11 再塑生命的人(课件PPT)-【夺冠百分百】2024-2025学年新教材七年级上册语文新导学课时练（河北专版）

第三单元　学习生活 山东鑫聚仁数字制作中心 11*　再塑生命的人 课文助读 【作者简介】 《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者是海伦·凯勒，美国盲聋女作 家，教育家。 【背景资料】 海伦·凯勒一岁半时失去了视力和听力，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。 1887年3月3日，家里为她请来了安妮·莎莉文老师。莎莉文教会她写字、手语。海伦内 心充满了对老师的感激。 目录 上页 首页 下页 我的预习单 1.字词积累。(给下列加着重号的字注音并规范书写) 攫．住(　jué　)衡量．(　liánɡ　)吞噬．(　shì　)稚．气(　zhì　)茫．然无措(　mánɡ　) 书写略 2.词义理解。 (1) ：停止做某件事。 (2) ：阐述并解释。 (3) ：没有止境，没完没了。 (4) ：透出凉意。 3.阅读指导。 (1)默读全文，逐步提高阅读速度，整体感知文章的主要内容。 (2)有感情地朗读全文，体会作者细腻的语言风格，感知人物性格与心理。 略 jué liánɡ shì zhì mánɡ 书写略 搁置 阐释 无休无止 沁凉 略 目录 上页 首页 下页 我的预习单 4.厘清文章思路。 再塑生命的人 海伦凯勒 目录 上页 首页 下页 —— 基础运用 —— 1. 阅读下面文字，回答问题。 　　我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m－u －ɡ” 是水杯，而“水”则是“w－a－t－e－r”，可是我却总是分不清，总把两个词 混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂．时．把这个问题先搁．置．一下，不过一逮到机 会，就又开始(jiù shì chónɡ tí)。她这种(wú xiū wú zhǐ)尝试的劲头让我感到厌烦， 于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内 心掠过一阵强烈的快感。 (1)根据拼音写出相应的词语。 ①(jiù shì chónɡ tí) ⁠ ②(wú xiū wú zhǐ) ⁠ 旧事重提 无休无止 目录 上页 首页 下页 (2)给加着重号的词语注音。 ①暂时 　②搁置 ⁠ (3)文段中的“逮”字，使用《现代汉语词典》(第7版)中的部首检字法检索，应先 查 部 ，再查 画。 (4)下面是《现代汉语词典》(第7版)中“猛”字的三个义项。文段中“于是我猛地抓 起那个新娃娃”的“猛”意思是(　②　)。(填序号) 猛　měnɡ ①猛烈：勇～。②忽然；突然：他听到枪声，～地从屋里跳出来。③把力气 集中地使出来：～着劲儿干。 zàn shí　 ɡē zhì 辶 8 ② 目录 上页 首页 下页 2. “我”为什么称莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由； 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”，所以莎莉文老师是“再塑生命的人”；从 中表达了“我”对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 —— 课内阅读 —— 阅读课文全文，回答问题。 目录 上页 首页 下页 3. 结合课文具体内容，说说莎莉文是个怎样的老师。 方法指导 分析人物形象 技法引路： (1)抓住主要事件。根据事件分析人物的感情、性格。 (2)分析描写方法。从外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中概括人物形象。 (3)关注侧面烘托。比如其他次要人物及环境描写。 (4)关注人物的年龄、身份和职业等要素。 (5)从原文中找到关键词句。比如含有明示或暗示人物感情、性格的词句。 见面抱“我”说明她充满爱心；扫地上新娃娃的碎片并递帽子给“我”说明她充满耐 心；将“我”的手放在喷水口下，教“我”理解“水”这个单词，说明她讲究教育方 式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，是一个教育艺术家。 目录 上页 首页 下页 —— 阅读与鉴赏 —— 阅读下面文字，回答问题。 老师的温度 木　双 ①一个夏日，午后炙热的阳光下只有浓浓的睡意，走进小班课教室，立刻就闻到 了咖啡的味道。我告诉学生自己也刚喝完咖啡，大家都可以醒着上完课了。这时有个 同学提议，我们去学校附近的公园，在树荫下上课，既凉快又好玩儿，谁都不会困。 目录 上页 首页 下页 ②那天，要讲的内容是编剧课中的“人物弧光”，为了让大家对此能有更深透更 可感的理解，去公园的路上我从自己经历的一件小事讲起。