语文园地四 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

语文园地 教材分析 本单元的语文园地发排了三个板块的内容。“交流平台”主要引导学生关键语句的作用。“词语段运用”由两项组成、第一项引导学生学习仿照例子，将观察、思考的内容写下来.第二项引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试应用。“日积月累”安排了唐代诗人韦应物的古诗《滁州西涧》，这首诗表露了作者闲适恬淡的心境、也表达了作者对生活的热爱。 学情分析 三年级上册学过“改正”“增补”“删除”三种修改符号。三年级是习作的起步阶段，经过一个学期的学习，学生有了一定的写作基础，因此、修改的方法也显得非常重要，修改需要良好的语感和正确运用修改符号，这些都需要学生不断地积累。 教学建议 1．教学“交流平台”这一环节时可先让学生回忆学习本单元学习课文时学到了哪些概括段落大意的方法，并在具体语段情境中巩固方法。然后师生一起结合“交流平台”的介绍总结经验。最后进行有针对性的练习，引导学生将知识转化为能力。 2．仿写句子时先组织学生读句子，比较两个句子在表达上的相同之处.归纳表达的方法，然后给学生提供一些容易引起思考的图片，学生进行仿写练习。最后鼓励学生回忆自己的观察、思考经历，练习表达。 3．认识修改符号前可以先复习巩固以前学过的修改符号，回忆修改符号的作用，练习使用修改符号修改习作。可以从认识修改号的形状，名称到了解作用、再到如何使用逐步指导。 教学目标 1．学习如何用关键语句概括一段话的大意，了解关键语句的作用和位置。 2．能仿照句子写写自己的观察和思考，并学会表达。 3．学习表示“对调”和“移动”的两种修改符号，并尝试运用。 4．理解《滁州西涧》的大意，能有感情地朗读、背诵。 重点难点 1．了解关键语句的作用和如何用关键语句概括一段话的大意。 2．学习表示“对调”“移动”的两种修改符号，并尝试运用。 教学准备 课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．了解关键语句的作用及在段落中的位置，能用关键语句给一段话概括大意。 2．发现句子特征，学会仿写，提高自己的表达写作能力。 3．理解《滁州西涧》的大意，能有感情地朗读、背诵。 重点难点 1．能用关键语句给一段话概括大意。 2．学会仿写，培养细心观察、用心思考的习惯。 教学过程 一、学习交流平台 1．回忆本单元的语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。这是本单元的学习重点。 2．小试牛刀。 （1）出示语段一，尝试概括大意。 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 （2） 指生交流：关键语句是中心句，也是本段的大意。 （3）点拨：关键语句有时就是中心句，能直接概括一段话的大意。 3．加深巩固。 （1）出示《花钟》第2自然段，概括大意。 （2）交流：这段话的大意可以怎么总结呢？ 找到关键语句-抓住关键词--概括， （3）点拨：有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。 4．了解关键语句的位置。 （1）出示《花钟》第1自然段，《小虾》第3自然段，学生对比找关键语句概括大意。 （2）学生交流：关键语句分别是第2句话和第1句话。 （3）点拨：关键语句可能在一段话中的不同位置。 5．迁移运用。 （1）学生自读交流平台，分别找出每个段落的关键句，概括大意。 （2）当堂练习：自选本单元中的一段文字，选出能概括段落大意的关键语句。 【设计意图：从单元语文要素入手，明确本单元的重点，再利用给出的选文段落，引导学生唤醒记忆，复习利用关键语句概括段落大意的方法。再以交流平台的三个自然段检验学生的掌握程度，最后以练习的形式考查学生的能力。在复习、迁移、巩固中达成教学目标。】 二、学习词句段运用 1．（课件出示“词句段运用”第一部分的两段文字）读一读下面的两段话，说说这两段话分别提出了什么问题？ 疑惑：蜜蜂在狂风中飞行时是怎么看到家的呢？相距只有一百米的路口为什么差别这么大呢？ 2．观察、比较两个语段，作者是怎么写的？它们表达上有什么相似的地方？ 点拨：都是先写生活中观察到的现象，然后写了自己的思考。 3．仿写练习。 生活中你观察过什么现象？又有什么思考？模仿两个语段写一写自己的观察与思考。 我看到 我想 ? 【设计意图：本环节鼓励学生自主质疑，读懂句意，再 通过对比，教师引导学生发现语段的特点，再引导学生联系生活，表达自己的发现、思考。让学生在一步步的实线中，学会按要求伤写、】 三、学习日积月累 1．理解诗题，你从诗的题目中知道了什么？ 