2024年中考语文二轮专题复习：中国当代文学作品赏析

2024年中考语文二轮专题复习：中国当代文学作品赏析 现代文阅读 阅读散文，完成下面小题。 笔下犹能有花开 肖复兴 ①秋末冬初，天坛里那排白色的藤萝架，上边的叶子已经落得差不多了。想起春末，一架紫藤花盛开，在风中像翩翩飞舞的紫蝴蝶——还是季节厉害，很快就将人和花雕塑成另外一种模样。 ②没事的时候，我爱到这里来画画。这里人来人往，坐在藤萝架下，以静观动，能看到不同的人，想象着他们不同的性情和人生。我画画不入流，属于自娱自乐，拿的是一本旧杂志和一支破毛笔，倒也可以随心所欲、笔随意驰。 ③那天，我看到我的斜对面坐着一位老太太，个子很高，体量很大，头戴一顶棒球帽，还是歪戴着，很俏皮的样子。她穿着一件男士西装，不大合身，有点儿肥大。我猜想那帽子肯定是孩子淘汰下来的，西装不是孩子的，就是她家老头儿穿剩下的。老人一般都会这样节省、将就。她身前放着一辆婴儿车，车的样式，得是几十年前的了，或许还是她初当奶奶或姥姥时推过的婴儿车呢。如今的婴儿车已经“废物利用”，变成了她行走的拐杖。车上面放着一个水杯，还有一块厚厚的棉垫，大概是她在天坛里遛弯儿，如果累了，就拿它当坐垫吧。 ④老太太长得很精神，眉眼俊朗，我们相对藤萝架，只有几步距离，彼此看得很清楚。我注意观察她，她也时不时地瞄我两眼。我不懂那目光里包含什么意思，是好奇，是不屑，还是不以为然？正是中午时分，太阳很暖，透过藤萝残存的叶子，斑斑点点洒落在老太太身上，老太太垂下脑袋，不知在想什么，也没准儿是打瞌睡呢。 ⑤我画完了老太太的一幅速写像，站起来走，路过她身边时，老太太抬起头问了我一句:“刚才是不是在画我？”我像小孩爬上树偷摘枣吃，刚想下来，看见树的主人站在树底下等着我那样，有些束手就擒的感觉。我很尴尬，赶紧坦白:“是画您呢。”然后打开旧杂志递给她看，等待她的评判。她扫了一眼画，便把杂志还给我，没有说一句我画的她到底像还是不像，只说了句:“我也会画画。”这话说得有点儿孩子气，有点儿不服气，特别像小时候体育课上跳高，我跳过去了那个高度，另一个同学歪着脑袋说:“我也能跳。” ⑥我赶紧把那本旧杂志递给她，对她说:“您给我画一个。”她接过杂志，又接过笔，说:“我没文化，也没人教过我，我也不画你画的人，我就爱画花。”我指着杂志对她说:“那您就给我画个花，就在这上面随便画。”她拧开笔帽，对我说:“我不会使这种毛笔，我都是拿铅笔画。”我说:“没事的，您随便画就好！” ⑦架不住我一再请求，老太太开始画了。她很快就画出一朵牡丹花，还有两片叶子。每个花瓣都画得很仔细，手一点儿不抖，我连连夸她:“您画得真好！”她把杂志和笔还给我，说:“好什么呀！不成样子了。以前，我和你一样，也爱到这里画画。我家就住在金鱼池，天天都到天坛来。”我说:“您已经够棒的了，都多大岁数了呀！”然后我问她有多大岁数了，她反问我:“你猜。”我说:“我看您没到八十岁。”她笑了，伸出手冲我比划:“八十八啦！” ⑧八十八岁了，还能画这么漂亮的花，真让人羡慕。我不知道我能不能活到老太太这岁数，能活到这岁数的人，身体是一方面原因，心情和心理是另一方面原因。这么一把年纪了，心未与年俱老，笔下犹能有花开。这样的人并不多。 ⑨那天下午，阳光特别暖。回家路上，总想起老太太和她画的那朵牡丹花，忍不住好几次翻开那本旧杂志来看，心里想:如果我活到老太太这岁数，也能画出这么漂亮的花来吗？ 1．通读全文，填写括号中空缺的内容。 偶遇老太太时，我十分( )→画像被发现了，我感到( )→老太太画起花，我不住( )→得知其年龄后，我心中( ) 2．分析第①段作用。 3．分析下列句子的表达效果（可以从词语角度）。 （1）我注意观察她，她也时不时地瞄我两眼。 （2）她扫了一眼画，便把杂志还给我。 4．结合全文，概括第⑨段画线句子中的“花”的含义。 阅读下面的文章，完成下面小题。 演讲 津子围 ①那是一个寒冷的冬天，漂亮的宋嘉老师敲开了范良家的房门。“我是宋嘉老……老师，你妈妈请、请的课外辅导员……”范良沉默着，双眼发直地盯着宋嘉看。宋老师说：“对、对不起，我没有嘲笑你的意思，我也口、口吃。” ②范良转身回屋，默默走到台式电脑桌前，把《超级玛丽》关掉。 ③宋老师坐在书桌旁的椅子上，范良坐对面床边。“好，”宋老师说，“我们先彼此介、介绍一下……之后，整个假期我们就一、一起学习了。” ④范良的脸色渐渐涨红，嚅嗫着：“我叫范良，红……红岩小学五年四、四班……”宋老师说：“这个我知道，说说你的特、特长吧。”范良沉吟一下，嘴角掠过一丝笑意，他说我喜欢养小动物……宋老师循着窸窣声向窗台望去，果然看到笼子里有只眼红毛白的兔子。“我喜欢纸板拼图……还喜欢……打游戏”。宋老师点了点头，说：“讲讲你怎、怎么养小白兔吧！” ⑤范良大概觉得有些意外，他观察着宋老师的表情。宋老师说：“不急，我们有很、很多时间补习……现在，我对养小动物很、很有兴趣。” ⑥范良的手指不停地在床头木板上敲动，说：“我有两门主科挂、挂科了……” 宋老师说：“我知道。”“而、而且，我逃课半个多月……”“这个我也知道……我还知道，学习对、对你来说，一点都不是问题。” ⑦范良笑了，他走到窗边，一边指点一边介绍着，他似乎忘记了口吃，还算流畅地讲了起来。宋老师一言不发，只是笑眯眯地看着他。 ⑧“你、你讲得比我流利多、多了。”宋老师说。“什么？”“你讲的时候，没、没有口吃。” 范良的脸倏地红了。宋老师说：“这样吧，咱们约、约定，以后你给我讲怎么养、养小动物，拼图和游戏，我给你辅导功、功课。”“可、可是……”“这样，公、公平！”宋老师坚定地说。 ⑨那个寒假对于范良来说是充实而快乐的。转眼新学期到了，他甚至没做好和宋老师正式告别的准备，那个假期就结束了。好在范良的补考成绩令人惊叹，算是他对宋老师的回报和致敬吧。 ⑩除了成绩之外，范良的面貌也焕然一新。 ⑪班级所有人都知道，一向敏感、羞涩的范良从不提问，也从不回答问题。 ⑫一堂物理课上，范良突然提问了。“老师，你那个问题讲错了！”“错了？什么错了？”范良又嚅嗫了：“公、公式推、推导错了。”