21我不能失信 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

21* 我不能失信 教材分析 这是一篇略读课文，讲的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。故事的大致内容是：一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去，可宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝说她改天再教，但她还是决定留下来，履行自己的诺言。 学情分析 大部分学生对宋庆龄不了解，课前教师要准备一些有关宋庆龄的资料和小故事来激发学生的学习兴趣。另外，这篇课文对话较多，教师一定要让学生充分地读，在读的基础上更好地理解课文内容。 教学建议 1．课前让学生收集与宋庆龄有关的资料。 2．本课生字不多，教师可以引导学生随文识字。 3．教读这篇略读课文，教师应该鼓励学生运用多种方式朗读课文，在读通读懂的基础上，组织学生以小组或全班为单位，围绕“想想课文讲了一件什么事、故事告诉了我们什么”展开讨论交流。 教学目标 1．正确、流利地朗读课文。 2．把握文章的主要内容，学习宋庆龄坚守诺言的可贵品质。 重点难点 重点：正确、流利地朗读课文， 难点：把握文章的主要内容，学习宋庆龄坚守诺言的可贵品质。 教学准备 课件. 课时安排 1课时 案例一 教学设计 教学过程 一、谈话导入 思路1 1．哪位同学阅读过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物是谁创办的吗？（宋庆龄）你对宋庆龄有哪些了解？ 2．今天我们就来了解她小时候的故事-《我不能失信》。 思路2 1．谈话交流：回顾几位名人，引出“宋庆龄”。 2．学生自由交流课前了解到的关于宋庆龄的资料，教师适当补充。 3．揭示课题，齐读导入新课。 “信”指什么？“失信”是什么意思？ 信的意思是信用。失信的意思是答应别人的事情没做，失去信用。 4．你知道失信的反义词是什么吗？（守信）这个课题还可以怎么说？ 5．课题质疑：“我”指的是谁？“我”不能失信于谁？（板书：宋庆龄） 【设计意图：激发学生的学习兴趣。】 二、初读感知 思路1 1．借助拼音自由读文，读不通顺的地方多读几遍。 2．指名分自然段朗读课文，检查自读情况。 3．讨论交流，粗知大意。 （1）故事发生在什么时间？ （2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ （3）小组代表汇报课文主要讲了一件什么事。 （课文讲了一个风和日丽的早晨，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去，但是她突然想起昨天约好要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教。但她还是留了下来，履行了自己的诺言） 思路2 1．让学生借助拼音自己轻声读课文，把课文读通顺、读流利。 2．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。 3．以小组为单位，围绕“想想课文讲了一件什么事、故事告诉了我们什么”展开讨论交流。 【设计意图：读课文，引导学生用自己的话概括课文内容。】 三、分角色朗读课文 1．交代任务：前后四位同学为一组，分角色朗读课文，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先在组内练习，然后小组间比赛。 2．各小组练习，教师巡视指导。 3．小组间进行朗读比赛。 4．同学评议，推选优胜组。 四、讨论深化 1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后你有什么感想？ 3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处世的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言、守信用。 4．宋庆龄诚实守信的品质是通过什么表现出来的？（语言、动作、神态） 提示：在以后的习作中，要让自己笔下的人物像宋庆龄这样特点鲜明，一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态。 板书设计 我不能失信 宋庆龄一诺千金做人美德 案例二 教学过程 一、谈话激趣，导入课题 思路1 1．同学们，你们有好朋友吗？你们觉得什么样的人才能成为你们的好朋友？ 学生畅所欲言，当有人说出守信用时板书课题。 2．今天我们就来学习一个关于守信用的故事。板书课题，质疑：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 思路2 1．以“信”字引出课题。 孔子说：“人而无信，不知其可也。”这句话的意思是人不讲信用，真不知道那怎么能行。即人不讲信用是不行的。今天，我们就来学习新课《我不能失信》。 2．以“＊”引出学习方法。 “＊”告诉我们这是一篇略读课文，略读课文主要是同学们自己来学习。为了帮助大家，我今天请来了一位爱动脑、爱思考、爱刨根问底的朋友，它就是“？”。一个聪明的孩子一定是一个“好问”“会问”的孩子。你是聪明的孩子吗？那就试着从课题入手提问吧！ 3．简介宋庆龄。 二、初读感知 思路1 1．轻声读课文，遇到生字查字典，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2．指名分自然段朗读课文，教师听读并指导。 3．讨论理解。 （1）故事发生在什么时间？ （2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ （3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。 （课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，宋庆龄也很想去，但她突然想起上午要教小珍叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信用坚持留了下来。虽然没有等到朋友应约而来，她却并不感到后悔） 思路2 1．出示自读要求： （1）轻声读课文，遇到生字拼读一下注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。 （2）标出课文自然段序号，试者说说课文讲了一件什么事。 2．汇报交流。 填一填： 一个风和日丽的早晨，宋耀如一家准备（ ），（ ）也很想去，但她突然想起（ ），爸爸妈妈都劝她（ ），但她为了（ ）还是（ ）。虽然最终没有等到（ ），但是她并不感到（ ）。 三、分角色朗读课文 1．这篇课文的对话比较多，我们来分角色朗读课文。 （1）示范读。 （2）分小组自由练习读。 （3）组间赛读。 2．通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。同学们在日常生活中有没有遇到过像小庆龄这样的事？你是怎么处理的？读了本文后你有什么想法？ 【设计意图：在朗读的氛围中，打开学生的思路，通过自读自悟，使他们丰富对“信”字内涵的理解。】 四、课本剧表演 五、拓展延伸 思路1 1．在你的身边有这样守信用的人吗？ 2．小组内互相说一说。 3．小组代表发言。 思路2 1．你还知道哪些有关诚实守信的成语、俗语或故事？请介绍给大家。 2．课外收集有关诚实守信的成语、俗语，并将它们记在积累本上。 备课资料 1 课程导人相关资料 （1）揭题直奔中心。 ①（学生读课题）师：想想用什么语气朗读课题？生：应该用坚定的语气。 ②师：反复朗读，思考从这句话中可以看出人物的什么品质？ 生1：人物守信用。 生2：人物信守承诺。 ③板书课题，齐读课题。 （2）故事激趣，导入新课。 ①课前给学生讲《机智勇敢的宋庆龄》的故事。 ②故事里讲了谁的故事？从故事中你了解了一个怎样的宋庆龄？ ③师：今天我们要学习的课文写的就是这位伟大女性小时候的事，课前同学们已经预习了课文，谁能说一说文中的宋庆龄是个怎样的人？ （3）板书课题、质疑。 ①理解“失信”（与“守信”相对）。 ②“我”指谁？“我”在什么问题上不能失信？ 2 教学设计节选 “不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 （1）学生首先朗读句子谈感受。 （2）其他同学补充感受。 （3）想象说话：同学们想象一下，此时此刻宋庆龄心里可能在想什么？ 教师追问：那么你能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？ （4）指名有感情地朗读，教师引导学生评一评哪些地方读得好. （5）教师追问：这段话是通过描写小庆龄的 和 来展现宋庆龄守信的品质的？ 生：语言、动作（教师板书：语言、动作）。 3 关于守信的名言警句 （1）一言既出，驷马难追。 （2）民无信不立。 孔子 （3）人而无信，不知其可也。 孔子 （4）人无忠信，不可立于世。 程颐 （5）言必信，行必果。 （6）见善则迁，有过则改。 --《周易》 （7）过而不改，是谓过矣。 --《论语》 （8）不贵于无过，而贵于改过。 -王守仁 （9）千教万教教人求真，千学万学学做真人。 -陶行知 学科网（北京）股份有限公司 $$