《第二单元·汉语拼音3 b p m f》教案-2024-2025学年统编版（2024）一年级语文上册

小学统编版（2024）一年级语文上册《第二单元·汉语拼音3 b p m f》教案设计 小学统编版（2024）一年级语文上册《第二单元·汉语拼音3 b p m f》教案设计 课程基本信息 学科 语文 年级 一年级 学期 上册 课题 第二单元·汉语拼音3 b p m f 教科书 书 名：义务教育教科书语文（统编版）一年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读声母“b、p、m、f”，准确书写这四个声母的大小写形式。 2. 学会“b、p、m、f”与单韵母相拼的音节，能准确拼读音节，读准四声。 3. 认识“爸、妈、我”三个生字，并能正确、流利地读词语。 （二）过程与方法目标 1. 通过观察图片、儿歌、游戏等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 2. 采用多种形式的朗读和拼读练习，提高学生的拼音认读和拼读能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对语文学习的热爱之情。 2. 引导学生在学习过程中养成良好的书写习惯和学习习惯。 教学重难点 （一）教学重点 1. 声母的认读与书写 - 根据教材内容，“b、p、m、f”这四个声母的形状和发音是重点。例如，“b”的形状像广播，发音时，先双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。在教学过程中，通过展示广播的图片，让学生直观地感受“b”的形状来源，再示范正确的发音方法，引导学生模仿练习。 - 对于“p”，其形状像山坡，发音方法与“b”相似，但要注意送气。可以对比“b”和“p”的发音，让学生用一张薄纸放在嘴边，发“p”音时，纸会被气流吹动，而发“b”音时，纸基本不动，以此帮助学生区分两者的发音。 - “m”的形状像两个门洞，发音时，双唇紧闭，舌头后缩，将气流逼入鼻腔，使气流从鼻腔中出来，同时声带颤动。教师可以让学生摸摸自己的鼻子，感受发“m”音时鼻腔的震动。 - “f”的形状像一根拐棍，发音时，上齿接触下唇，形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。通过展示拐棍的图片，帮助学生记忆“f”的形状，再示范发音，让学生反复练习。 2. 音节的拼读 - 掌握“b、p、m、f”与单韵母相拼的音节拼读方法。如“b - ā→bā”“p - ō→pō”等。通过大量的拼读练习，让学生熟练掌握两拼音节的拼读规律，即前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （二）教学难点 1. b和p、m和f的发音区分 - 在发音上，“b”和“p”、“m”和“f”容易混淆。“b”是不送气音，“p”是送气音；“m”是双唇音，“f”是唇齿音。对于一年级的学生来说，区分这两组音的发音方法有一定难度。在教学中，可以采用对比发音、借助道具（如薄纸）等方法，让学生在实践中感受两者的区别。 2. 音节的声调准确标注与认读 - 当“b、p、m、f”与单韵母相拼时，声调的标注和准确认读也是难点。例如“bā、bá、bǎ、bà”，学生需要理解声调的不同表示不同的读音意义。教师要详细讲解声调的标注规则，并通过反复练习让学生掌握。 教学方法 1. 直观演示法 - 利用图片、实物等直观教具，展示声母的形状来源，如展示广播的图片讲解“b”，山坡的图片讲解“p”等，帮助学生直观地理解和记忆声母的形状和发音。 2. 游戏教学法 - 通过“开火车”读拼音、“找朋友”（声母和韵母组合成音节）等游戏，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。 3. 儿歌教学法 - 编创简单易记的儿歌，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp”等，帮助学生记忆声母的形状和发音特点。 4. 对比教学法 - 对比“b”和“p”、“m”和“f”的发音方法、形状等方面的异同，加深学生的记忆。 教学准备 1. 多媒体课件，包含声母“b、p、m、f”的动画、图片、发音示范音频等。 2. 拼音卡片（声母和单韵母卡片）。 3. 生字卡片（爸、妈、我）。 4. 实物道具，如广播、拐棍模型等。 教学过程 1. 第一课时 1.1导入 1. 