物理老师笑了：“范良同学，你到前面来给大家演算一下吧！”范良气馁地坐了下来，接着他又站起来，走到黑板前。范良的讲解不算流利，但思路却是清晰的，最后他满头是汗地说：“你们可以笑、笑我口吃，但我们不能放过差错。”课堂里安静下来。“啪、啪、啪”，物理老师带头鼓掌，随即，课堂里灌满了掌声。 ⑬高二时的初春，范良回家很晚，进门抽着鼻子，知道母亲做了他最喜欢吃的西红柿烧牛肉。范良换拖鞋时随便扫了一眼电视，电视播放的是教师节特别节目，宋嘉老师在接受主持人采访，她温和亲切，口齿流利。范良扔掉手包，咣当一声把自己关进房间。母亲喊他吃饭，好几次都没回应。母亲站在电视前看了看，把电视关掉。 ⑭夜里，母亲把加热的饭菜放在书桌上，她轻轻在范良宽大的校服上拍了拍，说：“宋嘉老师小时候真的有口吃，可她对我说过，没有什么不可能！” ⑮母亲离开后，范良想了很久，他眼圈里含着泪花，对着夜窗映衬的自己的影子郑重地点了点头。 ⑯二十年后，著名医学专家范良教授在公益大讲堂演讲，他的演讲生动流畅，真诚亲切，是大讲堂最受欢迎的主讲者。 ⑰这天是他第一百场演讲，偌大的会场里座无虚席，聚光灯下，范良西装革履，精神饱满。他的演讲，仿佛一阵春风，从浩瀚无垠的大海掠过，飞过森林、河流、田野……突然，他看到台下一位似曾相识的老太太。灯光下，老太太满头银发熠熠生辉。范良的心鼓点般地跳跃着。演讲接近尾声，他饱含深情地说：这些年来我一直记得小学时，我敬佩的一位老师对我说过这样一句话，爱的前提是平等，爱需要尊重！ ⑱在热烈的掌声中，范良走到台下，他向银发老太太深深地鞠了一躬。 ⑲范良讷讷着：“真的是、是您，宋嘉老、老师吗？” ⑳对方眼里闪烁着晶莹的泪花：“是的，是、是我！” （选文有删改） 5．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）。 A．本文按时间顺序，叙述一个口吃的孩子在老师帮助影响下成长蜕变的故事。 B．本文长于描写，通过动作、心理、神态等描写手法展现人物丰富的内心活动。 C．文中母亲这一形象虽用笔不多，却有力地推动了情节的发展，不可或缺。 D．第④段范良脸色“渐渐涨红”是因为高兴，第⑧段脸“倏地红了”是因为紧张。 6．在经历了那个寒假之后，学生范良发生了哪些变化？请简要概括。 7．结合语境，按句后括号中的要求赏析。 （1）范良扔掉手包，咣当一声把自己关进房间。（赏析加点词语） （2）他的演讲，仿佛一阵春风，从浩瀚无垠的大海掠过，飞过森林、河流、田野……。（赏析句子） 8．文章到⑰段本可以结束了，为什么还要写⑱-⑳段？请简要分析。 9．宋嘉老师是个怎样的人？请结合全文简要分析。 阅读下面选文，完成小题。 红心番薯 林清玄（台湾） ①幼年时，一次我和内地的小孩子吵架，他们骂：“番薯呀！番薯！”我们就回骂：“老芋呀！老芋！”对这两个名词我是疑惑的，回家询问了父亲。他打开一张老旧的地图，指着台湾说：“台湾的样子真是像极了红心的番薯，你们是这番薯的子弟呀！”我指着内地说：“那，这大陆的形状就是一个大芋头了，所以内地人是芋仔的子弟？”父亲大笑起来，抚着我的头说：“憨囝仔，我们也是内地来的，只是来得比较早而已。” ②然后他用笔从我们遥远的北方故乡有力地画下来，牵连到所居的台湾南部。我第一次认识到，芋头与番薯原来是极其相似的植物，并不是我们想象中那么判然有别的；也第一次知道，原来在东北会落雪的故乡，也遍生着红心的番薯！ ③在我居住的地方，巷口本来有一位卖糖番薯的老人，那些番薯长得很细小，却总像记录着什么心底的珍藏。有时我向老人买一个番薯，散步回来时一边吃着，那蜜一样的滋味进了腹中，却有一点酸苦，因为老人的脸总使我想起在烽烟奔走过的风霜。 ④老人是离乱中幸存的老兵，家乡在山东偏远的小县份。有一回我们为了地瓜问题争辩起来，老人坚持台湾的红心番薯如何也比不上他家乡的红瓤地瓜，他的理由是：“台湾多雨水，地瓜哪有俺家乡的甜？俺家乡的地瓜真是甜得像蜜的！”老人说话的神情好像当时他已回到家乡，站在地瓜田里。看着他的神情，我乃真正知道，番薯虽然卑微，它却连结着乡愁的土地，永远在相思的天地吐露新芽。 ⑤父亲种的番薯收成后送了一大袋给我，放了许久，我突然想起巷口卖糖番薯的老人，便提去巷口送他，没想到老人因少有人吃地瓜而改行卖牛肉面了。我无奈地提番薯回家，把袋子丢在地上，一个番薯从袋口跳出来，破了，露出其中的鲜红血肉。这些无知的番薯，为何经过三十年，心还是红的！不肯改一点颜色？ ⑥老人和父亲生长在不同背景的同一个年代，他们在颠沛流离的大时代里，只是渺小而微不足道的人，可能只有那破了皮的红心番薯才能记录他们心里的颜色；那颜色如清晨的番薯花，曾经以卑微的累累球根互相拥抱、互相温暖，他们之所以能卑微地活过人世的烽火，是因为在心底的深处有着故乡的骄傲。 ⑦我十岁时，父亲首次带我到都市来，行经一片工地，父亲在堆置的砖块缝中，一眼就辨认出几片番薯叶子。我们循着叶子的茎络，终于找到一株几乎被完全掩埋的根，父亲说：“你看看这番薯，根上只要有土，它就可以长出来。”如今我细想起来，那一株被埋在建筑工地的番薯，是有着逃难的身世，由于它的脚在泥土上，苦难也无法掩埋它。比起我种在高楼阳台的花盆中的番薯，它有着另外的命运和不同的幸福，就像我们远离了百年的战乱，住在看起来隐密而安全的大楼里，却有了失去泥土的悲哀。 ⑧星空夜静，我站在阳台上仔细端凝盆中的红心番薯，发现它吸收了夜的露水，在细瘦的叶片上，片片冒出了水珠，每一片叶都沉默地小心地呼吸着。那时，我几乎听到了一个有泥土的大时代，上一代人的狂歌与低吟都埋在那小小的花盆，只有静夜的敏感才能听见。 1973年12月 10．通读全文，说说“红心番薯”在文中指代什么？ 11．第④段划线句子中，老人为什么坚持把“番薯”称为“地瓜”？ 12．结合历史知识，推断第⑦段中“百年的战乱”指哪一段时期？ 13．第⑥段中为什么说只有那“破了皮”的红心番薯才能记录他们心里的颜色？ 14．联系全文，谈谈你对第④段中“番薯虽然卑微，它却连结着乡愁的土地，永远在相思的天地吐露新芽”这句话的理解。 