20雾在哪里 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

20雾在哪里 教材分析 这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海藏起来，再把天空和太阳藏起来，又把海岸、房屋、街道、树木、桥梁甚至行人和小黑猫藏起来······没有什么可以再藏的了，他又调皮地将自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。 学情分析 识字是本课的重点，要引导学生结合课文内容运用现有的识字方法识字，提高独立识字的能力。还要引导学生读中感悟雾的特点，弄明白雾的形成和消散的过程，同时以自主、合作、探究的方式多读、多想，体会文章的内涵。 教学建议 1．教学时应充分利用课程资源，创设情境，让学生多加感悟，从中弄明白雾的形成与消散的过程。 2．引导学生在读、议、演中理解课文，积累语言，了解雾的特点。 教学目标 1．会认、会写本课的生字。 2．了解“雾”的特征及成因，知道它会给日常生活带来不便。 3．对雾这一自然现象产生兴趣，能用多种材料制造“雾”。 重点难点 重点： 1．学习本课生字、新词。 2．能用多种材料制造“雾”。 难点：了解“雾”的特征及成因。 教学准备 镜子、多媒体课件、生字卡片。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．会认、会写本课的生字。 2．理清文章脉络。 重点难点 重点：识字、写字。 难点：理清文章脉络。 教学过程 一、揭题 思路1 1．教师出示镜子。 教师在镜子上哈气，引导学生观看。 2．师：在镜子上哈气，你会看到什么？（雾） 3．教师小结：这是雾，他是一个调皮的娃娃，经常会悄悄地来，悄悄地溜走。（板书课题：雾在哪里） 【设计意图：由游戏导入新课，让学生对雾产生兴趣，快速进入课文。】 思路2 1．同学们，你们知道什么是“雾”吗？你们见过“雾”吗？谁来形容一下？（讨论交流，指名回答） 2．雾到底是什么？雾在哪里？今天我们就来学习一篇有趣的课文。（板书课题） 二、布置自学，解决生字词 思路1 1．自由读课文，画出生字新词，用“·”点出你认为容易写错的字，用“？”标出不理解的词或句子。 2．听范读课文录音。 3．指名读一读画出的词语。（互相交流评点） 4．说说哪些字容易写错。（教师点拨：“屋”上不要加点，“步”下部要注意与“少”的区别，不要多写一点） 5．学生练习书写生字，教师指导。 6．全班齐读课文。 思路2 1．自由读文。 2．教师出示生字卡片，学生读出并组词，看谁组的词多。 3．多媒体出示课文中带有生字的词语，看谁读得又快又准。 4．同桌交流记忆生字的方法。 5．观察会写字，练习书写生字。 三、理清文章脉络 思路1 1．朗读全文。 2．说一说：雾都把什么藏起来了？（同桌交流） （大海、太阳、天空、海岸、城市） 3．后来，雾没有什么可藏的了，他是怎么做的？ （他把自己藏起来了） 4．雾把自己藏起来后又发生了什么变化？（所有的事物都露出来了） 【设计意图：引导学生理清文章的脉络，提高他们的总结归纳能力。】 思路2 1．指名读文。 2．全体同学默读课文，想想课文都写了雾做的哪些事。 （1）谁能把课文的内容用简笔画画出来？（指名画画） （2）谁能看着图把课文主要内容说一说。 第二课时 课时目标 1．了解“雾”的特征及成因，知道它会给日常生活带来不便。 2．对雾这一自然现象产生兴趣，能用多种材料制造“雾”。 重点难点 重点：能用多种材料制造“雾”。 难点：了解“雾”的特征及成因。 教学过程 一、复习巩固生字词 1．教师出示词语卡片： 孩子 于是 无论 海岸 房屋 一切 不久 散步 2．指名读一读。 3．听写生词。 【设计意图：复习巩固，学习生字。】 二、雾到底在哪里 思路1 1．朗读课文。 2．雾把什么藏起来了？结果发生了什么事？ 