Unit 5 Dinner's ready（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5 Dinner's ready教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 词汇方面 学生能够听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。 能够准确理解这些单词的含义，并在生活情境中熟练运用。 2. 句型方面 掌握句型“What would you like? I'd like...”，并能用此句型询问和回答想吃的食物。 学会使用“Would you like a knife and fork? No, thanks. I can use chopsticks.”来询问和回答餐具的使用情况。 （二）过程与方法目标 1. 通过游戏、角色扮演、小组活动等多种教学方法，培养学生的听说读写能力，提高学生的英语交际能力。 2. 引导学生观察生活中的食物和餐具，提高学生的观察力和实践能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 培养学生健康的饮食习惯，了解不同食物的营养价值。 2. 让学生在学习过程中感受中西方饮食文化的差异，增强文化意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本单元的重点单词和句型，能准确发音和运用。 2. 能够在实际情境中询问和回答食物与餐具相关的问题。 （二）教学难点 1. 单词“chopsticks”“soup”“vegetable”等的发音。 2. 句型中“I'd like...”的缩写形式的理解和运用。 3. 中西方饮食文化中餐具使用习惯的差异理解和相关英语表达。 三、教学方法 1. 情景教学法：创设餐厅、家庭用餐等真实情景，让学生在情境中学习和运用英语。 2. 游戏教学法：通过猜谜、单词接龙、抢答等游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。 3. 直观教学法：运用食物图片、实物餐具、多媒体课件等，帮助学生理解和记忆单词和句型。 4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养合作能力和自主学习能力。 四、教学准备 1. 与食物和餐具相关的单词卡片和图片。 2. PPT 课件，包含食物、餐具的图片、动画，用餐场景的视频等。 3. 实物道具：筷子、碗、叉子、刀、勺子、仿真食物模型（牛肉、鸡肉、面条、蔬菜等）。 4. 奖励用的小贴纸、小卡片等。 五、教学过程 第一课时 （一）Warm up（热身） 1. Greetings（问候） T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. Are you hungry?（教师用简单英语和表情询问学生） Ss: Yes/No.（学生根据自己的情况回答） 2. Sing a song（唱歌曲） 播放英语歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，师生一起唱，营造轻松愉快的氛围，同时引出与食物相关的话题。 （二）Presentation（呈现） 1. Lead in（导入） T: After singing the song, I'm thinking about food. Do you like food?（教师引导学生回答） Ss: Yes. T: Good. Today, we are going to learn some new words about food.（在黑板上写下课题：Unit5 Dinner's ready） 2. Teach new words（教授新单词） Beef T:（展示一张牛肉的图片）Look at this. It's beef.（展示单词卡片“beef”）Beef is a kind of meat. We can cook it in many ways. Read after me, beef. Ss: Beef. T: Have you ever eaten beef? What does it taste like?（教师用简单英语询问学生，引导学生回答） Chicken T:（展示一张鸡肉的图片）This is chicken.（展示单词卡片“chicken”）Chicken is also a very common food. We can make fried chicken, chicken soup. Read after me, chicken. Ss: Chicken. T: Do you like chicken?（引导学生回答） Noodles T:（展示一碗面条的图片）Look, these are noodles.（展示单词卡片“noodles”，强调复数形式）Noodles can be long or short, thick or thin. Read after me, noodles. Ss: Noodles. T: What kind of noodles do you like?（引导学生回答，如 tomato noodles, beef noodles 等） Soup T:（展示一碗汤的图片）This is soup.（展示单词卡片“soup”）Soup can be hot or cold. There are many kinds of soup, like vegetable soup, chicken soup. Read after me, soup. Ss: Soup. T: Can you make soup?（教师用简单英语询问学生，鼓励学生回答） Vegetable T:（展示一些蔬菜的图片，如胡萝卜、西兰花等）These are vegetables.（展示单词卡片“vegetable”，强调复数形式和发音）Vegetables are good for our health. Read after me, vegetable. Ss: Vegetable. T: What's your favorite vegetable?（引导学生回答） （三）Practice（练习） 1. Word games（单词游戏） Word bingo（单词宾果） 给每个学生发一张印有 9 个方格的纸，教师说出单词“beef、chicken、noodles、soup、vegetable”等，学生在方格中填写。当学生的方格中有一行、一列或对角线三个单词填对时，就喊“Bingo”。 I spy（我发现） 教师在黑板上贴出几张食物图片，然后说：“I spy with my little eye something that is...”（描述其中一个食物的特征），让学生猜出是哪个单词，如：“I spy with my little eye something that is long and made of flour.”（谜底是 noodles）。 2. Read and match（读一读，连一连） 在 PPT 上呈现单词和对应的食物图片，让学生进行连线练习，巩固单词的认读和理解。 （四）Consolidation（巩固） 1. Food show and tell（食物展示与讲述） 教师拿出准备好的食物模型，放在讲台上。