8.1 认识生命 教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

《认识生命》教案 一、核心素养目标 政治认同： 1. 理解生命的宝贵性，认同人类生命与自然环境息息相关，培养对大自然的敬畏之情，树立正确的生态价值观。 2. 明确个体生命在社会中的位置和价值，认识到个人生命与国家、社会发展紧密相连，增强对国家和社会的认同感和责任感。 健全人格： 1. 通过对生命特点的学习，培养积极向上的人生态度，面对生命的有限性和不可逆性，懂得珍惜当下，乐观生活。 2. 在探讨生命接续的过程中，引导学生思考个人生命的意义和使命，塑造坚韧不拔、勇于担当的人格品质。 责任意识： 1. 深刻认识到生命的来之不易和独特性，激发对自身生命的责任感，自觉珍惜生命、爱护身体，健康成长。 2. 理解生命接续中所蕴含的传承和发展的意义，增强对家庭、社会和人类文明传承的使命感，努力为社会发展贡献力量。 二、教学重点难点 重点： 1. 生命的特点，包括生命的来之不易、独特性、不可逆性、有限性和接续性，使学生全面理解生命的本质属性。 2. 理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己在生命传承中的责任和使命，树立正确的生命观。 难点： 1. 如何引导学生从情感上深刻体会生命的宝贵，将对生命的认识内化为珍惜生命、热爱生命的行动自觉，克服对生命的漠视和随意对待的态度。 2. 帮助学生正确认识生命的接续性，理解精神生命传承的意义和价值，以及如何在现实生活中实现生命的接续和传承，使学生能够将个人生命与时代发展紧密结合，勇于担当社会责任。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 展示生活中的各种场景图片，如新生儿的诞生、校园里学生们的欢笑、老人在公园中悠闲散步等，提问学生：“从这些图片中，你看到了什么？” 引导学生思考生命在不同阶段的表现形式，以及生命所带来的各种情感和意义。 学生可能回答看到了新生命的开始、人们的快乐生活、生命的延续等，教师给予肯定和补充，进而引出本节课的主题 —— 认识生命。 2. 分享一则关于生命奇迹的新闻报道，如某地震灾区中，被困多日的幸存者被成功营救，生命垂危之际重获新生。提问：“这个新闻让你对生命有了怎样的感受？” 激发学生对生命力量和宝贵性的思考。 学生可能会说感受到生命的顽强、生命的珍贵、对生命的敬畏等，教师借此引导学生进入对生命深入探究的学习氛围中。 （二）讲授新课 1. 生命的意义 展示宇宙大爆炸的图片或视频片段，提问：“在浩瀚的宇宙中，生命是如何产生的？” 让学生对生命的起源有一个宏观的认识，了解生命的诞生是一个极其偶然和神奇的过程。 学生通过观看和思考，可能会回答生命是在宇宙漫长演变中逐渐形成的，教师进一步引导学生思考人类生命在地球上的出现所具有的特殊意义。 展示大自然中丰富多彩的生命景象，如茂密的森林、奔腾的河流、飞翔的鸟儿、盛开的花朵等，提问：“这些生命景象给我们的世界带来了什么？” 引导学生从感受大自然的生机与美丽、体验生活的多样性、追求幸福生活的可能性以及创造人类文明等方面去思考生命的意义。 学生可能会回答带来了美丽、活力、快乐、希望等，教师总结生命的意义在于它是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富，让我们能够感知世界、体验生活、追求幸福并创造文明。 2. 生命的特点 独特性 让学生观察自己的手指指纹，然后与周围同学进行对比，提问：“你们发现了什么？” 引导学生关注到每个人的指纹都是独一无二的，进而思考指纹背后所代表的每个人生命的独特性。 学生通过观察会发现指纹各不相同，教师借此引出每个人的生命都是独特的，包括外形相貌、天资禀赋等方面，即使是双胞胎也会有性格等方面的差异。 