1 草原 教学设计 -2024-2025学年统编版语文六年级上册

《草原》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 认识“毯、陈”等 9 个生字，会写“毯、陈”等 14 个字，正确读写“草原、线条”等词语。 (2) 有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 (3) 理解课文内容，感受草原的自然风光和民族风情。 (4) 体会作者在写景中融入感受的表达方法，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写草原景色的方法。 2. 过程与方法目标 (1) 通过朗读、默读、批注等方式，理解课文内容，感受草原的美。 (2) 开展小组合作学习，交流自己的阅读感受，提高合作学习的能力。 (3) 引导学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。 3. 情感态度与价值观目标 (1) 感受草原的自然风光和民族风情，激发学生对大自然的热爱之情。 (2) 体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，培养学生的民族团结意识。 二、教学重难点 1. 教学重点 (1) 理解课文内容，感受草原的自然风光和民族风情。 (2) 体会作者在写景中融入感受的表达方法，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写草原景色的方法。 2. 教学难点 体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，培养学生的民族团结意识。 三、教学方法 1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受草原的美，体会作者的情感。 2. 情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容。 3. 合作学习法：开展小组合作学习，让学生在交流中提高合作学习的能力。 4. 读写结合法：引导学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。 四、教学过程 1. 导入新课 (1) 播放草原的图片或视频，让学生感受草原的美。 (2) 提问学生：你们见过草原吗？草原给你留下了怎样的印象？ (3) 引出课题《草原》，让学生齐读课题。 师：同学们，今天我们先来欣赏一些美丽的图片和视频。（播放草原的图片或视频）大家看完后有什么感受呢？ 生：草原好漂亮啊！一望无际，非常辽阔。 生：草原的天空很蓝，草地很绿，让人感觉很舒服。 师：那你们见过草原吗？如果见过，草原给你留下了怎样的印象呢？ 生：我见过草原，那里的空气特别清新，还有很多牛羊。 生：我觉得草原很宁静，让人心情很放松。 师：非常好！今天我们就一起来学习课文《草原》，请大家齐读课题 2. 初读课文，整体感知 (1) 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。 (2) 检查学生的预习情况，指名读生字新词，正音。 (3) 让学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？ (4) 指名回答问题，教师相机板书：草原风光、欢迎远客、主客联欢。 师：现在请同学们自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。 （学生自由朗读课文） 师：好，现在我来检查一下大家的预习情况。谁来读一读这些生字新词？ （指名读生字新词，教师正音） 师：读得很准确。那现在请同学们默读课文，思考一下：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分呢？ （学生默读课文后回答） 生：课文主要写了作者去草原的经历，包括草原的风光、蒙古人民欢迎远客以及主客联欢的场面。可以分为三个部分，分别是草原风光、欢迎远客、主客联欢。 师：非常棒！大家总结得很准确。老师把这三个部分板书在黑板上 3. 精读课文，感悟草原之美 （1）学习第一自然段，感受草原的自然风光。 A. 指名读第一自然段，其他学生边听边想象画面。 B. 提问学生：这段文字描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ C. 引导学生抓住“一碧千里、翠色欲流、流入云际”等词语，体会草原的辽阔、美丽。 D. 提问学生：作者是怎样描写这些景物的？运用了哪些修辞手法？ E. 引导学生体会作者运用比喻、拟人等修辞手法描写草原景色的方法，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” F. 指导学生有感情地朗读第一自然段，读出草原的美。 师：现在请一位同学来读一读第一自然段，其他同学边听边想象画面。 （指名读第一自然段） 师：好，谁来说说这段文字描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 生：这段文字描写了草原、小丘、羊群等景物。草原非常辽阔，一碧千里；小丘的线条很柔美；羊群像白色的大花。 师：说得很好。那大家从哪些词语可以体会到草原的辽阔和美丽呢？ 生：“一碧千里、翠色欲流、流入云际” 这些词语可以体现草原的辽阔和美丽。 师：非常正确。那作者是怎样描写这些景物的呢？运用了哪些修辞手法？ 生：作者运用了比喻的修辞手法，把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花。 师：对，还有拟人。大家找一找哪里运用了拟人呢？ 生：我觉得 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 这里把小丘当成人来写，说它的线条柔美。 师：很好。现在请同学们有感情地朗读第一自然段，读出草原的美。 （学生有感情地朗读第一自然段） （2）学习第二至四自然段，感受草原的民族风情。 A. 指名读第二至四自然段，其他学生边听边思考：蒙古人民是怎样欢迎远客的？ B. 引导学生抓住“远迎、欢呼、握手、敬酒、唱歌”等词语，体会蒙古人民的热情好客。 C. 提问学生：主客联欢的场面是怎样的？你从中感受到了什么？ D. 引导学生体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，感受民族团结的氛围。 E. 指导学生有感情地朗读第二至四自然段，读出蒙古人民的热情好客和蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 师：下面请一位同学来读一读第二至四自然段，其他同学边听边思考：蒙古人民是怎样欢迎远客的？ （指名读第二至四自然段） 师：谁来说说蒙古人民是怎样欢迎远客的？ 生：蒙古人民远迎、欢呼、握手、敬酒、唱歌来欢迎远客。 师：非常准确。从这些词语中我们可以体会到蒙古人民的什么特点呢？ 生：可以体会到蒙古人民的热情好客。 师：没错。那主客联欢的场面是怎样的呢？你从中感受到了什么？ 生：主客联欢的场面非常热闹，大家一起唱歌、跳舞、喝酒。我从中感受到了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 师：很好。现在请同学们有感情地朗读第二至四自然段，读出蒙古人民的热情好客和蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 （学生有感情地朗读第二至四自然段） 4. 总结全文，拓展延伸 (1) 总结课文内容，让学生谈谈自己的学习收获。 (2) 拓展延伸：让学生搜集描写草原的诗词或文章，读一读，感受不同作者笔下的草原之美。 师：同学们，今天我们学习了《草原》这篇课文，谁来说说自己的学习收获？ 生：我学会了很多描写草原的词语，比如一碧千里、翠色欲流等。 生：我感受到了草原的美丽和蒙古人民的热情好客。 生：我还学会了作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。 师：大家的收获都很丰富。那课后请同学们搜集描写草原的诗词或文章，读一读，感受不同作者笔下的草原之美。下节课我们可以一起分享交流。今天的课就上到这里，同学们再见！ 生：老师再见！ 5. 布置作业 (1) 背诵第一自然段。 (2) 小练笔：运用比喻、拟人等修辞手法，描写一处你喜欢的景物。 学科网（北京）股份有限公司 $$