3桂花雨 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

3桂花雨 教材分析 《桂花雨》是一篇记事抒情散文。文章以“桂花香”为线索，回忆作者童年时代的“摇花乐”。文风朴素而恬美，清新而雅致。文章通篇体现一个“真”字：向读者真实再现了作者童年的美好生活，真诚地袒露了作者丰富的内 心世界，达到了真切感人的艺术效果。可谓花香、人乐、语蕴、情真。 学情分析 五年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，也初步具有欣赏与比较的能力。对于浅显的课文，学生能够从文字中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。但学生毕竟年龄还小，缺乏领会文本内在意蕴的能力，难以透过文字体味要义。在进行文本的教学时，可采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思乡之情。 教学监狱 1．教师引导学生合作探究，教学过程可以安排如下：（1）通过自读自悟，认读生字，了解课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。（2）细读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情，明确作者的思想感情正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表现出来的。（3）引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。 2．本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好生活的回忆。除了要引导学生有感情地朗读外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落抄写、背诵下来，以丰富学生的语言积累。 3．可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈们讲的关于小时候家乡生活的故事，进一步体会他人的思乡之情，丰富他们的情感体验. 教学目标 1．会认会写生字，理解由生字组成的词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。 3．体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4．体会作者对童年的留恋和对家乡的怀念之情，培养学生热爱家乡的思想感情。 重点： 1．学习本课的生字、新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学准备 生字卡片、桂花及桂花树的图片、课件。 课时安排 2／1课时 案例一 第一课时 课时目标 1．识字学词，读通课文。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。 重点难点 重点：学习生字、新词。 难点：初步把握课文内容。 教学过程 一、导入新课 思路1 1．童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们一起来学习女作家琦君回忆童年生活的一篇散文-《桂花雨》。（教师板书课题，学生齐读课题） 2．读完课题后，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题。（学生再读课题） 【设计意图：通过回忆导入，引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。由课题质疑，引起阅读期待。】 思路2 扣题导入，初识“桂花雨”。 1．同学们，金秋时节，桂子飘香。桂花从古至今走进过无数诗人的篇章，也进入了著名女作家琦君的散文中。今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的-“桂花雨”。 2．教师板书课题，指名读；学生齐读。从你们的朗读中，老师似乎听出了一种疑问，你们有什么疑问呢？ 3．质疑探究：什么是“桂花雨”？自由朗读课文，把课文读通顺，边读边在文中找答案。 二、学习会认的字及词语 1．刚才，同学们读得很认真，老师相信文中的会认的字你们一定能读正确。（出示要求会认的字） 2．真棒，每个字都读得字正腔圆，看以下词语，你能读正确吗？ 懂得 木兰花 几大箩 婆婆 糕饼 浸在 尤其缠着 杭州 （1）指名读。 （2）认识“箩”“杭”，出示带拼音的生字卡片让学生拼读，再去掉拼音认读，指名读，开火车读，齐读。 （3）理解：浸。 “浸”是什么意思？标画带有“浸”字的句子，联系上下文理解词语的意思。（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气） 三、指导写字 1．课件出示本课生字，让学生观察。 2．指名说出易写错的生字，比如：“箩”易写成“萝”，“捡”易写成“检”，等等。 3．教师重点指导书写“箩、婆、糕、浸、缠”。 4．学生描红，每字练写三遍。 5．听写生字，同桌互改，错一改三。 第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文。 2．抓住关键词句理解课文内容。 3．感受作者借桂花表达的感情。 重点难点 重点：理解课文内容。 难点：感受作者借桂花表达的感情。 教学过程 一、对比图片，初步了解桂花 1．课件出示桂花、梅花、木兰花、梨花、桃花的图片，让学生对这些花的颜色、形状等有直观的了解和感受。 2．分别让学生说说这几种花的区别。 二、看树 （课件出示桂花树的图片） 从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小） 【设计意图：以学生的观察比较为前提，以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的特点。】 三、闻香 1．桂花树并不好看，但作者为什么那么喜欢呢？（香）默读课文，说说你从哪里闻到了桂花的香味。 2．学生默读、批注。 3．全班分享交流。 课件出示： （1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。 四、摇花 思路1 课件出示： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 1．创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的场景。 2．