6 将相和 课件-2024-2025学年统编版语文五年级上册

部编版小学语文五年级上册 6 将相和 激趣导入 阅读单元提示,了解本单元学习重点:提高阅读速度。 激趣导入 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 快速识记成语。看看谁是班级的速读小能手。 初读感知 快速默读课文,记录所用时间。读时尽量连词成句地读,争取不回读。读完在课题边记下所用时间。交流读懂的内容。 交流方法 1.遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。 2.连词成句的读，尽可能扩大视域。 ”我愿意“ “带着和氏璧” “到秦国去” “我愿意带着和氏璧到秦国去 3.集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如读到”如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯，我一定把璧完整无缺地送回来“时，就知道蔺相如已经做好了两手准备。 “将”： 廉颇 “相”： 蔺相如 “和”： 和好 同心协力，保卫赵国。 初读感知 (1)课文围绕“将相和”讲了三个小故事。 (2)引导学生根据小标题的提示,加上人物,理清人物关系,简单概括文章的主要内容。 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪 将相之间是怎样由“不和”到“和”的？ 故事之间有着怎样的关联？ 抓关键情节，说一说每一个故事里将和相分别做了些什么，他们 为什么不和，又是怎样由不和到和？ 初读感知 完璧归赵 快速读读《完璧归赵》这个小故事，想想这个故事的起因、经过、结果怎样？ 起因： 经过： 结果： 秦王企图骗取赵国的和氏璧。 蔺相如机智勇敢斗秦王。 蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。和氏璧是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。 聚焦感悟 三、创设情境,聚焦具体事例,感悟人物特点 利用阅读方法再读课文，文中的哪些描写,突出人物的什么特点?在文中圈画出关键词,小组相互交流，然后汇报自己的理解。 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 从这段话中，你可以体会到什么？ 蔺相如察言观色，知道秦王根本没有诚意拿城换璧。但是，和氏璧当时在秦王手里，如果硬上去夺，一是失礼，再者，秦王左右也会上来阻挡；如果直接指责秦王无信，讨还和氏璧，秦王非但不会承认，还会返咬一口，指责蔺相如无礼、小家子气。于是，蔺相如顺应秦王对和氏璧好奇、喜爱的心理，巧妙地将和氏璧要回手中，充分表现了他的机智勇敢。 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 理直气壮，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 “和氏璧几经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我们马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下人都知道秦国是从来不讲信用的。” 蔺相如先说“和氏璧已经送回赵国去了”，说明主动权在赵国。然后讲清“您杀了我”的后果：没有用，还背上了不讲信用的名声。蔺相如既保全了和氏璧，也保护了自己，可谓步步为营。 聚焦感悟 三句话说话的对象不同,分别写了蔺相如面对赵王、秦王、门客时不同的说话语气。 从蔺相如的三句话中，发现什么异同。 句1蔺相如想了一会儿,说:“如果秦国提出用城换璧,我国却不答应,那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国,秦国却不给我们十五座城,那理亏的就是他们。我愿意带着和氏壁到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把壁交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好无缺地送回来。 句2蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。” 蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他怒发冲冠,说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏壁就要向柱子上撞。 句3:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?秦王之所以不敢进攻我们赵国,就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!” 蔺相如所做的一切,都是为了赵国，无论面对秦王的毫不畏惧,还是面对廉将军的谦让,都能感受到他的一心为国。 忠心耿耿出谋划策 据理力争毫不相让 耐心 礼让 渑池之会 故事《渑池之会》 时间 过了几年后 地点 渑池 人物 秦王、赵王、蔺相如、廉颇 事件 起因：秦王想占赵国便宜 经过：蔺相如勇斗秦王 结果：秦王吃亏，蔺相如被封为上卿 他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 为了维护国家尊严，蔺相如将自己的生死置之度外，表现了非凡的勇气和智慧。 负荆请罪 说说负荆请罪这个故事的起因、经过、结果？ 起因： 经过： 结果： 廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 蔺相如处处回避，忍辱退让。 廉颇负荆请罪，将相和好。 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 蔺相如说的这段话包含着几层意思？说说你的理解。 两层意思：一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是因为怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相“和”与“不和”与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 蔺相如与廉颇分别是怎样的人？ 蔺相如： 廉颇： 勇敢机智、不畏强暴。以国家利益为重，顾大局、识大体。 勇于改过 聚焦感悟 文章大量笔墨写蔺相如,是否因为廉颇不重要? 廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。 知错就改，一心为国 聚焦感悟 （ ）好、（ ）睦、（ ）气、（ ）顺、（ ）谐 再次理解课题。 “家（ ）万事兴”“万事（ ）为贵”“政通人 （ ）” 将相 迁移参透 四、巧借课文,迁移习作,渗透习作要求 作者借助具体事例关注人物细节,突出了人物特点,引导学生用上学过的方法写写老师。 初读感知 回顾辨别字音的方法:借助字义,区分读音。 侮辱 强逼 削弱 划归 击缶 鼓瑟 司马迁（前145或前135～ 前90年，卒于公元前90年，56岁终。）西汉史学家，文学家。字子长，司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，元封三年（公元前108年）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。 下课啦 $$