播放一段包含声母“b、p、m、f”发音的儿歌音频，如《拔萝卜》，让学生听儿歌，初步感受这几个声母的发音。 2. 展示一些与“b、p、m、f”形状相关的实物图片，如广播、山坡、两个门洞、拐棍，引导学生观察并猜猜这些图片与今天要学的拼音有什么关系。 1.2声母“b”的教学 1. 形状认知 - 展示广播的图片，引导学生观察广播的形状，指出广播的形状像“b”的形状，尤其是右下半圆部分。 - 教师在黑板上画出“b”的形状，边画边说：“右下半圆bbb。” 2. 发音教学 - 教师示范“b”的发音，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。让学生观察教师的口型变化。 - 学生模仿练习，教师巡视指导，纠正不正确的口型和发音。 - 请个别学生上台示范发音，其他学生进行评价。 1.3声母“p”的教学 1. 形状认知 - 展示山坡的图片，引导学生发现山坡的形状像“p”的形状，尤其是右上半圆部分。 - 教师在黑板上画出“p”的形状，边画边说：“右上半圆ppp。” 2. 发音教学 - 教师示范“p”的发音，与“b”的发音方法相似，但要注意送气。让学生将一张薄纸放在嘴边，感受发“p”音时气流吹动纸张的感觉，与发“b”音时进行对比。 - 学生模仿练习，教师提醒学生注意送气的力度。 - 开展小组内互相检查发音的活动，小组成员互相纠正。 1.4课堂练习 1. 认读练习 - 展示“b”和“p”的拼音卡片，随机抽取卡片让学生认读。 - 进行“开火车”认读游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次认读“b”或“p”，读得又快又准的小组获胜。 2. 书写练习 - 教师在黑板上的四线三格中示范“b”和“p”的书写笔顺，强调书写规范，如“b”先写竖，再写右下半圆；“p”先写竖，再写右上半圆。 - 学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔顺错误。 课堂练习答案 1. 认读练习答案：学生应准确认读“b”和“p”。 2. 书写练习答案：“b”和“p”的书写应符合笔顺规范，在四线三格中的位置正确。 1.5总结与作业 1. 总结本节课所学的声母“b”和“p”的形状、发音和书写要点。 2. 布置作业：回家后将“b”和“p”读给家长听，并在练习本上各写5行。 2. 第二课时 2.1复习导入 1. 复习上节课所学的声母“b”和“p”，通过认读拼音卡片、背诵儿歌（“右下半圆bbb，右上半圆ppp”）等方式进行复习。 2. 请几位学生上台在黑板上书写“b”和“p”，其他学生进行评价。 2.2声母“m”的教学 1. 形状认知 - 展示两个门洞的图片，引导学生观察并说出两个门洞就像“m”的形状。 - 教师在黑板上画出“m”的形状，同时说：“两个门洞mmm。” 2. 发音教学 - 教师示范“m”的发音，双唇紧闭，舌头后缩，将气流逼入鼻腔，使气流从鼻腔中出来，同时声带颤动。让学生摸摸自己的鼻子，感受鼻腔的震动。 - 学生模仿练习，教师引导学生感受鼻腔发音的特点。 - 开展“我读你摸”的活动，一名学生读“m”，其他学生摸摸自己的鼻子，检查发音是否正确。 2.3声母“f”的教学 1. 形状认知 - 展示拐棍的图片，引导学生发现拐棍的形状像“f”。 - 教师在黑板上画出“f”的形状，边画边说：“一根拐棍fff。” 2. 发音教学 - 教师示范“f”的发音，上齿接触下唇，形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。 - 学生模仿练习，教师提醒学生注意上齿和下唇的接触位置。 - 进行小组竞赛，小组内成员互相读“f”，看哪个小组的成员读得最标准，评选出优秀小组。 2.4课堂练习 1. 认读练习 - 展示“m”和“f”的拼音卡片，进行快速认读练习。 - 玩“猜一猜”游戏，教师将“m”或“f”的卡片藏在背后，让学生根据教师的发音来猜是哪个声母。 2. 书写练习 - 教师在黑板上示范“m”和“f”的书写笔顺，“m”先写竖，再写两个左弯竖；“f”先写右弯竖，再写横。 - 学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，对书写规范的学生进行表扬。 课堂练习答案 1. 认读练习答案：学生应准确认读“m”和“f”。 2. 书写练习答案：“m”和“f”的书写应符合笔顺规范，在四线三格中的位置正确。 2.5总结与作业 1. 