5 搭石（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《搭石》 一、教学目标 知识与技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 理解 “协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 等重点词语，积累文中的优美语句。 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者情感。 以读促写，学习作者的写作手法，进行小练笔。 情感态度与价值观目标 体会乡亲们之间美好的情感，激发学生对家乡、对乡亲们的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，体会乡亲们淳朴善良、无私奉献的美好品质。 学习作者从平凡事物中发现美、表现美的写作方法。 教学难点 理解 “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” 这句话的深刻含义。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 展示一些乡村风景的图片，引导学生观察，提问：在这些乡村美景中，你有没有注意到一些特别的小事物呢？（学生自由发言） 引出课文《搭石》，介绍搭石在乡村生活中的作用。 设计意图： 通过图片导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入乡村生活的情境中，自然地引出课题，为理解课文内容做好铺垫。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，指导读音有困难的学生。 检查生字词的认读情况。通过指名读、开火车读等方式，让学生认读 “汛、挽、间、惰、衡、协、绰” 等生字，理解 “汛期、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰” 等词语的意思。可以结合课文中的句子或者生活实际来理解。 再读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些内容？引导学生概括出课文的主要内容，如摆搭石、走搭石等。 设计意图： 初读课文，旨在让学生扫除字词障碍，初步了解课文的大致内容，为深入学习课文打下基础。 （三）精读课文，体会情感 学习摆搭石部分（第 2 自然段） 默读第 2 自然段，思考：从文中哪些地方可以看出乡亲们摆搭石很认真？找出相关语句，并用 “﹏﹏” 画出来。 组织学生交流，引导学生抓住 “无论怎样…… 只要…… 一定……”“踏上几个来回” 等词句，体会乡亲们的细心和认真。 提问：乡亲们为什么要这样认真地摆搭石呢？让学生理解搭石对乡亲们出行的重要性，以及乡亲们为他人着想的品质。 指导朗读，读出乡亲们摆搭石时的认真态度。 学习走搭石部分（第 3 - 4 自然段） 学习第 3 自然段 指名朗读第 3 自然段，其他学生思考：走搭石给你留下了怎样的印象？ 引导学生抓住 “协调有序” 这个词，让学生说一说从哪些地方能看出人们走搭石是协调有序的。结合课文中的语句 “前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，通过模拟走搭石的情景，让学生体会这种协调有序的画面。 理解 “清波漾漾、人影绰绰” 这两个词语，可通过多媒体展示相关画面，让学生直观感受。提问：在这样的画面中，你感受到了什么？引导学生体会走搭石的美感和乡亲们之间的默契。 指导朗读，读出走搭石时的协调有序和美感。 学习第 4 自然段 自由朗读第 4 自然段，思考：文中描写了哪些人走搭石的情景？他们在走搭石的时候有什么特别的表现？ 组织学生交流，引导学生理解年轻人背老人走搭石这一行为所体现的尊老敬老的美德。抓住 “伏” 这个字，让学生体会年轻人的动作体现出的对老人的尊重。 提问：从这些走搭石的情景中，你感受到了乡亲们之间怎样的情感？引导学生体会乡亲们之间互助互爱、淳朴善良的美好情感。 指导朗读，读出对乡亲们美好品质的赞美之情。 设计意图： 精读课文，通过对重点词句的理解和分析，引导学生深入体会乡亲们的美好品质和走搭石画面的美感。同时，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读，进一步深化对课文内容和情感的理解。 （四）总结全文，升华情感 引导学生再次朗读全文，思考：课文为什么以 “搭石” 为题？ 组织学生讨论，让学生理解搭石不仅是乡亲们过河的工具，更象征着乡亲们之间美好的情感纽带。 升华情感，提问：在我们的生活中，有没有像搭石一样平凡却又蕴含着美好的事物呢？引导学生联系生活实际，发现身边的美好，培养学生对生活的热爱之情。 设计意图： 总结全文，引导学生从整体上把握课文的主题，深化对 “搭石” 意义的理解，将课文中的情感延伸到生活中，激发学生对生活中美好事物的关注和热爱。 （五）学习写法，拓展延伸 学习写法 回顾课文，引导学生总结作者的写作方法，如通过对平凡事物的细致描写来表现美好情感、运用典型事例突出人物品质、注重对环境和人物动作的描写等。 举例说明，让学生再次体会这些写作方法在课文中的运用。 拓展延伸 布置小练笔：让学生选择生活中的一个平凡事物，运用学到的写作方法，写一段话，表现出其中蕴含的美好情感或品质。 分享交流：在课堂上，让部分学生分享自己的小练笔，其他学生进行评价，教师进行指导和总结。 设计意图： 学习写法环节，旨在让学生从课文中汲取写作经验，提高写作能力。拓展延伸环节通过小练笔，让学生将所学知识运用到实践中，同时通过分享交流，进一步提高学生的写作水平和鉴赏能力。 五、教学反思 在《搭石》这篇课文的教学过程中，我注重引导学生通过朗读、理解重点词句等方式来体会乡亲们的美好品质和文中蕴含的情感。在导入环节，通过乡村风景图片激发了学生的兴趣，为课堂营造了良好的氛围。在初读环节，学生能够较好地掌握生字词和课文的大致内容。 在精读环节，通过对摆搭石和走搭石部分的详细分析，学生对乡亲们的品质有了较深刻的理解，特别是在理解 “协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰” 等词语时，借助模拟情景和多媒体展示，让学生有了更直观的感受。然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会 “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” 这句话的深刻含义时，部分学生理解起来还有些困难，我应该给予更多的引导和时间，让学生充分讨论和交流。 在写作方法的指导上，虽然学生能够总结出一些方法，但在小练笔环节，部分学生还是不能很好地运用这些方法，在今后的教学中，需要加强对写作实践的指导和训练，多给学生一些具体的例子和反馈，帮助学生更好地提高写作能力。同时，在课堂上还可以更加注重学生的主体地位，鼓励更多的学生积极参与讨论和发言，让课堂更加活跃和富有成效。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$