3 桂花雨 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《桂花雨》 一、教学目标 （一）知识与能力目标 会认 “箩、杭” 等 7 个生字，会写 “懂、兰” 等 14 个字，能正确读写 “桂花、木兰花” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （二）过程与方法目标 通过朗读、想象等方式，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情。 学习作者借物抒情的写作方法，尝试在自己的写作中运用。 （三）情感态度与价值观目标 体会作者对桂花的喜爱和对家乡的深深眷恋，激发学生对家乡的热爱之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情。 理解 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 这句话的含义。 （二）教学难点 学习作者借物抒情的写作方法，体会作者的情感在文中的表达。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 展示桂花的图片，播放桂花的视频或音频（如桂花飘落的美丽画面，伴有轻柔的风声和桂花的香气），引导学生观察桂花的外形、颜色等特点，提问：同学们，你们知道这是什么花吗？你们在哪里见过桂花呢？它给你留下了怎样的印象？ 引出课题 “桂花雨”，让学生猜测 “桂花雨” 是什么样的景象，激发学生的学习兴趣。 设计意图：通过直观的图片、视频或音频，激发学生的兴趣，引导学生进入桂花的情境中，为学习课文做好铺垫。同时，让学生猜测 “桂花雨”，培养他们的想象力和求知欲。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，了解学生的初读情况。 检查生字词的学习情况。 出示生字词卡片（或利用多媒体展示），指名认读，正音。如 “箩筐” 的 “箩”（luó），“杭州” 的 “杭”（háng）等。 对于容易写错的字，如 “糕”（右边是 “羔”，不是 “美”），进行重点讲解和书写示范。 开展小组读、开火车读等多种形式的认读活动，确保学生掌握生字词。 再读课文，思考课文围绕桂花写了哪些内容？引导学生概括主要情节，如写了桂花的香气、摇桂花的快乐、对故乡桂花的怀念等。 设计意图：初读课文是理解课文的基础。通过让学生自由朗读和检查生字词，帮助学生扫清阅读障碍。引导学生概括课文内容，培养他们的整体感知能力。 （三）精读课文，体会情感 学习描写桂花香气的部分。 找出文中描写桂花香气的句子，如 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 引导学生体会 “浸” 字用得精妙之处，通过换词比较（如 “飘”“散” 等），让学生感受 “浸” 字更能体现出桂花香气的浓郁和持久，仿佛整个村子都被桂花香气所包围。 指导学生有感情地朗读这些句子，读出桂花香气的浓郁。可以通过范读、指名读、赛读等方式，让学生在朗读中体会。 学习摇桂花的部分。 让学生默读摇桂花的段落，找出描写摇桂花动作和心情的词句，如 “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 引导学生抓住 “可乐了”“使劲地摇”“纷纷落下来”“满头满身”“真像下雨” 等词语，体会作者摇桂花时的快乐和兴奋。 创设情境，让学生想象自己就是文中的 “我”，正在摇桂花，和小伙伴们一起享受这快乐的时刻。然后让学生带着这种情感朗读这部分内容，通过朗读把快乐传递出来。可以分角色朗读，如有的学生读作者的话，有的学生读大人的话，增强朗读的趣味性。 体会作者对家乡桂花的怀念之情。 引导学生思考，作者为什么说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？组织学生讨论，让他们联系上下文和自己的生活经验，理解作者对家乡桂花的特殊情感。家乡的桂花承载着作者童年的快乐、亲人和故乡的温暖，是家乡的象征，所以在作者心中有着无可替代的地位。 朗读课文最后两个自然段，体会作者对故乡深深的眷恋之情。在朗读中，注意语速要稍慢，语调要低沉，读出那种淡淡的乡愁。 设计意图：精读课文是深入理解课文的关键。通过对重点词句的分析和朗读指导，让学生体会作者对桂花的喜爱、摇桂花的快乐以及对家乡的思念之情。创设情境和讨论活动，有助于培养学生的想象能力和思维能力，加深他们对文本情感的理解。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结作者通过描写桂花，表达了对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。强调作者借桂花这一事物抒发情感的写作方法，即借物抒情。 拓展延伸：让学生说说自己家乡有什么特别的事物，自己对这些事物有怎样的情感。可以仿照课文的写法，写一个小片段，表达对家乡事物的喜爱和对家乡的思念。例如，家乡的老槐树、家乡的小河等。 设计意图：总结全文，加深学生对课文主题和写作方法的理解。拓展延伸活动，将课文学习与学生的生活实际联系起来，引导学生学以致用，培养他们的写作能力和对家乡的热爱之情。 （五）布置作业 背诵自己喜欢的段落。 完成课后小练笔，写一写自己家乡的一种事物，表达自己的情感。 五、教学反思 在《桂花雨》的教学过程中，通过多种方式引导学生体会作者的情感和学习写作方法，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。 （一）成功之处 利用多媒体资源导入新课，如桂花的图片、视频和音频，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为整堂课营造了良好的氛围。 在精读课文环节，注重对重点词句的分析和朗读指导。通过让学生换词比较、想象情境、分角色朗读等活动，使学生深入体会到了作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情。学生在朗读中表现出了较高的积极性，能够较好地把握情感基调。 在拓展延伸部分，引导学生联系自己的家乡和生活实际进行写作，将课堂知识与生活紧密结合，培养了学生的写作能力和对家乡的热爱之情，不少学生能够模仿课文的写作方法，写出有情感的小片段。 （二）不足之处 在课堂教学中，虽然注重了学生的主体地位，但对部分学习能力较弱的学生关注不够。在小组讨论和朗读活动中，这些学生参与度不高，没有充分发挥他们的潜力。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励。 在引导学生理解 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 这句话的含义时，虽然学生能够通过讨论得出一些结论，但理解还不够深入。可以进一步引导学生结合作者的生平经历和当时的写作背景，加深对这种情感的理解。 在时间把控上还有待改进。在分析课文内容时，花费了较多时间，导致最后的拓展延伸环节有些仓促，部分学生没有足够的时间完成小练笔，影响了教学效果的完整性。在今后的教学设计中，需要更加合理地安排教学环节的时间。 总之，通过这堂课的教学，我认识到了自己在教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生学习语文知识，培养他们的语文素养和情感价值观。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$