5铺满金色巴掌的水泥道 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

5铺满金色巴掌的水泥道 教材分析 这是一篇优美的文章，主要写了秋雨过后，“我”背着书包去学校的路上看到的美景。文中铺上彩色地毯的水泥道、像金色小巴掌的落叶、像棕红色小鸟的小雨靴，都给我们留下了深刻的印象。 学情分析 本篇课文语言生动，十分贴近学生的生活，所以课上可以放手让学生自主学习，感悟文章意境之美，体验自然之乐。 教学建议 1．这篇课文文字比较浅显，学生通过自读，大体上能把握课文的主要内容。教学中可以用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了什么时候的美景？”“课文主要描写了哪些美景？”“课文采用了哪些修辞手法？” 2．在把握内容的基础上，要引导学生体会课文表达的情感，激发学生了解大自然、热爱大自然的感情和兴趣， 教学目标 1．会认会写本课的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述秋雨过后早晨的美景。 3．体会秋雨过后大自然的美。 重点：会认会写本课的生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 难点：体会秋雨过后大自然的美。 教学准备 多媒体课件、课文插图、生字卡。 课时安排 2课时 案例一 第一课时 课时目标 1．会认会写本课的生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知课文内容。 教学过程 一、导入新课 同学们，你们喜欢秋天吗？你们喜欢秋雨过后的景色吗？今天，我们就一起欣赏一下秋雨过后的美景吧。 【设计意图：通过提问的方式导入新课，激发学生学习新课的积极性。】 二、初读课文，认识生字 思路1 1．学生快速地朗读课文，圈画出要求会认的生字。 2．出示要求会认的生字。 洼印凌增棕靴 3．教师指名读生字。 4．教师重点强调。 平舌音：增棕 前鼻音：印 后鼻音：凌增棕 5．开火车认读生字。 【设计意图：读课文，识记生字，培养学生认识生字的兴趣。】 思路2 1．学生自由读课文，读准字音，读通句子，难认的字和难读的句子多读几遍。 2．教师检查生字认读情况。 （1）出示要求会认的生字，学生认读。（自由读、指名读、开火车读） （2）合作交流识字方法。 熟字相加法： 增：土十曾＝增 棕：木＋宗＝棕 形近字辨析法： 洼-佳 凌-陵 棕-宗 增-僧 3．出示句子，巩固识字。 （1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 （2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头······ （3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 （4）我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。 三、整体感知内容 1．带着生字再次朗读课文，看看课文主要写了哪些内容。你喜欢哪一部分？ 2．师生交流初步的感受。 3．指名读自己喜欢的部分，让学生说说喜欢的原因。 【设计意图：朗读课文，整体感知课文内容。】 四、书写指导 1．出示要求会写的生字。 铺泥晶院墙印排列规则乱棕迟 2．认读生字。 3．小组合作交流写好每个生字的方法。 4．教师范写重点生字。 铺：左窄右宽。第一笔撇稍舒展；“甫”笔画较多，最后一笔为点。 印：左右基本等宽。第二笔是竖提，右部不是“阝”。 排：左窄右宽。第二笔竖钩起笔稍高，“非”注意笔画顺序。 迟：半包围结构。先写“尺”。 5．学生在田字格本中练习写生字，教师巡视指导。 6．小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。 7．给生字扩词。 【设计意图：培养学生写字的能力，激发学生热爱写字的兴趣。】 五、布置作业 1．抄写生字生词。 2．熟读课文。 第二课时 课时目标 1．熟练地朗读课文，了解课文内容。 2．体会秋雨过后的美景。 3．激发热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣。 教学过程 一、复习导入 上节课我们学习了生字。今天，我们继续学习课文，欣赏秋风秋雨过后的美景。 二、熟读课文 1．教师范读课文，学生跟读。 2．小组内朗读课文。 3．教师指名读课文。 4．选择自己喜欢的段落多朗读几遍。 5．交流读后的感受：课文主要写了什么？哪些地方写得非常美呢？ 6．假如你走在这样的水泥道上，你会有怎样的感受呢？ 三、感悟美景 1．出示课文插图。 2．看着插图找找课文中描写插图上内容的句子。 3．课件出示关键语句。 （1）我背着书包去上学时，天开始放晴了。 （2）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。 （3）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头······ （4）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 （5）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着······ 4．