请学生上台选择一个食物模型，然后用英语向同学们介绍，如：“This is beef. It's delicious.”其他学生认真倾听并给予评价。 2. My favorite food（我最喜欢的食物） 让学生在小组内讨论自己最喜欢的食物，并用英语说出原因。例如：“I like chicken because it's yummy.”每个小组推选一名代表向全班汇报，其他小组可以提问，如：“How do you like to eat it?” （五）Summary（总结） 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable。 2. 教师强调重点单词的发音、拼写和含义，以及单词在描述食物时的用法。 （六）Homework（作业） 1. 读单词给家长听，每个单词读三遍，并向家长介绍这些食物。 2. 画一幅自己喜欢的食物的画，并用英语在旁边写出食物的名字。 第二课时 （一）Warm up（热身） 1. Greetings（问候） T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine. Let's review the food words we learned last class.（通过简单问候引入复习环节） 2. Review words（复习单词） Word cards review（单词卡片复习） 教师拿出上节课的食物单词卡片，随机抽取学生认读单词，对于回答准确的学生给予表扬和奖励。同时，可以让学生用单词造句，如：“I like beef noodles.”加深对单词的理解和运用。 Food guessing game（食物猜谜游戏） 教师描述一种食物，让学生猜出是什么，描述可以是：“It's a kind of meat. It's usually red. We can make steak with it.”（谜底是 beef）通过这种方式复习上节课所学的食物单词。 （二）Presentation（呈现） 1. Lead in（导入） T: We know a lot of delicious food. When we are hungry, we need to choose what to eat. So, how can we ask about what others want to eat?（教师通过问题引导学生思考） Ss: What would you like?（学生可能回答） T: Good. Today, we are going to learn how to ask and answer this question.（在黑板上写下重点句型） 2. Teach new sentences（教授新句子） What would you like? I'd like... T:（教师扮演服务员，拿着食物单词卡片）What would you like?（教师引导学生回答）I'd like some beef.（教师重复几遍句子，强调“ I'd like...”是“I would like...”的缩写形式）Read after me. What would you like? I'd like... Ss: What would you like? I'd like... T: Now, practice in pairs. One is the customer, and the other is the waiter. Use these cards to ask and answer.（让学生两人一组进行练习，一人扮演顾客，一人扮演服务员，使用单词卡片进行问答） Would you like...? Yes, please. / No, thanks. T:（教师拿着一碗面条的模型）Would you like some noodles?（引导学生回答）Yes, please.（教师再拿着一碗汤的模型）Would you like some soup?（引导学生回答）No, thanks.（教师通过动作和表情让学生理解句子的含义和回答方式）Read after me. Would you like...? Yes, please. / No, thanks. Ss: Would you like...? Yes, please. / No, thanks. T: Now, practice in groups of three. One asks, and the other two answer differently.（让学生三人一组进行练习） （三）Practice（练习） 1. Pair work（两人一组练习） 学生两人一组，互相询问对方想吃什么，运用“What would you like? I'd like...”进行问答练习。可以使用真实的食物道具或者单词卡片。练习几次后，教师请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价。 2. Group work（小组活动） 将学生分成小组，每组 4 5 人。每个小组有一套食物卡片和道具。小组成员轮流扮演服务员，询问其他成员想吃什么，其他成员回答。在活动过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生使用不同的表达方式，如：“I'd like a bowl of noodles.”“I'd like some chicken and vegetables.” 3. Role play（角色扮演） 教师设置情景：在餐厅里，顾客和服务员。让学生两人一组，进行角色扮演。顾客可以有不同的需求，服务员要根据顾客的回答进行回应。例如： Customer: What would you like? Waiter: I'd like a hamburger and some fries. Customer: Would you like a drink? Waiter: Yes, please. A glass of juice. 每组表演结束后，教师和其他学生一起给予评价，评价内容包括语言的准确性、表达的流畅性和表演的生动性。 （四）Consolidation（巩固） 1. Food order survey（食物订单调查） 教师给每个学生发一张纸，让学生在教室里采访其他同学，询问他们想吃什么，然后记录下来。例如：“Name: Tom. What would you like? I'd like some beef and noodles.”采访几位同学后，回到座位上，向同桌汇报自己的调查结果。 2. Design a menu（设计菜单） 让学生四人一组，设计一份餐厅菜单。菜单上要有食物的名字和价格（价格可以自己设定），然后每个小组推选一名代表向全班介绍他们设计的菜单，并用英语介绍一些特色菜品，如：“This is our special dish. It's beef steak. It's very delicious. You can order it with some vegetables.” （五）Summary（总结） 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的句型：“What would you like? I'd like...”