蚕儿 陈忠实 ①从已经开花的粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，小心地撕开，轻轻地扯大，把那已经板结的棉套儿撕扯得松松软软。摊开，再把铜钱大的一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进由关帝庙改成的教室，坐在自个从家里搬来的大方桌的一侧，把书本打开。 ②老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六……”我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来，瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。 ③哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊…… ④教室里静得像空寂的山谷。 ⑤过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ⑥那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”“你养了多少？”“……”我忽然难受了，“没养。”“那好。”他不知我的内情，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说着话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了，拍着手，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑦于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼刺，和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了…… ⑧三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了……” ⑨第二天，早饭后，上第一节课了。他走进教室，讲义夹上搁着书本，书本上搁着粉笔盒，走上讲台，和往常一模一样。我在班长叫响的“起立”声中站起来，一眼看见，老师那双眼睛里有一缕难言的痛楚。 ⑩他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了，情绪慌乱，说话结结巴巴：“同学们，我们上音乐……”老师勉强笑着：“我教，你们跟着唱：‘春风，吹遍了原野……’”我突然看见，刚唱完一句，他的眼角淌下一股泪水，立即转过身，用手抹掉了。然后再转过身来，颤着声，又唱起来：“春风，吹遍了原野……”教室里，没有一个人应着唱。“我要走了，心想给大家留下一支歌儿……”他说不下去了，眼泪又窜下来，当着我们的面，用手绢擦着，提高嗓音，“同学们，唱啊！”他自己也唱不出来了，勉强笑着，突然转过身，走出门去了。 ⑪我们一下子拥出教室，挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着，说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。我们从他手中夺过行李，走出小房。我终于忍不住，问：“蒋老师，为啥要走呢？”老师瞧着我，淡淡地说：“上级调动。”“为啥要调动呢？你刚来！”。蒋老师说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” ⑫我迷蒙的心里透出一条缝儿，于是就想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！ 自古谁见过先生脱了衣裳，跟学生在河里打水仗？失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ⑬三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上，意外地握住了蒋老师的手。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ⑭他向我讨要我发表过的小说。我却从日记本里给他取出一张丝片米。“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书。第一个春天，我就记起来该暖蚕籽儿了。和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝…… ⑮老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了…… （选自《陈忠实文集》，有删改） 15．请根据下表对文章进行梳理，在空格处补充情节或“我”的心理感受。 情节发展 老师自报姓名 ② 老师了解养蚕的事 师生养蚕网丝 ④ “我”的 心理感受 ① 温暖 高兴 ③ 难过 16．第④段在文中起到什么作用？ 17．品味下列加点的词语，分析其表达效果。 ①他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。 ②我们一下子拥出教室，挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 18．小说以“蚕儿”为标题，有什么作用？请结合全文简要分析。 阅读下面的文章，完成下面小题 故乡的胡同 史铁生 （1）北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里，东和北曾经是城墙，现在是二环路。其余的北京和其余的地球我都陌生。 （2）二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸怎样连接，怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。 （3）四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会儿眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？” （4）奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座西洋式小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 （5）是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 （6）有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了、我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的，都说她信教。 （7）几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱，那诵经其总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多也消失或改作它用。 （8）我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。成年以后，我仍能处处见出他的影子。 （9）十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。 （10）母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多，她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作，开始恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，几年爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。 （11）我单不知，像鸟儿那样飞在不高的空中俯看那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝叉叉地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？ 19．本文以“故乡的胡同”为线索，讲述了许多与胡同有关的故事。请你用简洁的语言将作者幼年和少年时，与胡同有关的生活场景概括出来。 20．结合语境，品析下列句子中加点的词的表达效果。 僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。 21．请从结构和内容分析文章第（5）段在全文有什么作用？ 22．作者在结尾处设想自己是一只鸟儿，俯看密如罗网的胡同，想要表现什么？ 阅读文段，回答问题。 岁月不居人渐老 ①他花两天的时间，终于在院门前的花坛里，给我搭出两排瓜架子。竖十格，横十格，匀称如巧妇缝的针脚。搭架子所需的竹竿，均是他从几百里外的乡下带来的。难以想象，扛着一捆竹竿的他，走在车水马龙的大街上是副什么模样。他说：“这下子可以种刀豆、黄瓜、丝瓜、扁豆了，多得你吃不了的。”他两手叉腰，矮胖的身子，泡在一罐夕阳里。仿佛那竹架上，已有果实累累。其时的夕阳，正穿过一扇透明的窗，落在院子里，小院子像极了一个敞口的罐子。我不想打击他的积极性，不过巴掌大的一块地，能长出什么来呢？且我根本不稀罕吃那些了。我言不由衷地对他的“杰作”表示出欢喜，我说：“哦，真不赖。” ②他在我家沙发上坐，碰翻掉茶几上的一套紫砂壶。他进卫生间洗澡，水漫了一卫生间。我叮嘱他：“帮我看着煤气灶上的汤锅啊，汤沸了帮我关掉。”他答应得相当爽快：“好，好，你放心做事去吧，这点小事，我会做的。”然而，等我在电脑上敲完一篇稿子出来，发现汤锅的汤，已溢得满煤气灶都是，他正手忙脚乱地拿了抹布擦。 ③我们聊天，他的话变得特别少，只顾盯着我傻笑，我无论说什么，他都点头。我说：“爸，你也说点什么吧。”他低了头想，突然没头没脑地说：“你小时候，一到冬天，小脸就冻得像个红苹果。”想了一会儿又说：“你妈现在开始嫌弃我喽，老骂我老糊涂，她让我去小店买盐，我到了那里，却忘了她让我买什么了。” ④“呵呵，老啦，真的老啦。”他这样感叹，叹着叹着，就睡着了。身子歪在沙发上，半张着嘴，鼾声如雷。灯光下，他头上的发，腮旁的鬓发和下巴的胡碴儿，都白得刺目，似点点霜花落。 ⑤可分明就在昨日，他还是那么意气风发，把一把二胡拉得音符纷飞。他给村人们代写家信，文采斐然。最忙的是年脚下，村人们都夹了红纸来，央他写春联。小屋子里挤满人，笑语声在门里门外荡。我上大学，他送我去，背着我的行李，大步流星走在前头。再大的城，他也能摸到路。那时，他的后背望上去，像一堵厚实的墙。老下去，原不过是一瞬间的事。 ⑥我带他去商场购衣，帮他购一套，帮母亲购一套。他拦在我前头抢着掏钱：“我来，我有钱的。”他“刷”一下，掏出一把来，全是五块十块的零票子。我把他的手挡回去，我说：“这钱留着，你和妈买点好吃的，平时不要那么省。”他推让，极豪气地说：“我们不省的，我和你妈还能忙得动两亩田，我们有钱的。”待看清衣服的标价，他吓得咋舌：“太贵了，我们不用穿这么好的。”那两套衣，不过几百块。我让他试衣。他大肚腩，驼背，衣服穿身上，怎么扯也扯不平整。他却欢喜得很，盯着镜子里的自己，连连说：“太好看了，我穿这么好回去，怕你妈都不认得我了。” ⑦他先出去的。我在后面叫：“爸，不要跑丢。”他嘴硬，对我摆摆手：“放心，这点路，我还是认得的。”等我付了款，拿了衣出门，却发现他在商场门口转圈儿，他根本不辨方向了。我上前牵了他的手，他不习惯地缩回。我也不习惯，这么多年了，我们都没牵过手。我再次牵他的手，我说：“你看大街上这么多人，你要是被车碰伤了怎么办？你得跟着我走。”