转变角色，将自己化身为文中的小朋友，想象自己会怎么喊这句话： 我（）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 【设计意图：转变角色，将自己想象成文中的小朋友，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样之美。】 思路2 （一）精读感悟，体会“摇花乐” 过渡：“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵“桂花雨”纷纷落下，又是一番什么样的景象呢？ 请同学们自由朗读课文第5自然段，想一想你从哪些语句中体会到了作者的“摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会。 （二）自由交流，循情探文 1．作者为什么乐了？你从哪儿感受到作者的“摇花乐”？（板书：动作、语言） 2．课件出示： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊若：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 指导朗读：那么，我们怎样才能把这种快乐和这样的景象读出来呢？ 3．自由想象，补充画面。 想一想：如果此时的你就站在这棵桂花树下，你会有怎样的动作和语言？ 五、悟情 1．家乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，也有香飘十里的桂花，也有桂花雨，这个地方就是杭州。 课件出示： （1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左有十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （2）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 从字面上看，你觉得哪里的桂花更美？ 2．可是母亲却说- 课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 母亲为什么这么说？试着写一写母亲说度句话的原因。 原因： 3．学生练笔，全班交流分享。 是啊！月是故乡明，花是故乡浓。难怪琦君会说 课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 六、布置作业 1．积累文中自己喜欢的句子。 2．回忆自己的生活，把不能忘怀的人和事写在日记本上。 案例二 教学过程 一、谈话导入 童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。让我们跟随作者琦君，走进她美好的童年，欣赏美丽的“桂花雨”吧！ 板书课题。 二、初读课文 1．学生自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。 2．指名说。 三、再读课文 1．用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐。画出有关的句子。 2．将你找出的句子有感情地读给同桌听。 3．重点品味摇花的乐趣。 为什么说“摇花”对“我”来说是件大事？理解“总是”“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 画出“我”摇桂花的句子。 学生自读，想象当时的情景。 指名读，其他学生闭眼想象。 指名说说想象的情景。 再指名读，男生读，女生读。（教师相机指导） 学生齐读。 四、品读体会 1．反复朗读“可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。””和同桌讨论一下对这句话的理解 2．指名说。 3．联系整篇课文，说说由“可是”体会到了什么。 4．阅读全文，找找理由说说：你认为是家乡的桂花香还是杭州的桂花香？ 5．品读，体会家乡桂花的香。 课件出示：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （1）哪个字突出地说明了桂花的香气呢？ （2）指导朗读，指名读，小组读。 6．找出写杭州的桂花香的句子。 7．事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州的桂花因为多，更显得香气浓郁些。那么母亲为什么要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 8．指名说。 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着桂花食品，喝着桂花茶······桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的桂花树，已是母亲生活乃至生命的一部分，没有什么可以替代。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 9．母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐＇，还有那摇落的阵阵桂花雨。” 五、总结全文，朗读全文 师：乡愁，是人类永恒而常新的话题，它不仅仅是人们对故乡的思念，更是对亲人的感恩和对往日美好时光的怀念。作者琦君把浓浓的思乡之情寄托在童年摇花的快乐中，读后令我们回味悠长。请大家再次有感情地朗读课文。 备课资料 1巧妙指导个性化朗读 师：请同学们选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。读完后思考并交流：说说你为什么喜欢读这部分？为什么这么读？ 生1；老师，我喜欢读的是“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”” 师：请你说说为什么喜欢读这句话。 生1：因为我从这句话体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。 师：那你觉得该怎么读？ 生1：我觉得这个“妈”字应该读长一些。（学生试读） 师：谁有不同的看法？ 生2：我觉得这个“妈”字应该读得短、快一些。 师：为什么？ 生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。（学生试读） 师：谁还有不同的看法？ 生3：我觉得这个“妈”可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者撒娇的语气。（学生试读） 师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。 2 桂花简介 桂花，也称木樨（xī）。常绿小乔木或灌木，叶子椭圆形，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气，核果卵圆形。花供观赏，也可做香料。 学科网（北京）股份有限公司 $$