人教版（2019）高中英语教材分析课件

高中英语教材分析 高三英语组-李学慧 必修1、2、3 选择性必修1、2、3、4 教材单元结构 单元结构与功能 新教材变化 第一部分： 教材单元结构 必修模块学生用书单元结构 Opening page 1页 Listening and Speaking 2页 Reading and Thinking 2页 Discovering Useful Structures 1页 Listening and Talking 1页 Reading for Writing 2页 Assessing your progress+Project 2页 Video Time 1页 每单元12页 必修模块练习册单元结构 Using Words and Expressions 1.5页 Expanding Your words 1页 Reading and Writing 2页 Using Structures 1.5页 每单元6页 选择性必修模块学生用书单元结构 opening page 1页 Reading and Thinking 2页 Learning about language 2页 Build up your vocabulary Discover useful structures Video Time 1页 Assessing Your Progress+Project 2页 词汇、语法、反思、项目 Using Language 4页 Listening and speaking Reading for writing 选择性必修模块练习册单元结构 Expending Your World 2页 Using Words and Expressions 1页 Using Structures 1页 Listening and Speaking 1页 Reading and Writing 2页 第二部分： 单元结构与功能 Opening Page Unit title 主题（人与自然） Theme pic 主题图（解放军救人） Quote 主题意义 Questions 主题图讨论 Unit goal 单元主题导入功能 主题意义提示 单元目标引领 学习动机激发 单元内容切分 （User-friendly） Opening Page Listening and Speaking Listening and Speaking Activity title（活动观引领） 用语言做事（新闻报道自然灾害） Pre-listening activity 观看视频，激活已知 While-listening activity 听四则新闻报道 1.听大意 2 听细节 3策略指导 Listening strategy 听细节：数字、日期、时间、 地点、人物、原因 main idea Listening and Speaking Post-listening Activity迁移运用，呼应activity title 根据三种自然灾害的具体信息，模拟做新闻报道 speaking model 口语支架 pronunciation 语音独立板块 关联主题、选择使用 拼读规则、朗读技巧 语境+支架 选择性使用 Listening and Speaking 体现听说技能整合（integrated skills） 以听力理解为主，以口语表达为辅 重视听力过程性 重视听力技能培养 提供听力策略 Reading and Thinking Reading and Thinking Activity title 描述自然灾害 pre-reading activity 背景知识激活 pre-reading 根据标题和插图预测文本内容 Reading passage 唐山大地震 语篇内容 主题意义 语篇结构 修辞特征 Reading and Thinking While-reading activity 总结段落大意 While-reading activity 根据上下文猜生词 Reading strategy 猜词策略 Post-reading activity 词汇学习 细节问题 开放性问题讨论（6、7：深度问题） Lazyboy (L) - Reading and Thinking 1.将思维融入阅读理解活动。 活动2：根据图片和标题进行文本内容预测，然后阅读文本印证预测； 活动3：概括文本段落大意； 2.将思维融入开放性问题open question 活动6和活动7的问题讨论，批判性思维 3.将思维融入阅读策略。 活动4在语境中猜测词义 Reading and Thinking 提供与单元主题密切相关的语篇内容，输入语篇、语言、语用、文化知识，帮助学生深化对主题意义的理解 提供完整的阅读流程(读前、读中、读后)，培养学生的阅读技能和阅读策略(如把握主旨基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动，大意、寻找细节信息、体会作者意图等) 让学生在语境中感知、内化和理解语言，从而学会正确运用语言 让学生结合自身经历或体验探讨与语篇内容相关的问题，鼓励他们发表自己的看法或见解，发展学生的思辨能力，培养批判性思维和创新思维，同时渗透情感态度价值观的教育 语法学习板块 Discovering useful Structures 发现式语法教学 