他“唔”一声，粗糙的手，惶惶地，终于在我的掌中落下来，脸上，露出迷惘的神情。我的眼睛，有些模糊，是夕阳晃花眼了吧？什么时候，他竟这样矮下去，矮下去，矮得我看他时，须低了头，他终于如一株耗尽生机的植物，匍匐到大地上。 23．第⑤段说“老下去，原不过是一瞬间的事”，文中哪几件事表现了父亲的老去？（写出三件即可） 24．赏析下面这个句子。 灯光下，他头上的发，腮旁的鬓发和下巴的胡碴儿，都白得刺目，似点点霜花落。（从修辞角度赏析） 25．品析下列句子中加点的词语。 我上前牵了他的手，他不习惯地缩回。 26．第⑤段采用了哪种记叙顺序，在文章中起什么作用？ 27．你认为文中的父亲是一个怎样的人？联系文章简析。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案： 1． 好奇 尴尬 惊叹 羡慕 2．交代了事情发生的时间、地点；以春末盛开的紫藤萝与初冬凋零的紫藤萝对比，写出了时间对人的影响；反衬老太太“心未与年俱老”。 3．①“瞄”是注视，写出了老太太对“我”举动的好奇，表现了她的俏皮。 ②“扫”是快速地看，写出了老太太对“我”的画不以为然的神态，表现了她的自信 4．明指老太太画的牡丹花；暗指老太太内心纯真，如花般美丽；表达了作者希望自己将来也有颗年轻的、热爱生活的心。 【解析】1．本题考查内容筛选与概括。 结合④段的“我注意观察她，她也时不时地瞄我两眼。我不懂那目光里包含什么意思，是好奇，是不屑，还是不以为然？”可推测“我”偶遇老太太，心里很好奇； 根据文章第⑤段的“我很尴尬，赶紧坦白”可见画像被老太太发现，“我”当时的尴尬； 从第⑦段的“每个花瓣都画得很仔细，手一点儿不抖，我连连夸她：‘您画得真好！’”和”我说：‘您已经够棒的了，都多大岁数了呀！’”可以看出“我”的赞赏之情，对老太太画花的惊叹； 结合⑧段的“八十八岁了，还能画这么漂亮的花，真让人羡慕”可见“我”当时的羡慕。 2．本题考查段落的作用。 结合“秋末冬初，天坛里那排白色的藤萝架”可知交代了故事发生的时间与地点； “上边的叶子已经落得差不多了”点明了秋天的景物特点，秋天的叶子已经落得差不多了，说明秋天时节，景物没有了以往的生机和活力，故渲染了一种萧条、悲凉的氛围； “想起春末，一架紫藤花盛开，在风中像翩翩飞舞的紫蝴蝶”则描绘了春天紫藤萝盛开的场景，以春末盛开的紫藤萝与初冬凋零的紫藤萝对比，写出季节对植物的影响，同时借此点出时间对人的影响； 结合⑧段的“这么一把年纪了，心未与年俱老，笔下犹能有花开。这样的人并不多”可知，后文老太太与此相反，没有因年龄大而影响她对生活的信心，从而表现本文的主旨。 3．本题考查词语赏析。 （1）“瞄”是看，注视的意思。表现了“我”的行为引起了老太太的注意。结合第⑤段“我画完了老太太的一幅速写像，站起来走，路过她身边时，老太太抬起头问了我一句：‘刚才是不是在画我呢？”可知，她猜出了“我”在做什么，但是她什么也没有说，所以这个词表现出老太太年高却有着几分顽皮、俏皮的特点。 （2）“扫”是快速地看，是老太太看画的动作，表现她看得很快，结合⑤段的“只说了句:‘我也会画画。’这话说得有点儿孩子气，有点儿不服气”可以看出，她对“我”的画不以为然，因为她觉得自己也可以，表现出老太太的自信，从而引出下文老太太画牡丹花的情节内容。 4．本题考查语句理解。 联系第⑨段“那天下午，阳光特别暖。回家路上，总想起老太太和她画的那朵牡丹花”可知，“花”表层含义是指老太太画的牡丹花； 结合⑧段的“八十八岁了，还能画这么漂亮的花，真让人羡慕。……这么一把年纪了，心未与年俱老，笔下犹能有花开。这样的人并不多”可以看出，老太太有一颗年轻的、热爱生活的心，“花”深层含义是指老太太内心如花般美丽、纯真，有如花般的生活追求； 结合“如果我活到老太太这岁数”可知，“我”不仅被老太太的画技震惊，更为她那种乐观、年轻的心态折服，表现出作者希望自己将来也能如此，有一颗年轻的、热爱生活的心。 5．D 6．①由挂科到补考成绩惊人；②由敏感羞涩变得自信勇敢（由从不回答问题到主动提问）；③由逃课厌学到认真好学。（意对即可。） 7． （1）“咣当”是拟声词，写出了用力关门的声音，突出地表现了范良在无意中得知宋老师原来“口齿流利”不口吃时生气而又懊恼的心理。 （2）运用比喻修辞手法，将演讲比作春风，形象地写出了范良的演讲生动流畅，真诚亲切。 8．①结构上：照应开头（首尾呼应），使文章结构更加周密，情节更有波澜，余味悠长。②内容上：写范良对老师的感激与敬重以及宋老师的欣慰与激动，充分体现师生情深，进一步突出宋老师的感人形象。（意对即可。） 9．①关爱学生（尊重、平等对待学生）。如：对待范良温和亲切，始终“笑眯眯”地耐心指导，帮助范良克服“口吃”。 ②教育有方（有教育智慧，善于鼓励）。如：对范良“比我更不口吃”的肯定，树立其自信心；抓住范良的特长，让他讲如何养小动物；教育范良“爱的前提是平等，爱需要尊重”。 ③自信坚强（富有人格魅力）。如：从小“口吃”到成为“口齿流利”的优秀教师的人生经历；面对困难与挫折，认为“没有什么不可能”的人生态度。 【分析】5．本题考查对文章的理解和分析能力。 第④段范良脸色“渐渐涨红”是初次和宋老师见面，他听到宋老师的介绍后，口吃的开始介绍自己，内心比较紧张，也有点不好意思。第⑧段范良脸红是因为高兴，他给宋老师介绍自己的小动物，宋老师夸奖他说他没有口吃，因此他很高兴。 故选D。 6．本题考查分析概括能力。 结合第⑥段句子“我有两门主科挂、挂科了……”，第⑨段句子“好在范良的补考成绩令人惊叹，算是他对宋老师的回报和致敬吧”可知：范良由挂科到补考成绩惊人； 结合第⑩段句子“除了成绩之外，范良的面貌也焕然一新”，第⑪段句子“班级所有人都知道，一向敏感、羞涩的范良从不提问，也从不回答问题”，第⑫段句子“一堂物理课上，范良突然提问了”可知：范良由敏感羞涩变得自信勇敢（由从不回答问题到主动提问）； 结合第⑥段句子“而、而且，我逃课半个多月……”，第⑮段句子“母亲离开后，范良想了很久，他眼圈里含着泪花，对着夜窗映衬的自己的影子郑重地点了点头”第⑯段句子“二十年后，著名医学专家范良教授在公益大讲堂演讲，他的演讲生动流畅，真诚亲切，是大讲堂最受欢迎的主讲者”可知：宋老师来前，他在玩游戏，宋老师教过他后，他最终学有所成，因此，他由逃课厌学到认真好学。 