《习作：笔尖流出的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《笔尖流出的故事》教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 笔尖流出的故事（习作指导课） 教科书 书 名：语文（义务教育教科书） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教学内容 部编教材.语文.六年级上册.第四单元.习作 习作要求：主题是“笔尖流出的故事”，要求“发挥想象，创编生活故事”，从提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。写的时候注意围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境、人物的心理活动。 教材分析 习作“发挥想象，创编生活故事”基于单元小说阅读学习，从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。 在小说阅读中，聚焦语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，通过阅读理解—曲折的情节和环境描写，体会人物的形象，感受人物的特点，学习人物形象传递的真善美。反之，创编生活故事，就要聚焦创写——曲折的情节和环境描写，塑造鲜明的人物形象，向读者传递人物形象拥有的真善美。 学生要从故事的读者转变为故事的作者，其创作的关键点就是如何建构一个在特定的环境中发生的曲折故事。这也就是本次教学的重点和难点。 学情分析 六年级学生通过前五年的学习，在阅读、习作、生活经验几方面都有比较丰富的积累。 首先，在阅读方面，学生对“故事”已经有一定的积累，对“小说”也是熟悉的。并在阅读中积累了许多的人物形象。其次，在写作方面，已经初步打下了写人写事的基础，能通过语言、动作、心理等描写来表现人物的性格特点、精神品质等。第三，生活经验方面，学生在生活中，对身边和社会各种常见职业人员有一定的认知，积累了比较丰富的人物个体、群体形象。这些积累，为学生奠定了“展开想象，创编生活故事”的习作基础。而且小学生思维活跃，喜欢创编故事。 然而小学生“展开想象，创编生活故事”也是有难度的一次习作。“展开想象，创编生活故事”的重点是虚构故事。学生过去的习作经验是写生活中具体的人和事，习作的着力点形象单一。而本次习作将借助生活经验，创编较曲折而完整的故事情节塑造鲜明的人物形象。创编的难点就是“情节曲折”。学生由“写实”到“创编”，既是表达的升级，更是思维的升级。 因此，本次习作既是学生喜欢的“创编”，也是“表达与思维”的升级挑战。如何激活思维，突破创编难点，也给老师的习作指导课提出了挑战。 教学目标 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。 2.创编一波三折的故事情节，通过环境或心理描写体现人物形象。 教学重 难点 根据生活经验想象加工故事，创编一波三折的故事情节塑造鲜明的人物形象。 教学过程 第一板块 趣谈故事人物特点 一、一分钟小知识，创设情景，聚焦习作。 据世界前沿的研究机构研究发现：有影响力的权威科学家和普通的科学家，他们的差别不是智商，不是学历，不是性别，不是科学素养，也不是行动力、专注力、思考力。研究发现，根本差别在于写作。统计结果显示：获得诺奖的科学家其写作能力比非诺奖科学家强上20倍。 二、趣猜故事人物，再现鲜明的人物形象。 猜一猜人物：课内阅读：《桥》中的老汉；《穷人》中的桑娜。 课外阅读：《爱的故事》中的三个人物。 三、总结故事人物形象鲜明的特点。 这些人物都是现实中的人，但又不是具体的某一个人，他们有什么共同的特点呢？ 人品典型、身份明确、性格鲜明……总之，人物形象鲜明。 过渡：这些形象鲜明的人物来自精彩的故事，我们都说这些故事是“好故事”，那好故事的秘诀到底是什么？ 第二板块 探究“好故事”的秘诀 一、展开想象编故事。 1.这是一个没有完成的故事，有两个人物，他们之间会发生怎样的故事？展开想象，用一两句话说一说。 出示第一组词语：鞋匠、军人。 2.请看第二组词语，信息增加，补充刚才的故事。 出示第二组词语：焦急等待的鞋匠、失去双腿的军人。 3.齐读第三组词语，根据增加的信息，再完善故事。 出示第三组词语：夕阳下空无一人的街口、翘首以待的鞋匠、失去双腿的军人。 二、探究“好故事”的秘诀。 1.这到底是一个怎样的故事呢？ 出示微型小说《鞋》，学生朗读，听读思考：你印象最深的是什么？为什么？ 2.探讨“好故事”的要素。 你印象最深的是什么？为什么？ 师生共同探讨。预设： （1）关于人物形象。大个子军人没有出现，但形象鲜明，是一个勇敢、意志坚强、讲诚信的人，是通过对话描写来表现的。小鞋匠是一个平凡的小生意人，但是信守承诺，是通过刻画他的心理，描写他的行动和语言来表现的。 （2）关于环境描写。“每当日落西山的时候”“落日的余晖中”等。 （3）关于情节曲折。分析故事情节总是让人意想不到。 （4）关于对话、心理、动作等描写。 3.小结“好故事”的标准。 人物形象鲜明、情节曲折丰富、有特定的环境描写、生动的人物对话、准确的心理刻画、深刻的故事主旨。 过渡：作为读者，我们知道了好故事秘诀。今天，我们要成为作者，我们该怎样创编故事呢？我们一起去探究“创编故事”的秘诀。 第三板块 探究“创编故事”的秘诀 一、分析情节，探究“一波三折”的规律。 1.根据图示，同桌简要说一说《鞋》的情节。 师生共同分析情节中人物的愿望，实现愿望的过程中，多次遇到困难，一次次行动解决困难，出现的结局。 2. 看图简要说一说《桥》的情节。分析“愿望—困难—行动—结局”，探究情节一波三折的规律。 二、总结故事情节“一波三折”的规律。 1.说一说发现的规律？ 创编一个故事，在设定了人物和环境后，我们要赋予人物一个美好的愿望，这个愿望在实现的过程中，主要人物会遇到重重困难，他们采取行动，解决困难，这样就形成了一波三折。这就是创写曲折情节的规律：情节=愿望+困难+行动+结局。 2.分析创设困难的规律：故事中，困难的产生各有不同，有的是由客观环境造成的，例如《桥》，有的困难是由自己造成的，例如《卖炭者和绅士》，还有的困难则是由他人造成的，例如《穷人》。 第四板块 运用支架创编故事 一、小组合作，运用支架，整体构思故事。 1.选择创编素材。 发现了作家创作的秘密，该我们一展身手了。请小组合作选择一组环境和人物，完成故事框架。（如果没有感兴趣的，也可以自己创设一组。） 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 …… 2.运用创编支架。 3.参考创编提示。 （1）故事的主要人物是谁？他想要达成什么愿望？ （2）主要人物的形象特点具体体现在什么事件中？ （3）他在实现愿望的过程中，遇到了什么困难？如果设置了两个或三个困难，注意先后顺序恰当、合理。 二、全班交流，评价改进。 （1）小组分享故事构思。 （2）简要点评1+1：欣赏的地方？改进的地方？ 三、鼓励创作精彩故事。 板书： 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$