Discovering useful Structures section activity 发现式 Activity title 用语言故事 描述灾难现场图片 Finding the rules 找出定语从句并说明表意功能（form） Practicing the grammar 完成句子填空（meaning） Using the grammar 用定语从句描述图片（use） small text 小语篇 采用“发现式”教学方式，培养学生的自主学习能力： 重视语法结构的“形式-意义-运用（form-meaning-use）”三维动态语法观，培养语言运用能力； 强调语法结构的表意功能； 强调语法与单元主题的关联（例句均围绕单元主题）； 语法渗透单元主题 Discovering useful Structures Listening and Talking Section title Activity title 为自然灾害做准备，标题呼应单元主题名人名言 Listening activity 地震专家到学校演讲 Talking activity 口语表达;发指令 功能项目：发指令 Talking activity 准备急救包 Talking activity 综合口语表达 Talking model 口语支架 Listening and Talking 以口语表达为主 强调“用语言做事情” 凸显语言产出导向(production-oriented) 重视口语表达策略培养（与前不同） 提供功能项目（functional items），为学生口语表达做支架 Reading for writing Reading for writing Section title 技能整合 Activity title 写摘要 Reading activity 阅读理解语篇信息 Reading passage 2004年东南亚海啸新闻 （呼应单元主题） Reading for writing 提供summary model 分析summary要点 What and how to write 任务：为唐山地震课文写摘要 步骤：写出主要细节 写出段落主题句 根据细节和主题句写摘要 要求：约原文的三分之一 只包括关键信息 不包括次要信息 Checklist（同伴评价） 评价标准 Showing your writing 呈现方式 Reading for writing 强化读写技能整合教学 体现写作的过程性指导 增加语篇分析和修辞欣赏 重视同伴互评，提供评价标准 Assessing Your Progress 词汇知识 语法结构 情感态度 综合运用 Assessing Your Progress Section title words and phrases 单词、词块 Grammar 语篇语境 关联单元主题 2008年汶川地震 Attitude--Reflecting 情感态度 你学到了哪些新知识？ 你还想知道哪些？ 哪些内容你最感兴趣？ Project Activity title 就自然灾害主题做一个讲解 Step1：Brainstorm ideas 选择一种自然灾害主题 Step2：Doing research 搜集资料，做些调查 Step3：organising info Start with a hook Keeo 3 main points Use visual aids Step4:Presentation Assessing Your Progress 重视基于主题语境的单词和词块的运用 重视基于主题和语篇语境的语法结构运用 重视多维度的情感态度评价 重视综合语言运用能力评价。Project提供了完整的教学步骤和指导。 Video Time Brief introduction 海啸形成原因 呼应阅读和写作内容 单元主题拓展 Before you watch While you watch After you watch Video Time 凸显viewing教学，体现课标理念 拓展单元主题内容 开阔学生文化视野 培养学生视、听、说能力 提供完整教学视频步骤 Workbook 词汇板块 词汇练习： 英文释义 词汇练习：趣味性 词汇运用： 基于主题 基于语篇 地震带上的建筑特点 词汇板块 词汇练习：translation 加强英汉对比 词汇运用 语境：孟加拉女孩家乡水灾 语言：主题词汇和短语 任务：帮助别人讲故事 目的：用所学词汇讲故事 关于词汇练习的设计意图 十分重视词汇学:每个单元有三个词汇学习板块:Reading andThinking后面; Assessing your progress;练习册中的Using words and expressions; 重视词汇的及时复现:覆盖单元所有重点词汇，重视词汇的复现和练习;重视词汇学习策略:采用不同形式培养学生的词汇学习能力; 注重词块学习: 强化学生的词汇搭配意识，体现语言学习的整体输 入和整体输出原则: 重视词汇运用: 加大词汇的语篇呈现，突出词汇的表意功能; 关联单元主题: 赋予语言知识练习以主题意义和内涵。 Using Structures 重视语法基础知识训练;重视语法结构的表意功能; 强调在语篇语境中学习语法; 重视语法知识与主题语境的关联性。 Reading and writing 阅读输入，单元主题延伸。 