“Would you like...? Yes, please. / No, thanks.” 2. 教师强调句型的用法和注意事项，如“ I'd like...”的缩写形式，以及在回答“Would you like...”时根据自己的意愿选择合适的回答。 （六）Homework（作业） 1. 背诵并默写句型：“What would you like? I'd like...”“Would you like...? Yes, please. / No, thanks.” 2. 和家人一起玩餐厅点餐的游戏，用英语进行交流，记录下家人的点餐内容。 第三课时 （一）Warm up（热身） 1. Greetings（问候） T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine. Let's sing a song about food.（通过问候后，用唱歌热身） 2. Sing a song（唱歌曲） 播放歌曲《The Apple Song》（可以修改歌词为与本单元食物相关），师生一起唱，复习上节课所学的关于食物和点餐的单词和句型，营造轻松愉快的氛围。 （二）Presentation（呈现） 1. Lead in（导入） T: When we have dinner, we need not only food but also something else. What are they?（教师通过问题引导学生思考，展示餐具的图片） Ss: Chopsticks, bowl...（学生回答） T: Yes. Today, we are going to learn some new words about tableware.（在黑板上写下新的重点单词） 2. Teach new words（教授新单词） Chopsticks T:（展示一双筷子）Look, these are chopsticks.（展示单词卡片“chopsticks”，强调复数形式和发音）We use chopsticks to eat food in Chinese culture. Read after me, chopsticks. Ss: Chopsticks. T: Can you use chopsticks?（教师用简单英语询问学生，鼓励学生回答） Bowl T:（展示一个碗）This is a bowl. We put food or soup in the bowl.（展示单词卡片“bowl”）Read after me, bowl. Ss: Bowl. T: What do you usually eat with a bowl?（引导学生回答） Fork T:（展示一个叉子）This is a fork.（展示单词卡片“fork”）We use a fork to pick up food in Western culture. Read after me, fork. Ss: Fork. T: Have you seen a fork before? Where?（引导学生回答） Knife T:（展示一把刀）This is a knife.（展示单词卡片“knife”）We use a knife to cut food. But be careful with the knife. It's sharp. Read after me, knife. Ss: Knife. T: When do we need to use a knife?（教师用简单英语询问学生，引导学生回答） Spoon T:（展示一个勺子）This is a spoon.（展示单词卡片“spoon”）We use a spoon to eat soup or some soft food. Read after me, spoon. Ss: Spoon. T: What kind of food do you eat with a spoon?（引导学生回答） （三）Practice（练习） 1. Word games（单词游戏） Pass the parcel（击鼓传花） 教师播放音乐，学生依次传递一个小物品。音乐停止时，拿到物品的学生抽取一张餐具单词卡片并读出单词。如果读对了，给予奖励；如果读错了，其他学生帮助纠正。 Word chain（单词接龙） 教师给出一个餐具单词，如“chopsticks”，让学生接着说以“s”开头的单词“spoon”，然后下一个学生以“n”开头继续说单词，依次类推，复习和巩固单词。 2. Sort the tableware（分类餐具） 在 PPT 上呈现各种餐具的图片，让学生将它们分为中式餐具和西式餐具两类，加深对不同文化中餐具使用的理解。 （四）Consolidation（巩固） 1. Tableware show（餐具展示） 教师拿出准备好的实物餐具，放在讲台上。请学生上台选择一个餐具，然后用英语向同学们介绍，如：“This is a fork. We use it to pick up food in Western countries.”其他学生认真倾听并给予评价。之后，可以让学生说说这个餐具和我们中式餐具的区别，引导学生对比中西方餐具文化。 2. Set the table（布置餐桌） 将学生分成小组，每组4 5人。给每个小组一套餐具实物和食物模型。让学生根据不同的用餐场景（中式晚餐或西式晚餐）来布置餐桌。在布置过程中，学生需要用英语交流，例如：“We need chopsticks and bowls for Chinese dinner.”“For Western dinner, we should put a fork, a knife and a spoon.”教师巡视各小组，鼓励学生讨论并引导他们正确使用餐具词汇和表达不同的用餐文化。布置完成后，每个小组推选一名代表向全班介绍他们布置的餐桌，如：“This is a Chinese dinner table. We have a big bowl of soup in the middle. And there are chopsticks beside each plate.” （五）Summary（总结） 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。并强调这些单词在描述餐具时的用法，以及它们在中西方饮食文化中的不同角色。 2. 回顾本单元的重点句型“What would you like? I'd like...”“Would you like a knife and fork? No, thanks. I can use chopsticks.”，强调在不同情境下（询问食物和餐具相关）这些句型的运用。同时提醒学生注意中西方饮食文化在餐具使用和食物选择上的差异。 （六）Homework（作业） 1. 制作一张手抄报，内容是关于中西方饮食文化中的食物和餐具。手抄报要求有精美的图案、本单元所学的相关单词和简单的英语介绍，例如：“In China, we often use chopsticks to eat noodles. Noodles are a kind of traditional food.” 2. 回家和家人一起吃一顿饭，观察并记录家人使用的餐具和吃的食物，用英语向家人介绍这些餐具和食物，下节课和同学们分享自己的经历。 学科网（北京）股份有限公司 $$