1 两、三位数乘一位数 教学设计-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

两、三位数乘一位数 一、教学目标 知识与技能目标 学生能理解两、三位数乘一位数的算理，掌握其计算方法，并能正确地进行计算。 能运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 过程与方法目标 通过自主探究、小组合作等活动，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 在计算过程中，培养学生的估算意识和数感。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握两、三位数乘一位数的计算方法。 理解算理，尤其是进位乘法的算理。 教学难点 理解进位乘法中进位的意义和方法，能正确处理连续进位的情况。 能灵活运用所学知识解决实际问题。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合。 四、教学过程 （一）导入新课 创设情境 展示一幅学校运动会的图片，画面中有同学们在搬矿泉水，每箱矿泉水有 24 瓶，问：3 箱矿泉水一共有多少瓶？ 引出课题 引导学生列出算式 24×3，引出本节课要学习的两、三位数乘一位数的内容。 （二）探究新知 估算 让学生先估算一下 24×3 的结果大约是多少。 学生可能会把 24 看作 20，20×3 = 60，所以 24×3 大约是 60 多。 设计意图：培养学生的估算意识，通过估算初步确定结果的范围，为后续精确计算做铺垫。 探究计算方法 借助小棒，让学生动手摆一摆。 把 24 分成 20 和 4，先算 20×3 = 60，再算 4×3 = 12，最后把 60 和 12 相加，得到 72。 教师在黑板上配合学生的操作进行演示，用直观的方式呈现计算过程。 列竖式计算 教师示范列竖式计算 24×3 的过程，讲解每一步的意义。 强调数位对齐，从个位乘起，先用 3 乘 4 得 12，在个位写 2，向十位进 1，再用 3 乘 2 得 6，加上进位的 1 得 7，在十位写 7。 设计意图：通过小棒操作和竖式计算相结合的方式，让学生从直观到抽象地理解算理和掌握计算方法。 练习巩固 让学生用竖式计算 32×2、43×2 等类似的题目，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。 请几位同学上台板演，讲解自己的计算过程，其他同学认真观察并评价。 设计意图：通过练习加深学生对计算方法的掌握，同时培养学生的表达能力和相互学习的意识。 课堂小结 回顾内容 和学生一起回顾本节课学习的两、三位数乘一位数的计算方法，包括不进位和进位的情况。 强调重点 再次强调算理和计算过程中的注意事项，如数位对齐、进位等。 五、课堂练习 基础练习 用竖式计算：23×4、123×3、345×2。 解决问题：每本笔记本 7 元，买 8 本需要多少钱？ 六、教学反思 在本次《两、三位数乘一位数》的教学过程中，通过多种教学方法的结合，学生在理解算理和掌握计算方法上有了较好的表现。 在导入环节，利用运动会搬矿泉水的情境激发了学生的学习兴趣，使他们积极投入到问题的解决中。在探究新知环节，先让学生进行估算，这种做法有助于培养学生的数感和估算意识，为后续的精确计算提供了一定的参考。通过小棒操作让算理更加直观，学生能清楚地看到 24×3 是如何通过将 24 拆分成 20 和 4 分别与 3 相乘再相加得到结果的，这为竖式计算的理解打下了坚实的基础。在竖式计算的教学中，注重对每一步计算意义的讲解，让学生明白数位对齐和进位的重要性。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在进位乘法，尤其是连续进位时容易出现错误，主要是对进位的数值处理不当，这反映出他们对进位的概念理解还不够深入。在今后的教学中，可以增加一些专门针对进位乘法的练习，如设计一些进位的专项训练题，让学生在练习中加深对进位的理解和掌握。另外，在解决实际问题环节，发现有少数学生不能准确地从情境中提取数学信息并列出正确的算式，在今后的教学中要加强对学生分析问题能力的培养，多引导他们理解题意，找出关键信息，提高解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$