回答阅读理解问题 回答问题，为写摘要做准备（what、when、who、how） 用活动4的问题答案写摘要 Reading and writing 有机拓展本单元的主题内容; 有机拓展本单元的阅读语篇类型; 阅读文本为学生后面的写作提供了主题、语境、语言、体裁方面的支撑与铺垫; 不再提供详细的写作步骤和写作指导;不再提供写作评价清单; 适当减少写作支架，培养学生独立的写作能力。 Expanding Your World 必修模块为1页 选择性必修为2页 深化单元的主题内涵，拓展学生的文化视野，提升学生的阅读兴趣和文化意识; 适当增加文学性和经典性的阅读语篇; 体现教学内容的选择性和弹性。通常该板块阅读难度较大，生词较多，但部分生词标注了汉语释义，以减轻学生的阅读困难，主要供学有余力的学生选学; 阅读语篇没有提供阅读理解活动，目的是不增加学生的学习负担，让学生基于自己的学习能力和兴趣展开自主阅读。 第二部分小结:关于单元新结构 现代的英语教材基本上都是以单元为单位安排和组织教学内容的。单元结构具有一定的教学逻辑，能体现一套教材独特的编写理念。 新教材以主题统领整个单元，包括练习册。新教材按照活动板块设计，每个板块也就是一个活动。新教材有不少特色板块，比如Reading and Thinking, Listening and Speaking, Listening and Talking, Reading for Writing,Video Time等。重点体现了新课标所提倡的技能整合理念和学习活动观理念。 第三部分： 新教材编写显著变化 新教材变化之处 1.调整教材框架。根据《课标》的要求 ，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合 ，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题 ，这些变化使得教材的主题意义更加突出 ，内容的深度和广度都大大提高。 2.更新教材内容。修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广。将先进的教育思想和理念融入教材之中;通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏;通过让学生分析中外文化异同 ，增强学生的跨文化理解和沟通能力。新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。保留了一些比较好的语篇， 但是对原语篇内容作了必要的更新与充实 ，使其更能反映当代生活的变化与要求， 比如第3册 Unit 4 “Space Exploration” ，本单元的原课文主要介绍了生命的起 源、虚拟的登月故事和黑洞理论。而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等 ，其 中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就 ，比如从神 舟五号开始 ，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。 新教材变化之处 3.优化板块设计。各个板块由活动标题引出单元主题语境 ，更加具有层次性、关联性和整合性。 每个板块都有相对独立的教学内容和教学目标 ，但各板块之间从话题和语言上互相 联系 ，互相支撑 ，输入和输出相结合 ，理解与表达相结合。设计了评价与反思板块 ，扩大了Project 板块。 4.改进活动设计。教材突出了活动主题 ，系统安排基础语言知识和技能训练 ，更加重视语义、语境、语篇和语用。让学生从观察、发现、比较、分析、推断到归纳、评价和建构自己的观点 ，设置的讨论问题更具开放性 ，有利于发展学生的批判性思维。 5.加强策略指导。首先 ，修订教材在听说板块和阅读与思考板块都有计划地设 计了显性的学习策略指导栏目。修订教材也很重视口语策略 ，比如交谈如何开场、 继续以及澄清、协商、建议、劝告等。而且 ，每项学习策略都有相对应的教学活动支撑 ，有目的地培养学生不同的听力理解和阅读理解策略 ，比如通过关键词来获取信息、辨别文本特征、预测文本大 意、根据语境猜测词义等。其次 ，在语法探究板块 ，教材采用了“发现式”编写模式 ，引导学生通过观察、发现、 归纳、练习、运用等方式学习和运用语法知识 ，让学生在发现语言规律 的过程中去感悟语言 ，把握语言特征 ，并准确地运用语言。另外 ，在阅读与写作板块 ，教材为学生提供了范文和具体的写作指导 ，包括语 篇、文体分析、修辞等 ，具有很强的读写结合的支架作用。 新教材变化之处 6.优化版式设计。修订教材的版式设计讲究整体性 ，每个主题单元都设有主题色 ，有独立的配色体系且前后呼应 ，非常便于师生辨认、查找相关内容。版面设计丰富多彩，生动活泼，插图增多，单元主题图具有强烈的视觉冲击效果，易于引发 学生对主题语境和语义的思考。 7.丰富教学资源。修订教材充分利用现代信息技术 ，提供立体化教学资源 ，除教科书增加了大量图表、照片、音视频内容以及活动设计外 ，还提供了配套的多媒 体教材和数字教材 ，丰富了师生的选择 ，更使课堂学习延伸到课外 ，线下学习与线 上学习充分融通 ，为学生发展提供立体化、个性化的学习资源解决方案。 Thank you for listening！ $$