“花”有关的字词，编排了两组词语，第一组词语是与“花”相关的词语，第二组是花的名称。通过归类，引导学生自主识记生字，提高独立识字能力。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生积累表现高超本领的词语，所呈现的词语都可以与神话或其他作品中的人物联系起来，使学生进一步感受神话人物个性鲜明的特点，同时发展学生的联想能力。第二题引导学生再读本单元课文中想象神奇的句子，并交流从其他神话故事中读到的感到神奇的地方，进一步感受神话想象神奇的特点。 “日积月累”安排的是唐代诗人李商隐的《嫦娥》。诗的前两句通过对室内外景物的描写，渲染出凄清孤独的环境氛围：精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。其中，“晓星沉”表明了时间是在将要破晓之际，而“长河渐落”的“渐”，则暗示了时间的推移和流逝，点出了嫦娥是独对孤灯、彻夜未眠，寂寞清冷的意绪扑面而来。后两句揣度嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。“夜夜心”，道尽了嫦娥孤独寂寞的境况。 教学目标和教学建议 1．引导学生交流学习神话的收获和体会。如：本单元课文中有哪些神奇的情节打动了你？在课外阅读或之前读过的其他神话中，哪些人物给你留下了深刻的印象？ 2．学生交流时，相机呈现学习伙伴的话，提示学生：有的同学学了神话单元后，有这样的收获和体会。让学生读读学习伙伴的话，师生共同梳理对神话的认识：充满神奇的想象，人物个性鲜明，表达了古人对世界的认识。教师可相机补充有关火种来源的科学解释，再引导学生回顾普罗米修斯拿取火种的故事和燧人钻木取火的故事，说说自己的想法，以体会神话表达的是古人对世界的认识。 3．可让学生进一步交流自己在阅读神话过程中的其他体会。如：同样的神话，不同的国家或民族有不同的讲法。 重点难点 让学生进一步交流自己在阅读神话过程中的其他体会。 识字加油站 1．学生读词语，读准字音，特别要注意读好“蕊、棠”的字音。可以采用指名读、同桌互读的形式。 2．学生说说自己发现的特点。一是发现这些词语都与“花”有关，然后引导学生利用形声字的规律识记“圃、蕾、茉、莉、棠”的字形；自主识记“卉、蕊、玫、牡、丹”的字形，交流识记方法。二是发现两组词的类别不同，第一行的“花圃、花卉、花蕾、花蕊”词义都与花相关；第二行的“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”都是花名。 3．引导学生分行读词语，联系生活分类拓展词语。如，“花圃”拓展“花盆、花棚、花园、花坛”；“花蕊”拓展“花瓣、花柱”。还可以说说自己知道的其他花的名称。 字词句段运用 1．积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。 1．学生朗读词语，把词语读准确。教师相机指导。 2．引导学生交流由这些词语想到的人物或故事。 （1）引导学生具体说说由词语想到的人物或故事。如，由“三头六臂”想到了《西游记》中的哪吒。当听到八戒说自己是妖精时，哪吒勃然大怒，随即变出“三头六臂”，六只手分别拿着六件兵器，朝八戒打去。学生说完后，可集体交流，互相补充。 （2）根据学生实际，引导交流其他表现人物本领高超的词语，如：开天辟地、火眼金睛、点石成金、百步穿杨。并简要说说相关的人物或故事。 3．创设语境，引导学生尝试运用词语。如： （1）在学校举行的“爱心义卖”活动中，为了卖出更多的物品来筹得爱心基金，我们班同学（ ），想出了很多办法来招揽顾客。 （2）起先，我还信心满满地答应妈妈要自己打扫房间。可一看到那么多的杂物，我有点儿犯愁了，就算有（），也一下子忙不完啊！ 2． 读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 1．朗读句子，感受想象的神奇。这一内容的教学可以提前到前面具体课文的学习中，通过想象画面、品读词句感受想象的神奇。在此基础上，引导学生连起来读一读三个句子，选择感受最深的一句说一说自己的阅读感受，并带着感受朗读好句子。 2．交流其他神话故事中自己觉得神奇的地方。学生可以先说说相关内容，然后谈自己的体会。可以同桌交流，也可以是阅读相同神话故事的同学之间进行交流，然后全班交流分享。 日积月累 朗读、背诵古诗《嫦娥》。 1．学生自主读古诗，要求读准字音，读好停顿。 2．指名读古诗，根据学生实际正音，如，“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。 3．引导学生借助插图和阅读经验，说说古诗的大意。 （1）借助学生的阅读经验或课前发放的阅读材料，组织学生交流对神话故事《嫦娥奔月》的阅读感受。 （2）让学生结合插图和交流的内容，说说古诗大意。 （3）引导学生说说对哪些字词有疑问，交流解疑。如，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等；“长河”指的是银河；“晓星”是晨星；“应悔”的“应”表示料想、猜测。 4．引导学生反复朗读诗句，想象画面，想象嫦娥的心理。 5．学生背诵积累。 学科网（北京）股份有限公司 $$