7．本题考查赏析语句的能力。 （1）要求从词语的角度赏析。“咣当”是一个拟声词，指声音比较大。写出范良关上自己房间门的声音。从前文中⑬⑭段的内容分析，从电视上，从母亲的谈话中，范良得知，宋老师是假装口吃，用力的关上自己房间的门的声音。用力关门看出他心情是生气的，因为他觉得宋老师欺骗了他。 （2）可从修辞的角度赏析。句中“仿佛”—词，把“演讲”比作“春风”，采用了比喻的修辞手法。生动写出了范良演讲给人的感觉是非常舒适的，结合“从浩瀚无垠的大海掠过，飞过森林、河流、田野……”可知，范良的演讲引发人们非常多的想象，看出他的演讲让人充满遐想，充满魅力。这里称赞了范良演讲内容和语言的优秀，表达了对范良的赞美之情。 8．本题考查分析结尾语段的作用。这句段文字，写了范良向宋老师表达感激之情，宋老师也是情绪激动，其实质是表现了范良对老师之前尊重自己的感激之情。师生之间互有成就，进一步点明主题，突出了宋老师的形象，表现了师生之间的深厚情感。结构上，开篇写漂亮的宋老师来给范良做家教，带给他重新学习的勇气，结尾写范良表达对宋老师的感激之情，前后形成照应，让文章结构完整，余味悠长。 9．本题考查分析人物形象。 结合第①段“对、对不起，我没有嘲笑你的意思，我也口、口吃”可知，宋老师知道范良口吃，也展现了自己口吃的一面，拉近了和学生之间的距离，更好的展开教学，看出她是一个有教育智慧、教育方法的人。 结合第③段“我们先彼此介、介绍一下……之后，整个假期我们就一、一起学习了”可知，初次见面，和学生之间进行自我介绍，看出是把自己和学生放在一个平等的关系上，是一个尊重学生的老师。 结合第④段“这个我知道，说说你的特、特长吧”可知，关心学生的喜好，不仅是成绩，看出她是一个关爱学生的老师。 结合⑭段“宋嘉老师小时候真的有口吃，可她对我说过，没有什么不可能！”可知，宋老师自己是口吃，可是凭借自己的努力，克服困难，流利表达，看出她是一个自信的、坚强的人，她富有人格魅力。 10．指代离开大陆、身居台湾的渺小而微不足道的人。 11．不改乡音，符合人物的语言习惯；表明他思念家乡、以故乡为傲的感情。 12．鸦片战争至中华人民共和国成立。 13．因为只有经历过颠沛流离的磨难，心中故乡的印记才更深，对故乡的依恋才更浓。 14．老人虽然与番薯一样卑微，但却深恋着故乡，在深深的思念中永远怀着重返故乡的不灭的渴望。 【分析】10．本题考查对题目的理解掌握。根据第①段中的“他打开一张老旧的地图，指着台湾说：“台湾的样子真是像极了红心的番薯，你们是这番薯的子弟呀！”和第⑥段中的“老人和父亲生长在不同背景的同一个年代，他们在颠沛流离的大时代里，只是渺小而微不足道的人，可能只有那破了皮的红心番薯才能记录他们心里的颜色”可知，番薯指离开大陆、身居台湾的渺小而微不足道的人。 11．本题考查对重点语句的理解。根据第④段中的“老人说话的神情好像当时他已回到家乡，站在地瓜田里。看着他的神情，我乃真正知道，番薯虽然卑微，它却连结着乡愁的土地，永远在相思的天地吐露新芽”可知，老人之所以把番薯称为地瓜是因为乡音难改，也表现了他对家乡的思念与依恋之情。 12．本题考查历史知识。根据历史相关知识可知，这里的百年战乱指的是鸦片战争至中华人民共和国成立，即1840年至1949年这一百年以来的风雨。 13．本题考查对文章内容的理解掌握。细读文本，根据第⑥段中的“他们之所以能卑微地活过人世的烽火，是因为在心底的深处有着故乡的骄傲”可知，只有经历过颠沛流离的磨难，故乡的印记才会更加深刻，对故乡有依恋才会更加深厚。 14．本题考查对重点句子的理解掌握。作答时，需细读句子，正确理解句子的本义，然后结合具体的语境和文本主旨，分析其内在含义即可。番薯在本文中暗指家乡，对番薯的难忘就是对故乡的难忘，再结合第④段“老人坚持台湾的红心番薯如何也比不上他家乡的红瓤地瓜”“老人说话的神情好像当时他已回到家乡，站在地瓜田里。看着他的神情”可知，虽然老人与父亲都是卑微的人，但这并不妨碍他们深深眷恋着自己的故乡，重返家乡的愿望永远不会泯灭。据此分析可作答。 15．①新奇  ②蒋老师为“我”治伤  ③喜悦  ④蒋老师被调走 16．内容上，写出了教室里的“静”，表现了学生们对老师的粗暴行为的震惊与恐惧，与下文蒋老师关心爱护学生们从而得到学生们的爱戴与依恋形成鲜明的对比；结构上，紧承上文情节而又独立成段，突出了老师把蚕儿踩死一事在学生们心中造成巨大的影响。 17．（1）这句话中用“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动作描写，细致传神地写出了老师为我处理伤口的过程，表现了老师对学生的关爱，也写出了我内心的温暖。 （2）默默，在这里是“不说话，不出声的样子”，是对学生的神态描写，写出了学生对蒋老师离开的不舍以及难过之情。 18．①题目“蚕儿”是小说的线索，故事情节始终围绕“蚕儿”展开，养“蚕儿”构成小说的主要情节。②暗喻主旨，“蚕儿”比喻教师，歌颂教师坚守岗位、为教育事业默默奉献的精神；小说中的“蚕丝”寄托着“情丝”，赞美师生因养蚕而结下的深厚情谊。（意思相符即可） 【解析】15．本题考查情节梳理。 “老师自报姓名”可定位到第⑤段，由“新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事”可知，“我”的心理感受是“新奇”。 “我”感到“温暖”可定位到第⑥段，由“他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹”可知，相关情节是“蒋老师为‘我’治伤”。 “老师了解养蚕的事”可定位到第⑥段，由“‘好哇！’我高兴地从椅子上跳下来”可知，“我”的心理感受是“喜悦”。 “我”感到“难过”可定位到第⑪段，由“他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。……我们从他手中夺过行李，走出小房。我终于忍不住，问：‘蒋老师，为啥要走呢？’老师瞧着我，淡淡地说：‘上级调动。’”可知，相关情节是“蒋老师被调走”。 16．本题考查句段的作用。 第④段“教室里静得像空寂的山谷”是环境描写，把“教室”比作“空寂的山谷”，写出了教室的“静”。 结合前文“哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去”“老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿”可知，此段在内容上写出了学生们对老师的粗暴行为的震惊与恐惧。结合后文“我们一下子拥出教室，挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。……我们从他手中夺过行李，走出小房”可知，此段与下文蒋老师关心爱护学生们从而得到学生们的爱戴与依恋形成鲜明的对比。 在结构上，本段环境描写独立成段，既紧承上文情节，又突出了老师把蚕儿踩死一事在学生们心中造成巨大的影响。 17．本题考查词句赏析。 （1）句“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动词，细致传神地写出了老师为“我”处理伤口的过程，是动作描写，表现了老师对学生的关爱。结合后文“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖”可知，此处写出了“我”内心的温暖，表达了“我”对老师的感激之情。 （2）“默默”是“不说话，不出声”的意思，是对学生的神态描写。结合后文“我们从他手中夺过行李，走出小房。我终于忍不住”可知，此处写出了学生对蒋老师离开的不舍以及难过之情。 18．本题考查标题的作用。一般从情节、形象、情感、主旨以及艺术特色角度分析作答。 “蚕儿”是物象，在文中多次出现，且所讲两位老师的故事皆与蚕相关，故从情节上来看，它是文章的线索；文中因“蚕儿”让蒋老师与学生之间感情融洽和睦，表现师生间的深厚情谊；从主旨上来看，用“蚕儿”来比喻教师，赞美老师的奉献精神。 19．（1）我在胡同里看太阳望母归（我在胡同里蹒跚起步）；（2）我出生在胡同的医院里（奶奶带我走过胡同去打针）；（3）母亲把我送进了胡同里的幼儿园；（4）胡同里时时响起诵经声和钟声（胡同里的诵经声和钟声伴我长大）；（5）我在学堂读书心灵受到摧残（胡同里寺庙学校的孩子给我留下了可怕的记忆） 20．采用叠词，增添音韵美，加深程度，强调了僧人步履之轻，诵经之声之低沉，写出了诵经之声带给自己的沉静美好的感受，与段末“寺庙多也消失或改作它用”相呼应，含蓄地表达作者对胡同里的建筑被损坏的遗憾之情。 21．内容上：以设问的句式，一问一答阐述了随着我的长大，我走过的熟悉的胡同越来越多，反过来不断漫展的胡同见证了我的生命、我的成长；结构上：承上启下，将作者回忆的几个生活场景连缀成一个整体，以突出胡同在我成长中的作用。 22．表达对故乡的胡同，对珍贵的过往的无限眷恋；通过看胡同看命运的构造，命运就像胡同一样，枝枝叉叉，弯弯曲曲，不可能一帆风顺，但总会不断向前发展，表达对人生对命运的思考和感慨。（言之成理，意思相近皆可） 【分析】19．本题考查对文章内容的理解与概括。 由第（3）段“四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望……男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会儿眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：‘妈妈是不是就从那太阳里回来？’”可知，我在胡同里看太阳望母归（我在胡同里蹒跚起步）。 由第（4）段“奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地”可知，我出生在胡同的医院里（奶奶带我走过胡同去打针）。 由第（6）段“有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了……这幼儿园就是那老太太办的，都说她信教”可知，母亲把我送进了胡同里的幼儿园。 由第（7）段“几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱，那诵经其总让我看见夏夜的星光”可知，胡同里时时响起诵经声和钟声（胡同里的诵经声和钟声伴我长大）。 由第（8）段“我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他……成年以后，我仍能处处见出他的影子”可知，我在学堂读书心灵受到摧残（胡同里寺庙学校的孩子给我留下了可怕的记忆）。 20．本题考查赏析句子。“静静”“沉沉”都采用叠词，读起来富有韵律节奏感，“静静”修饰“走”的状态，强调了僧人行走的动作之轻，“沉沉”修饰“唱”，强调了僧人声音低沉。“那诵经声总让我看见夏夜的星光”可知，诵经的声音给我带来美妙的感受，伴我长大。结构上，由段末“那时，寺庙多也消失或改作它用”可知，两者相照应，表现了我对过往的怀念与如今胡同被损毁的遗憾。 21．本题考查分析段落作用。 内容上，“是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事”运用设问的修辞表明胡同的漫展与我的成长已经不可分离，两者融为一体，相辅相成。 