14 母鸡 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《母鸡》教学设计 【教学目标】 1.默读课文，结合具体的语句体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，体会作者感情。 2.体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂，感悟母爱的伟大。 3.学习欲扬先抑的写作手法，对比《猫》和《母鸡》发现异同，并运用写作方法表达自己对某个动物的喜爱之情。 【教学重点】 1.默读课文，结合具体的语句体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，体会作者感情。 2.体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂，感悟母爱的伟大。 【教学难点】 学习欲扬先抑的写作手法，对比《猫》和《母鸡》发现异同，并运用写作方法表达自己对某个动物的喜爱之情。 【教学过程】 一、复习导入。 （一）回顾作者讨厌母鸡的事。（叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀） （二）过渡：上节课我们认识了一只这样的母鸡，老舍对它的态度是什么？（一向讨厌），可是课文最后老舍对母鸡的态度却是？（不敢讨厌）是什么让老舍的态度发生了转变？（预设：因为它有了一群小雏鸡。） 二、新知教学。 （一）找出直接表明作者“不敢讨厌”母鸡的句子，用波浪线勾出来。 （二）聚焦5-8自然段，品读课文，体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。 1.画：默读5-8自然段，用“____”画出体现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子。 2.学生自由朗读自己找到的句子，并圈出从哪些词语体会到了母鸡的四个特点。 3.学生交流分享体会。 ①指名学生分享体会，读出感受。 ②教师指导朗读。 ③全班齐读。 4.体会作者对母鸡的情感，感悟母爱的伟大。 （1）教师相机点拨：对比母鸡之前的表现，你体会到作者对它此时充满了什么样的感情？（敬佩、尊敬、爱戴） （2）指导朗读：让我们带着你的感受，读出你对母鸡的敬佩之情。（板书：敬佩） （3）提问：你认为老舍仅仅是在写母鸡吗？ 教师出示老舍《我的母亲》片段，教师配乐朗诵，提问：现在你还认为老舍仅仅是在写母鸡吗？是的，他想到了自己的母亲，以及天下所有的母亲。让我们带着对母爱的敬佩之情再次齐读第九自然段。 5.学习欲扬先抑的表达方式。 教师提问：老舍为什么要先写“讨厌”再写“不敢讨厌”？“讨厌”的部分能删掉吗？ 不能，先写“讨厌”再写“不敢讨厌”更能突出作者对母鸡的敬佩之情。像这样先贬低再褒扬的表达方式就叫做“欲扬先抑”。（板书：欲扬先抑） 三、对比阅读，学习写法。 1.小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比：两篇课文有什么异同？小组合作完成表格。   2.全班汇报。   小组代表汇报，教师相机指导。 四、方法运用，练写动物。     五、板书设计 教学反思：  《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的叫声难听、欺软怕硬和居功炫耀，再现了一只令人生厌的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格 ，加强语言实践。因此，在设计教学时，我抓住了这几个目标，并注重将教学目标贯穿始终。但在教学实施的过程中仍有以下不足之处：  一、教学过程中对引导学生体会老舍口语化表达的点拨不够，只“蜻蜓点水”提到了一两次，没能做到贯穿始终。所以在最后对比发现老舍语言风格特点时，学生大多数都没能感悟到这点。  二、教师的评价语、过渡语还可以再丰富和自然一些，评价语应该尽量丰富且准确具体，否则就是“为夸而夸”，失去了评价的意义。  三、教师的语调和情绪应该更加抑扬顿挫，让学生有代入感，也更能让学生走入情境，体会作者感情。   四、教师板书还要多加练习，板书是语文教师必备的素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$