总结本节课所学的声母“m”和“f”的形状、发音和书写要点。 2. 布置作业：制作“m”和“f”的拼音卡片，在卡片上画出对应的形状，并读给家长听。 3. 第三课时 3.1复习导入 1. 通过拼音卡片认读“b、p、m、f”四个声母，进行开火车读、指名读等多种方式的复习。 2. 展示学生制作的“m”和“f”的拼音卡片，让学生介绍自己制作的卡片，复习声母的形状和发音。 3.2音节拼读教学 1. b与单韵母的拼读 - 教师出示“b”和“ā”的拼音卡片，示范拼读“b - ā→bā”，强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 - 教师再出示“b”与“á、ǎ、à”的拼音卡片，引导学生进行拼读练习，学生个别读、小组读、齐读等。 - 用同样的方法教学“b”与其他单韵母“o、e、i、u、ü”的拼读。 2. p与单韵母的拼读 - 按照上述方法，教学“p”与单韵母的拼读，如“p - ō→pō”“p - á→pá”等。在教学过程中，注意引导学生区分“b”和“p”与相同单韵母拼读时的发音区别。 3. m与单韵母的拼读 - 示范“m”与单韵母的拼读，如“m - ā→mā”，让学生观察教师的口型变化，模仿拼读。 - 学生进行自主拼读练习，教师巡视指导，及时纠正错误的拼读方法。 4. f与单韵母的拼读 - 教学“f”与单韵母的拼读，如“f - ā→fā”，提醒学生注意“f”的发音特点在拼读中的体现。 3.3课堂练习 1. 音节拼读练习 - 教师出示一些由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节卡片，如“bā、pá、mǎ、fù”等，让学生进行拼读练习，可采用开火车读、指名读等方式。 - 开展小组合作拼读游戏，小组内成员互相出示音节卡片进行拼读，互相纠正错误。 2. 声调认读练习 - 在黑板上写出带有不同声调的音节，如“bā、bá、bǎ、bà”，引导学生认读不同声调的音节，理解声调表示不同的读音意义。 - 让学生给“pō、pó、pǒ、pò”等音节标注声调，然后互相检查。 课堂练习答案 1. 音节拼读练习答案：学生应准确拼读“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。 2. 声调认读练习答案：学生应准确认读带有不同声调的音节，并能正确标注声调。 3.5总结与作业 1. 总结本节课所学的音节拼读方法和声调认读知识。 2. 布置作业：将“b、p、m、f”与单韵母的拼读练习写在练习本上，每个音节写3遍，并读给家长听。 4. 第四课时 4.1复习导入 1. 复习“b、p、m、f”与单韵母的拼读，通过指名读、齐读等方式进行。 2. 回顾上节课所学的声调认读知识，在黑板上写出几个音节，让学生标注声调。 4.2生字教学 1. “爸”字教学 - 教师出示“爸”字的生字卡片，引导学生观察字形。 - 教师示范读音“bà”，并讲解“爸”就是爸爸的意思。 - 让学生说说自己的爸爸，并用“爸”字进行简单的词语或句子练习，如“爸爸好”。 2. “妈”字教学 - 展示“妈”字的生字卡片，观察字形。 - 教师示范读音“mā”，指出“妈”就是妈妈的意思。 - 引导学生联系生活实际，用“妈”字说句子，如“我爱妈妈”。 3. “我”字教学 - 出示“我”字的生字卡片，让学生观察字形。 - 教师示范读音“wǒ”，让学生理解“我”表示自己。 - 鼓励学生用“我”字说句子，如“我是小学生”。 4.3词语教学 1. 教师在黑板上写出“爸爸、妈妈、我”三个词语，带领学生认读。 2. 引导学生用这三个词语说一句话，如“我爱我的爸爸和妈妈”。 3. 开展小组活动，小组内成员互相说句子，评选出说得最好的同学。 4.4课堂练习 1. 生字认读练习 - 展示“爸、妈、我”的生字卡片，进行快速认读练习。 - 玩“生字接龙”游戏，一名学生读一个生字，下一名学生接着读下一个生字，依次循环。 2. 词语和句子练习 - 在练习本上写出“爸爸、妈妈、我”这三个词语，每个写3遍。 - 用“爸爸、妈妈、我”写一句话，教师巡视指导，对写得好的句子进行展示和表扬。 课堂练习答案 1. 生字认读练习答案：学生应准确认读“爸、妈、我”三个字。 2. 词语和句子练习答案：词语书写应正确，句子应通顺、表意明确。 4.5总结与作业 1. 总结本节课所学的生字和词语，以及用生字组成句子的方法。 2. 布置作业：回家后用“爸爸、妈妈、我”这三个词语写一篇小短文，读给家长听。 学科网（北京）股份有限公司 $$