这首诗写的是滁州西边山涧的景色。 2．自读诗句，读准字音，读出节奏，边读边想象，说说诗中描绘了怎样的景色。 3．集体交流。 （1）正字音：“涧”读第四声；“横”是后鼻音，读第二声。 （2）读出节奏。 滁州／西涧 独怜／幽草／涧边生，上有／黄鹂／深树鸣。 春潮／带雨／晚来急，野渡／无人／舟自横。 （3）诗中写了哪些景物？是什么样的景色？用自己的话说一说。 美丽的幽草生长在涧边，只听见黄鹂鸟在树林深处鸣叫，水涨潮了，又突然下了大雨，水位涨高了很多，水面上没有一个人，只有小船独自停靠在岸边。 （4）反复朗读这首诗，说说给你留下了怎样的印象．你是从哪些诗句中感受到的？ （5）补充资料，了解写作背景。 韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于出仕与退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。 （6）再读一读诗，找一找哪个词能表达出作者内心的情感？ 交流：“幽草”“无人”。 4．练习背诵。 四、总结 韦应物的《滁州西涧》不仅写了景色，还表达了自己内心的情感。课后再背一背，把这首诗背给爸爸妈妈听。 第二课时 课时目标 1．认识表示“对调”和“移动”的两种修改符号。 2．学习用两种符号修改句子。 3．尝试用这两种符号修改习作。 重点难点 1．学：习用表示“对调”和“移动”的两种符号修改句子。 2．尝试修改自己的习作。 教学过程 一、复习修改符号 1．出示修改符号，说出它们的名字及在什么时候使用。 改正符号 增补符号 删除符号 2．尝试用以上符号修改句子。 （1）春天到了，花园里开满了五颜六色、红红粉粉的花。 （2）文艺会演时，我们班的节目获得了最多的鼓掌。 （3）学校是我们的家园，我们要保护学校的环境。 【设计意图：温故知新，复习以前学过的修改符号，并在修改句子中巩固用法，唤醒学生的记忆，也为下面使用修改符号修改习作做准备。】 二、认识新符号及作用 出示本次学习的两个修改符号。 1．认识新符号。 出示表示对调、表示移动的修改符号，引导学生认识并说出它们的名字。 对调符号 移动符号 2．了解符号表示的意思。 对调：前后相邻两个词语或短语位置的对调。 移动：圆圈内表示想移动的内容，分叉号表示放在想移动到的位置。 【设计意图：从修改符号的形状入手，识其形，再让学生认识、感知其作用，学生借助字面意思了解其修改作用，比教师直接讲解，效果更好。】 三、学习使用修改符号 出示“词句段运用”第二部分的病文。 1．认一认，这一语段修改中使用的修改符号分别叫什么名字，修改之后的语句变成了什么样子。 示例：第一句用对调符号修改后就变成了“我养了一只螃蟹”。 同桌仿照示例互相交流。 2．你还发现了哪些问题，尝试用修改符号改一改。 （1）自主修改。 （2）集体交流。 ①第一句中句末的逗号应该用改正符号，改为句号。 ②第二句中“他”用的不正确，螃蟹是动物，用改正符号改为“它”。 ③第四句中“用一根小棍”应放在“我”的后面，用移动符号修改。 ④最后一句中“翻身过来”语序需要调整为“翻过身来”.用对调符号修改。 修改过的句子读起来更通顺了，同学们再读一读。 【设计意图：先以教材上的语段为例，充分认识“对调”和“移动”这两个修改符号的作用及使用方法。接着再引导学生发现语段中的其他问题，发挥学生的主观能动性，提高学生修改病文的能力。】 四、修改习作 出示习作片段，让学生尝试修改。 六一联欢会上，同学们表演的很精彩节目。 王芳表演的是独舞，舞姿优美好看，张军弹奏表演的是钢琴，琴声美妙极了，所有的同学都被深深吸引进节目里了。 1．先自主修改，在小组内讨论交流。 2．选代表展示汇报，其他学生补充指正，教师适时点拨。 3．尝试修改自己的习作。 （1）选取一段话，用修改符号修改。 （2）选取示例，集体评议。 4．布置作业。 好文章是改出来的，今天我们学习了两种修改符号及修改方法，课后对自己习作的其他段落修改。 【设计意图：先通过某一个习作片段，给学生一个初次尝试独立修改的平台，再通过小组内交流，完善修改内容。以小组代表汇报的形式，指导学生学习修改的步骤。最后将习得的方法运用到自己的习作修改中去。从而使学生获得成就感与自信心。】 板书设计 语文园地 修改符号的名称 作用 对调 相邻换位置 移动 圆圈内的内容移到分叉的地方 教学反思 本课时先从学生已有的修改经验入手，复习巩固之前所学的修改符号，并实践运用，使学生产生学习自信与期待。在此基础上引出新知，认形状、读名字、猜作用，从教材给出的例子中学习并归纳使用技巧，让学生在自学与交流中收获知识。最后对语段进行评价与修改，鼓励学生自主修改自己的习作，巩固习得的修改方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$