9 猎人海力布 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《9猎人海力布》 一、教学目标 知识与技能目标 会认 “酬、誓” 等 4 个生字，会写 “酬、珍” 等 11 个生字，能正确读写 “猎物、尊敬” 等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事内容。 过程与方法目标 通过自主阅读、小组讨论等方式，理解海力布的人物形象，体会他舍己为人的高尚品质。 学习作者通过人物语言、动作、心理描写来表现人物品质的方法。 情感态度与价值观目标 感受民间故事的神奇色彩，激发学生对民间故事的喜爱之情，传承民间文化。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，体会海力布热心助人、舍己为人的品质。 学习用不同的方法复述故事。 教学难点 领悟海力布在危急时刻舍己为人的精神品质，并能在生活中践行这种美德。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法 四、教学过程 （一）导入新课 谈话导入 同学们，在我国的一些地区，流传着许多动人的民间故事，这些故事往往有着神奇的情节和鲜明的人物形象。今天，我们就一起来学习其中的一个 ——《猎人海力布》。（板书课题） 激发兴趣 看到这个课题，你们想知道猎人海力布是一个怎样的人吗？他又有着怎样神奇的经历呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。 （二）初读课文，整体感知 提出初读要求 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 思考：课文主要讲了一件什么事？ 检查初读情况 出示生字词，指名认读，正音。如 “酬谢” 的 “酬”（chóu）、“发誓” 的 “誓”（shì）等。 指导书写易错字，如 “酬” 右边是 “州” 不是 “洲”。 指名回答课文主要内容，教师引导学生概括：猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块能听懂动物语言的宝石，他把听到的消息告诉了乡亲们，自己却变成了石头，乡亲们得救了。 （三）精读课文，分析人物形象 学习海力布救小白蛇的部分（第 2 - 4 自然段） 请同学们默读这部分内容，思考：从海力布救小白蛇的过程中，你能看出海力布是一个怎样的人？ 学生交流，教师引导。 “他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。” 从 “急忙”“搭箭开弓” 可以看出海力布的勇敢和善良，他看到小白蛇有危险，毫不犹豫地出手相救。 “海力布对小白蛇说：‘可怜的小东西，快回家去吧！’” 这句话体现出海力布的同情心。 学习海力布得到宝石的部分（第 5 - 7 自然段） 指名朗读这部分内容，思考：海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱他的？他又是怎么做的？ 学生回答，教师总结。小白蛇叮嘱海力布，动物说的话，千万不要对别人说，如果说了，就会变成石头。海力布谢过小白蛇，就回家了。这表明海力布是一个信守承诺的人。 学习海力布听到灾难消息的部分（第 8 - 10 自然段） 小组讨论：当海力布听到鸟们的议论后，他的心情是怎样的？他又是怎么做的？ 小组代表发言，教师引导。海力布听到消息后，大吃一惊，他 “急忙跑回家对大家说”，这里可以看出海力布心里装着乡亲们，对乡亲们的安危十分担忧。 学习海力布劝说乡亲们搬家的部分（第 11 - 14 自然段） 角色扮演。请几位同学分别扮演海力布和乡亲们，表演这部分内容。其他同学思考：在劝说过程中，海力布遇到了什么困难？他是怎么解决的？ 表演结束后，学生交流。海力布遇到的困难是乡亲们不相信他的话，不愿意搬家。他为了让乡亲们相信，只好把事情的经过原原本本地说了出来，最后自己变成了石头。从这里可以深刻地感受到海力布舍己为人的高尚品质。 （四）总结全文，升华情感 总结海力布的品质 引导学生回顾海力布的一系列行为，总结出海力布是一个热心助人、舍己为人、信守承诺的人。他为了救乡亲们，不惜牺牲自己，这种精神值得我们每一个人学习。 