组织小组讨论，分享自己与他人不同的兴趣爱好、性格特点、梦想追求等，进一步加深对生命独特性的理解，提问：“这些不同之处对我们的人生有什么影响？” 学生可能会回答使每个人的人生道路不同，教师总结生命的独特性决定了每个人在世界上都是不可替代的，都有自己独特的价值和意义。 不可逆性 播放一段从婴儿到老人的成长视频，展示生命在时间长河中的不可逆的发展过程，提问：“从视频中，你看到了生命怎样的变化？” 引导学生观察生命从幼小到衰老的单向性进程。 学生回答看到了生命的成长、变化以及时光的流逝不可逆转，教师进一步强调生命的不可逆性意味着我们无法回到过去，每一个阶段的经历都是独一无二且不可重复的。 讲述一个因虚度光阴而后悔的故事，如某年轻人在年轻时浪费了许多学习和成长的机会，年老时深感遗憾，提问：“这个故事给我们什么警示？” 让学生思考如何对待生命中的每一天。 学生可能会回答要珍惜时间、把握当下，教师引导学生认识到生命的不可逆性要求我们珍惜生命的每一天，积极面对生活，让每一天都过得充实而有意义。 有限性 展示一些老年人的生活照片，以及一些关于生命历程有限的统计数据，如人的平均寿命等，提问：“看到这些，你对生命的有限性有什么认识？” 引导学生直观地感受生命的长度是有限的。 学生可能会回答生命短暂、要珍惜有限的时光等，教师进一步阐述新陈代谢、生老病死是生命无法抗拒的规律，每个人的生命都有尽头。 引用雷锋的名言 “人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”，提问：“雷锋的话对你有什么启发？” 引导学生思考如何在有限的生命中创造无限的价值。 学生可能会回答要在有限生命里做有意义的事、为社会做贡献等，教师总结生命的有限性提醒我们要感恩生命的获得，合理规划人生，让有限的生命绽放出无限的光彩。 3. 生命的接续 自然生命的接续 展示家庭成员的照片，如家族的合影、祖孙三代的照片等，提问：“从这些照片中，你能看到家族生命的哪些传承？” 引导学生观察外貌、血脉等方面的延续，理解个人生命是家族生命延续的一部分。 学生可能会回答长相相似、家族特征的遗传等，教师进一步解释人的生命是代代接续的，在历史长河中，一代又一代个体生命的传承构成了人类生命的延续。 分享 “愚公移山” 的故事，提问：“愚公为什么坚信子子孙孙无穷匮也？” 引导学生从生命传承的角度思考，每个家族、每个人的生命都是人类生命延续的链条中的一环。 学生可能会回答因为生命会代代相传、家族会延续等，教师强调个体生命虽然短暂，但通过代代相传实现了人类生命的接续，我们每个人都承载着家族和人类延续的使命。 精神生命的传承 讲述 “地震男孩” 程强的故事，提问：“程强为什么要成为空降兵？他的行为体现了什么？” 引导学生思考精神生命在生命接续中的传承，程强受到空降兵救援精神的感染，传承了奉献和担当的精神。 学生可能会回答为了回报、传承精神等，教师解释伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现，在生命传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 展示长征精神、雷锋精神等相关图片或资料，提问：“这些精神为什么能够代代相传？它们对我们的生命有什么影响？” 引导学生探讨精神生命传承的意义和价值。 学生可能会回答因为这些精神激励人心、具有榜样力量等，教师总结精神生命的传承是人类文明发展的重要动力，激励着我们在生命的接续中追求更高的目标，为社会进步贡献力量。 （三）课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括生命的意义、生命的特点（独特性、不可逆性、有限性、接续性）以及生命接续的表现（自然生命和精神生命的传承）。 