小组讨论交流：雾把大海、太阳、天空、海岸、城市藏起来了，结果什么也看不见了。 3．当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？（把自己） 4．雾消失了，什么又出现了？雾究竟是什么？ 【设计意图：理解课文，了解雾的特点。】 思路2 1．默读课文。 读后问：（1）你们喜欢这篇课文吗？ 法）（2）你们觉得可以用什么方法来学习？（用表演的方 2．准备表演。 （1）小组交流，怎么演好“雾”？ （2）小组推选同学到讲台上表演，大家来当裁判。 3．通过刚才的表演，你觉得雾都把什么藏起来了？后来他把自己藏起来了，又发生了什么变化？ 4．谁能用自己的话说一说课文的主要内容？ 三、了解“雾”的成因及各种雾的标记 1．观看视频了解雾的成因。 师：雾是怎么形成的？（学生自由讨论） 师：这里有一段“雾形成”的小电影，我们一起来看看，到底雾是怎么形成的？ 2．了解雾的各种标记。 师：雾都一样吗？我找了一些雾的图片，看看你有什么发现？（有的是浓雾，有的是轻雾）那人们用什么标记区分不同程度的雾呢？（出示雾的不同标记符号） 四、人造雾 备课资料 1．教师示范制作雾。 如：玻璃窗上的雾。嘴巴对准窗户上的玻璃哈气-让学生明白这是人造雾。 2．提供各种材料，引导学生尝试用各种材料制作雾。 师：雾是一个调皮的娃娃，经常会悄悄地来，悄悄地溜走。现在虽然没有雾，但是我们能制造“雾”。现在桌上就有许多的材料，你们想想，怎样才能产生雾？ 3．学生操作-雾蒙蒙的地球。 （1）教师出示一张画有地球的图片，引导学生思考怎样使地球看上去像在雾中。 （2）启发学生选择合适的材料覆盖在画有地球的图片上，产生地球被雾包围的效果。 （3）教师分发材料，4人一组，一组一张地球的图片和一些拷贝纸。 （4）学生分组进行操作。 （5）教师在一旁指导。 4．讲述自己的发现：你有没有制造出雾？现在你知道雾是怎么产生的了吗？ 【设计意图：学生通过自己动手，加深对“雾”的理解。】 重难点及其解析 学习生字、新词，有感情地朗读课文是本课的教学重点。让学生了解课文，认识雾的特征是难点。 （1）识字、写字。 要指导学生读准字音，用多种方法识记生字。可启发学生用学过的识字方法识记、分析字形。 （2）词句方面。 “飞、藏、躲”这几个表示动作的词语，可以结合课文和课件的演示让学生理解：这些动词把雾的淘气又顽皮表现得恰到好处，让学生在趣味中认识了“雾”。 2日积月累 自古以来，劳动人民就在民间谚语里总结雾对天气的影响道理。 （1）大雾不过晌，过晌听雨响。 （2）黄梅有雾，摇船不问路。（这是说春夏之交的雾是雨的先兆） （3）雾大不见人，大胆洗衣裳。（这是说秋冬季节的雾预示晴天） （4）十雾九晴。 （5）清晨雾浓，一日天晴。 （6）雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。 （7）春雾日头，夏雾雨，秋雾凉风，冬雾雪。 3 识字指导 本课的生字中，“暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。认读“消失、藏起来、甚至”等词语时，要提醒学生注意读准平翘舌音。认读词语“变暗、海岸”时，要区分同音字的不同含义。教师注意提醒学生读好“霞”字。 “雾”是形声字，可拓展积累与自然现象有关的同偏旁的字，如“霜、雪、雷”。“梁”原本表示用木料在水上造桥，所以有“木”也有“氵”，现一般指架在柱子上的长木， 如“桥梁、房梁”，也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。“躲”和“藏”是近义词，可结合课文内容理解。“暗”和“岸”是同音字，可通过看图理解“海岸”的意思，找反义词 理解“暗”的意思。“甚至”表示更进一步，具体含义需结合课文语境理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$