22 文言文二则《书戴嵩画牛》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

统编六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》教学设计与教学反思 教材分析：   《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。 教学目标：  1、读准“轴”“曝” “矣”等易混难读的字，把握朗读的停顿，正确、流利地朗读课文。  2、借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。  3、与同学交流对文中人物的看法，领悟本文一事一理的写作方法，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。 教学重点：借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。 教学难点：与同学交流对文中人物的看法，领悟本文一事一理的写作方法，告诉我们要学习的道理。 教学时间：1课时 教学过程： 一、课前导入 1.课前复习，激趣导入。　   昨天我们掌握了生字，学习了课文《伯牙鼓琴》。这节课我们继续学习文言文第二则《书戴嵩画牛》。 2.板书课题，指导朗读课题，理解课题。     二、学习《书戴嵩画牛》 　（一）读准字音，读通课文。 出示学习提示：借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。 （1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。 （2）指名朗读，正音。相机指导“处、好、数、曝”四个多音字的读音。 （3）齐读全文。 （二）小组合作，理解文意。 1.出示小组学习要求。 （1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。 （2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。 （3）小组内将不能解决的问题记录下来。 2.小组内交流字词句的含义。 3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。 “蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。“好”这里读hào,是喜爱的意思。 “有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。 “一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？“曝”在文中的意思是晒太阳。 4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。 小组成员汇报。 学生评价。 教师点评。 （三）练讲故事，言语实践。 1.试着用自己的话讲一讲故事的意思。指名讲，教师随时补充。 2.小组内练讲故事。 3.班内展示。请每小组推荐同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，鼓励加上动作和表情。 （四）精读课文，感受人物 1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？ 指名发言。 师出示课件呈现戴嵩《牛》图和课文文字：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！ 精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。 2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？ 指名发言。 师出示：处士笑而然之。 可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。 读一读《书戴嵩画牛》牧童的评价画作的语言，想象场景。 3.带着感情朗读，读出牧童的语气。 个别读。 教师范读。 男女生接读。 师生对读。 全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！ （五）再读课文，领悟主题 1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？ 2.生回答，课件呈现： 古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？ 课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。 4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？ 这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。 三、总结全文   这篇文章以《斗牛图》为线索， 写了杜处士和牧童之间发生的故 事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。 四、课后作业（选做）  1、课外推荐阅读《苏轼题跋》，多朗读，多背诵。  2、用自己的话给身边的人讲讲《戴嵩画牛的故事》。 板书设计：          书戴嵩画牛 杜处士（珍爱）——斗牛图——（拊掌大笑）牧童    心胸开阔           善于观察   乐于接受意见         天真可爱 教学反思：    一、突出学生的主体地位，培养学生的学习习惯。我在设计教学环节和教学问题时注意引导学生与文本对话、与作者对话。通过学生自主学习，即时反馈学习疑惑，有针对性地指导点拨，使学生积累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。同时我还注重学生学习习惯的养成，指导学生从三个方面做课堂笔记：记录老师讲的重要内容；有疑问需要继续思考的地方做标记；把听课中产生的想法记录下来。 　  二、通过读准字音、读通句子、读好节奏和读出趣味几个环节逐层深入引导学生读出人物的情感和故事的哲理，课堂上诵读声不断。通过抓重点词句，创设情境 转换角色，读中想象，把语言文字变成鲜活的画面，通过男女生接读、师生对读、教师范读等方式让学生走近一位“好书画”的杜处士和一个天真直言的小牧童，激发学生阅读小古文的兴趣。    三、引导学生抓重点词句，从语 言、动作、神态描写品读杜处士和 小牧童的性格，体会文言词语的 准确生动，并指导学生趣读，进一 步加深对艺术形象的理解。学生借助语言文字展开想象，选择喜欢的人物从不同角度讲故事，深入人物内心，实现了对文本内容的再创造，增加了文言故事的新鲜感，深刻理解了故事所传达的道理，汲取了人生智慧。    四、板书设计欠佳，仅仅带领学生对知识进行了梳理，欠缺一些示范性的板书。指导朗读做得不够细致，虽然整堂课朗读的形式不单一，但在句子的朗读上不够细致，在今后的课堂教学中应该吸取课堂教学的教训，多进行句子的指导朗读，相信课题教学效果会更佳。 学科网（北京）股份有限公司 $$