有感情地朗读课件上的句子。 5．选择喜欢的句子多读几遍，说说喜欢的原因。 6．“一夜秋风，一夜秋雨”这句话在文中出现了几次？你能说说这样写的好处吗？ （两次。一次是开篇点题，一次是结尾处照应前文。这样写结构完整，更能表明秋风秋雨过后的美景在作者心目中的位置） 四、拓展延伸 你去上学的路上，看到过哪些美景呢？试着写一段话，表达出你对它的喜爱之情吧。 铺满金色巴掌的水泥道 水泥道上粘在一起的一片片落叶像地毯 梧桐树的落叶像小巴拿 小雨靴像小鸟 案例二 第一课时 课时目标 1．会认本课的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容。 教学过程 一、导入新课 思路1 （出示课文插图）同学们，插图上都画了什么？你们能用优美的语言描述一下吗？今天，我们就来学习与插图相对应的一篇课文。 【设计意图：通过看插图导入新课，激发学生学习课文的兴趣。】 思路2 一夜秋风，一夜秋雨。雨后的水泥道上会铺满什么呢？走在雨后的水泥道上会是怎样的感受呢？今天，我们就来学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文。 二、初读课文，认识生字 1．请同学们自由地朗读课文，圈画出要求会认的生字。 2．多种方式认读生字。 （1）小老师领读。 （2）男女生赛读。 （3）小组赛读。 （4）开火车认读。 3．形近字辨析识记生字。 洼-哇 印-叩 凌-棱 增-僧 棕-淙 靴-鞋 三、理解课文内容 1．自由地快速朗读课文，说说你喜欢哪部分内容，并说出喜欢的原因。 2．根据课文内容，提出问题。 3．师生交流。 （1）“一夜秋风，一夜秋雨”这句话出现了几次？你能说说这样写的好处吗？ （2）铺满了水泥道的梧桐树的落叶像什么？ （像一块彩色的地毯） （3）梧桐树叶像什么？ （一个个金色的小巴掌） （4）“我”穿着的棕红色的小雨靴像什么？ （两只棕红色的小鸟） 4．再次朗读课文，体会文中的美景。 这篇课文写了秋风秋雨过后的美景，从阅读中你能体会出来吗？书读百遍，其义自见。多读几遍就可以体会出来了。 5．检查学生读书情况。 谁能带着感情流利地朗读课文呢？（指名读课文） 四、布置作业 1．认读生字。 2．抄写课文中喜欢的句子。 板书设计 铺满金色巴掌的水泥道 一夜秋风 一夜秋雨 水泥道上铺满的落叶→地毯 梧桐树叶→小巴掌 小雨靴→小鸟 第二课时 课时目标 1．会写本课的生字。 2．再读课文，继续体会秋风秋雨过后的美景。 教学过程 一、导入新课 上节课我们认识了生字，朗读了课文，了解了课文的 主要内容。今天，我们继续学习课文，看看课文中藏着哪些要求会写的生字。 【设计意图：通过复习导入新课，激发学生写字的积极性。】 二、再读课文 1．指名读课文。 2．把你喜欢的句子多读几遍。 3．说说课文中描写的景色。 【设计意图：再读课文，加深对课文内容的理解。】 三、指导写字 思路1 1．出示要求会写的生字。 铺泥品院墙印排 列规则乱棕迟 2．认读生字。 3．教师点拨。 后鼻音：晶墙棕 前鼻音：院印乱 翘舌音：迟 平舌音：则 棕 4．小组交流写好每个生字的关键。 5．学生临摹田字格中的生字，教师巡视指导。 6．教师重点提示。 “晶”是上下结构。上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。 “印”是左右结构，右边不是“阝”。 “乱”是左右结构，“舌”的第二笔横稍短。 “迟”是半包围结构，“尺”稍小，“辶”的捺画要平。 7．学生在田字格本中练习写生字，教师巡视，再次指导。 8．小组合作评选出优秀书写作业，教师鼓励。 9．给生字扩词。 【设计意图：培养学生写字的积极性，让学生在练习中掌握生字的结构及笔画。】 思路2 1．认读生字。 （1）指名读生字。 （2）开火车读生字。 （3）齐读生字。 2．观察田字格中生字的笔画及布局。 3．教师重点提示以下生字书写的注意点。 左右结构：墙。 左边第三笔是提，右下部是“回”。 半包围结构：迟。 先写“尺”，后写走之，捺画写得平缓舒展一些。 4．学生练习写生字，教师巡视指导。 5．学生给生字组词。 四、拓展延伸 生活中有很多很多的美景，只要我们认真观察就会发现它们。请你观察一下你生活的周围，想想哪些美景让你难忘。把这些美景写出来吧。 【设计意图：拓宽学生思路，培养学生写话的能力。】板书设计 铺满金色巴掌的水泥道 书写生字 练写美景 备课资料 法国梧桐 学名二球悬铃木，系一球悬铃木与悬铃木在英国育成的杂交种。因树冠开展，生长迅速，耐修剪，世界各地广泛栽培。中国长江流域栽作行道树和庭园树。（选自《辞海》第7版）。 2 教学重难点处理思路 “一夜秋风，一夜秋雨。”“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头······”“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着······”这几句话是课文中的重点也是难点，理解的时候可以从字面意思或所用的修辞手法入手，认真体会比喻句的妙处。还可以通过反复朗读帮助理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$