感受民间故事的魅力 这篇民间故事通过神奇的情节，如能听懂动物语言的宝石，生动地展现了海力布的人物形象。民间故事就是这样，充满了神奇的想象，让我们感受到了劳动人民的智慧和美好情感。希望同学们能多读一些民间故事，传承我们的民间文化。 （五）复述故事，拓展延伸 指导复述方法 教师引导学生回顾故事的起因、经过、结果，按照这个顺序来复述。 可以抓住海力布的主要行为和关键对话来复述，比如他救小白蛇、得到宝石、听到消息、劝说乡亲们等情节。 学生自由复述，指名展示 让学生先自己练习复述，然后请几位同学在全班面前复述，其他同学认真倾听并评价。 拓展延伸 让学生课后搜集其他民间故事，准备在班级故事会上分享。 五、设计意图 导入环节 通过谈话和激发兴趣的方式，引起学生对民间故事的关注，激发他们学习课文的欲望，为整堂课的学习营造良好的氛围。 初读课文 让学生自由朗读课文，培养他们的自主学习能力，同时通过检查生字词和概括主要内容，为进一步理解课文打下基础。这一环节符合语文学习从字词到内容理解的规律。 精读课文 通过分部分精读，引导学生抓住关键语句，分析海力布的人物形象。在教学方法上，采用默读、讨论、角色扮演等多种形式，让学生在不同的学习活动中深入理解课文，体会人物品质。这样设计既注重了学生的主体地位，又使学习过程更加丰富有趣。例如，角色扮演能让学生更深刻地体会海力布劝说乡亲们时的艰难，从而更好地理解他舍己为人的精神。 总结全文 在总结海力布品质的基础上，进一步升华到对民间故事魅力的感受，使学生不仅从故事中受到道德教育，还能对民间文化有更深的认识，培养他们对民间故事的喜爱之情，实现了语文教学的人文性目标。 复述故事和拓展延伸 指导学生复述故事，有助于提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，让学生课后搜集其他民间故事，拓宽了学生的阅读视野，进一步激发他们对民间文化的兴趣，体现了语文学习的开放性和拓展性。 六、教学反思 在《猎人海力布》的教学过程中，我有以下几点收获和思考。 （一）成功之处 多样化教学方法的运用 在教学中，我采用了多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂活动中来。尤其是角色扮演环节，学生们通过亲身体验，深刻理解了海力布劝说乡亲们的艰难，对海力布舍己为人的品质有了更深入的体会。这种体验式教学方法比单纯的讲解更能让学生接受。 对人物形象的分析引导 在分析海力布的人物形象时，我引导学生抓住文中的关键语句，从不同角度去理解海力布的品质。通过逐步引导，学生能够准确地总结出海力布热心助人、舍己为人、信守承诺等优秀品质，并且在这个过程中，他们的阅读理解能力得到了锻炼。 注重语文能力的培养 在教学过程中，我重视学生语文能力的培养，如在复述故事环节，指导学生掌握复述的方法，并让他们进行实践。通过复述，学生的语言表达能力和逻辑思维能力都得到了提高。同时，在初读环节对生字词的学习和书写指导，也有助于夯实学生的基础知识。 （二）不足之处 对部分学生的关注不够 在课堂讨论和角色扮演等活动中，一些比较内向或者学习能力稍弱的学生参与度不高。我应该更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，为他们创造更多发言和表现的机会。 课堂时间把控还需改进 在复述故事环节，由于学生的个体差异，有的学生复述时间较长，导致最后的拓展延伸部分有些仓促，没有给学生足够的时间来分享更多关于民间故事的想法。在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开。 （三）改进措施 关注全体学生 在课堂活动中，采用小组合作等方式，让每个学生都有明确的任务和角色，鼓励内向的学生积极参与小组讨论，为学习困难的学生提供更多的指导和帮助，让他们在课堂中感受到自己的价值，增强学习的自信心。 优化时间管理 在设计教学环节时，更加精确地预估每个环节所需的时间，并根据课堂实际情况灵活调整。对于复述故事等环节，可以提前设定一个时间范围，让学生在规定时间内完成，提高课堂效率，保证教学内容的完整性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$