2. 强调生命是大自然赐予我们最宝贵的礼物，每个人的生命都是独特而不可逆的，我们要珍惜生命的有限时光，积极面对生命的挑战。同时，要深刻理解生命的接续性，明白我们不仅是家族生命的延续者，更是人类精神文明的传承者，肩负着传承和发展人类文明的使命。鼓励学生在今后的生活中，以积极向上的态度对待生命，努力实现自己的生命价值，为家庭、社会和人类的发展贡献自己的力量。 （四）随堂练习 1. 有人说：“生命是一场奇妙的旅行，每个人都有自己独特的风景。” 这句话体现了生命的（ ） A. 独特性 B. 不可逆性 C. 有限性 D. 接续性 参考答案：A。这句话强调每个人的生命都如同独特的风景，各不相同，体现了生命的独特性。每个生命在外形相貌、天资禀赋、个性品质等方面都存在差异，就像不同的风景一样，各自有着独特的魅力和价值。 2. 下列关于生命接续的说法正确的是（ ） ①人的生命是代代接续的，一代又一代个体生命实现了人类生命的接续 ②在生命的接续中，每个人的生命只是 “我” 的生命，与他人无关 ③精神生命的传承是生命接续的重要内容，伟大的思想、崇高的信仰等得以延续 ④生命的接续仅仅是身体生命的延续，与精神无关 A. ①③ B. ②④ C. ①② D. ③④ 参考答案：A。人的生命是代代相传的，个体生命的延续构成了人类生命的接续，①正确；在生命接续中，每个人的生命不仅是自己的，还与他人、社会紧密相连，②错误；精神生命的传承在生命接续中起着重要作用，如伟大思想、崇高信仰等的传承丰富了人类文明，③正确；生命接续既包括自然生命的延续，也包括精神生命的传承，④错误。 3. 孔子的儒家思想至今仍然具有世界性的文化意义，这说明（ ） A. 生命是有限的，但精神生命可以永恒 B. 孔子的思想超越了时代的限制 C. 只有伟大人物的精神才能传承 D. 传统文化不会随着时间而改变 参考答案：A。孔子虽然生命有限，但他创立的儒家思想作为一种精神生命的体现，在漫长的历史中不断传承和发展，至今仍具有世界性文化意义，这表明生命是有限的，但精神生命可以通过传承而永恒，A 正确；孔子思想在其所处时代产生，也受当时社会环境影响，B 错误；每个人的精神都有可能在一定程度上得到传承，不只是伟大人物，C 错误；传统文化会随着时间推移而发展变化，D 错误。 4. 法国作家罗曼・罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。” 这句话主要说明（ ） A. 生命是大自然的奇迹 B. 生命是独特的 C. 生命是不可逆的 D. 生命是有限的 参考答案：C。罗曼・罗兰的这句话形象地表达了生命一旦开始，就像踏上了单程旅途，时光一去不复返，强调了生命的不可逆性。生命从婴孩到儿童、青少年、中年再到老年，这个过程是单向的，无法逆转，我们必须珍惜生命中的每一个阶段，C 正确；A 强调生命的起源神奇，B 强调个体生命的与众不同，D 强调生命的长度有限，均与题意不符。 5. 简答题：请简要回答生命的意义是什么？ 参考答案：生命的意义在于它是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，体验生活的多姿多彩，拥有追求幸福生活的种种可能，创造璀璨的人类文明。生命让我们能够感知世界、与他人建立关系、追求梦想、实现自我价值，同时也为社会和人类的发展贡献力量，是一切美好事物的基础和前提。 （五）板书设计 认识生命 1. 生命的意义 大自然的奇迹与珍贵财富 感受生机、体验多彩、追求幸福、创造文明 2. 生命的特点 独特性：外形、禀赋、个性各异，不可替代 不可逆性：时光一去不复返，珍惜当下 有限性：遵循生老病死规律，感恩生命 3. 生命的接续 自然生命：代代相传，延续家族与人类 精神生命：传承思想、信仰、道德，丰富文明 学科网（北京）股份有限公司 $$