结构上，由上文的第（3）段“四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望”，第（4）段“奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地”以及下文第（6）段“有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了……这幼儿园就是那老太太办的，都说她信教”，第（7）段“几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱，那诵经其总让我看见夏夜的星光”和第（8）段“我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他”可知，起到了承上启下的过渡作用，将作者的成长经历中的几个重要片段连接在一起，使结构更自然、完整，也突出了胡同与我的成长紧密相连的重要意义。 22．本题考查对文章内容的理解与分析。作者的人生故事都以“胡同”为背景，作者的成长和命运与“胡同”的漫展融合在一起，胡同浸透了作者的经历，见证了作者的成长和成熟。所以作者将自己设想成一只鸟儿，俯看密如罗网的胡同，表达了对胡同及相关过往记忆的怀念。另外，胡同“密如罗网”，似乎暗示着自身的宿命，“胡同”“延伸、连接、枝枝杈杈，曲曲弯弯”，意味着命运的坎坷不平。故也表达了作者对人生命运的深刻思考。 23．①他在我家沙发上坐，碰翻掉茶几上的一套紫砂壶。②他进卫生间洗澡，水漫了一卫生间。③答应帮我看汤锅，结果汤溢得满桌都是。④聊天话变得特别少，只顾傻笑。⑤头发鬓发胡茬都白了。⑥出了商场就辨不清方向。 24．运用比喻修辞手法，生动形象地写出了父亲的衰老，表现了作者看到父亲老去时内心的伤痛，体现了“我”对父亲的爱怜之情。 25．一“牵”，一“缩”两个动词，生动准确地写出“我”对父亲的关爱以及父亲的不习惯，非常真实动人。 26．运用插叙，描写了父亲昔日精力充沛，与父亲现在的衰老形成对比，表达了作者对父亲老去的哀伤。 27．父亲是一个勤劳质朴、热情善良、关爱子女的人。“在院门前的花坛里，给我搭出两排瓜架子”说明了他的勤劳质朴；他给村人们代写家信，写春联等说明了他的热情善良；不愿让我花钱买衣服说明了他关爱子女。 【解析】23．考查对文章内容的理解和概括。 结合第②段中“他在我家沙发上坐，碰翻掉茶几上的一套紫砂壶。他进卫生间洗澡，水漫了一卫生间。我叮嘱他：‘帮我看着煤气灶上的汤锅啊，汤沸了帮我关掉。’他答应得相当爽快：‘好，好，你放心做事去吧，这点小事，我会做的。’然而，等我在电脑上敲完一篇稿子出来，发现汤锅的汤，已溢得满煤气灶都是，他正手忙脚乱地拿了抹布擦”的内容可概括为：在我家沙发上坐，碰翻掉茶几上的一套紫砂壶；在卫生间洗澡，水漫了一卫生间；答应帮我看汤锅，结果汤还是溢得满桌都是； 结合第③段中“我们聊天，他的话变得特别少，只顾盯着我傻笑，我无论说什么，他都点头”的内容可概括为：聊天时，话变得特别少，只顾傻笑； 结合第④段中“灯光下，他头上的发，腮旁的鬓发和下巴的胡碴儿，都白得刺目，似点点霜花落”的内容可概括为：头发鬓发胡茬都白了； 结合第⑦段中“他先出去的。我在后面叫：‘爸，不要跑丢。’他嘴硬，对我摆摆手：‘放心，这点路，我还是认得的。’等我付了款，拿了衣出门，却发现他在商场门口转圈儿，他根本不辨方向了”的内容可概括为：出了商场就辨不清方向。 24．考查对句子的赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。 联系“灯光下，他头上的发，腮旁的鬓发和下巴的胡碴儿，都白得刺目，似点点霜花落”的内容可知，“似点点霜花落”运用了比喻修辞手法，将父亲的“头发、鬓发、胡碴”比喻为“霜花”，生动形象地写出了父亲的衰老的状况，表现出作者看到父亲日渐衰老时内心的伤痛，表达了作者对父亲的爱怜之情。 25．考查词语效果分析。 联系“我上前牵了他的手，他不习惯地缩回”的内容可知，句子运用了动作描写，“牵”这个动词，表现出“我”对父亲的关心；“缩”这个动词写出了父亲的不习惯。“牵”“缩”两个字，生动准确地写出“我”对父亲的关爱以及父亲的不习惯，非常真实，具有打动人心的力量。 26．考查记叙顺序及其作用。 第⑤段“可分明就在昨日，他还是那么意气风发，把一把二胡拉得音符纷飞。他给村人们代写家信，文采斐然。最忙的是年脚下，村人们都夹了红纸来，央他写春联。小屋子里挤满人，笑语声在门里门外荡。我上大学，他送我去，背着我的行李，大步流星走在前头。再大的城，他也能摸到路。那时，他的后背望上去，像一堵厚实的墙”，写父亲曾经意气风发，二胡拉得好，写信文采斐然，帮村中人写对联，大步流星送“我”上学，不会迷路的事，运用的是插叙的记叙方式，表现了父亲以前的精神状态非常好，丰富了父亲的人物形象，补充文章的情节，使情节富有变化；而如今父亲辨不清方向，需要让“我”牵着手回家，变得驼背、矮小，在对比中突显父亲“老了”，突出了文章的中心，更有利于突出“我”情感的变化，表现“我”对父亲的爱，表现“我”的责任感。 27．考查对人物形象的分析。 通过第①段中“他花两天的时间，终于在院门前的花坛里，给我搭出两排瓜架子。竖十格，横十格，匀称如巧妇缝的针脚。搭架子所需的竹竿，均是他从几百里外的乡下带来的。难以想象，扛着一捆竹竿的他，走在车水马龙的大街上是副什么模样。”的内容可知，父亲是一个勤劳质朴的人； 通过第⑤段中“可分明就在昨日，他还是那么意气风发，把一把二胡拉得音符纷飞。他给村人们代写家信，文采斐然。最忙的是年脚下，村人们都夹了红纸来，央他写春联。小屋子里挤满人，笑语声在门里门外荡”的内容可知，父亲给村人们代写家信，写春联等，表现了他的热情善良； 通过第⑥段中“我带他去商场购衣，帮他购一套，帮母亲购一套。他拦在我前头抢着掏钱：‘我来，我有钱的。’他‘刷’一下，掏出一把来，全是五块十块的零票子。我把他的手挡回去，我说：‘这钱留着，你和妈买点好吃的，平时不要那么省。’他推让，极豪气地说：‘我们不省的，我和你妈还能忙得动两亩田，我们有钱的。’待看清衣服的标价，他吓得咋舌：‘太贵了，我们不用穿这么好的。’那两套衣，不过几百块”的内容可知，父亲不愿让“我”花钱给他买衣服，表现出他关爱子女。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$