一个小学同学打电话通知 我，下周大家要一起去看望小学的班主任。说到这里，一个女生觉得很不可思议，毕 业几十年了，居然还去看望小学老师？五位同学里只有一个男生回去看过自己的中学 老师，因为那个老师跟他是朋友。于是，我给他们讲起了我们“60后”当年的老师。 ③公园里很安静，那些喜欢在这里锻炼的老人们要么回家去了，要么还没来，树 荫下既凉爽又安宁。我对同学们说起我们的小学班主任，当时她四十岁左右，是两个 男孩儿的母亲，姓齐。齐老师是我们的语文老师，如今回想起来，齐老师的语文课并 没有什么特别之处，没给我留下特别的记忆。她管教我们的方式也没有什么特别之 处。她表扬好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她爱说的口头禅 是：“你再气我，我就叫你家长来！”这句话的威慑力非常大，但齐老师从没因此叫 过任何同学的家长，她非常生气时，就非常忘我地使劲儿地批评他们。这些男生是因 此忘不了齐老师吗？ 目录 上页 首页 下页 ④当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。放学的时候下暴雨，齐 老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊 天儿。她听我们讲，偶尔也给我们讲她小时候的事情，像我们的朋友一样。后来我们 知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉 衣很旧，不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。 那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的 温暖我们都感受到了。 目录 上页 首页 下页 ⑤那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。有一个冬 天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室一直忙到了天黑。我们快离开教室 时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。这 些日常生活中的细微之事，在小学的五年里，我们都习惯了。春游时，齐老师满头大 汗地从排头到排尾，像一个牧羊人那样照看我们。开运动会时，齐老师自己带一些好 吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都给点儿什么。她有时候也给同学一些学习用 品，给的时候总要斥责：“你看你那脏手，我告诉你，新本子你给我保持整洁，不然 看我怎么收拾你！你给我细心点，再把笔尖摔劈了，你就没钢笔了……” ⑥这时，我发现坐在对面的那个女生眼睛里含着泪水，她的泪水也引出了我的泪 水。是啊，那些当时我们习以为常的事情，穿过几十年的光阴重新浮现在眼前，我们 才发现它们是那么地不同寻常。 目录 上页 首页 下页 ⑦前不久，一位同事和我谈起“有温度的教育”，我就想到了齐老师以及其他一 些老师，他们让我们首先感受到的是温暖，他们的教育是有温度的教育。他们给予的 温暖足够化解他们的严厉。有心理学家指出，最容易教育的孩子，是那些得到了陪伴 的孩子。齐老师忘我地批评同学，有时甚至是歇斯底里，最后得到的仍是同学的感 激——正因为陪伴。 ⑧教学水平的高度固然重要，但教育的温度更加重要。那次树荫下的编剧课，我 们都很愉快。有同学提议，以后每次编剧课都在树荫下上。我提议，大家在心里种一 棵大树，可以在它的树荫下上一切课、做一切事。我仿佛看到，从小学到大学遇见的 所有老师，他们面带微笑地向我走来，让我加入他们的队伍，然后我们一同前行。 (选自《光明日报》，有删改) 目录 上页 首页 下页 1. (河北典型设问)结合全文内容，概括老师的“温度”体现在哪些方面。 ①下暴雨时，齐老师陪学生们等雨停，自己的孩子却因淋雨而生病。②齐老师给班里 兄弟姐妹多的孩子送棉衣。③齐老师特意为大家检查炉子，运动会给大家带好吃的， 给同学们买学习用品。 2. (河北典型设问)请说说下面句子中加着重号词语的表达效果。 　　她担心我们灭不好炉子出问题，特．意．来检查。 “特意”的意思是“特地”，指专门做某件事。文中指的是齐老师因担心学生灭不好 炉子发生危险，专门来到学校检查炉子。此处不仅体现出齐老师的细心及她对学生的 关爱，也可以看出齐老师是个有温度的老师。 3. 文章第⑧段在内容和结构上有什么作用？ 在结构上：总结全文，照应标题，使文章结构更加严谨。在内容上：表达了“我”对 齐老师的感恩和“我”心中对成为一名有温度的教育工作者的向往和追求；引发读者 思考，深化文章主题。 目录 上页 首页 下页 4. (河北典型设问)结合文章内容，请简要概括齐老师具有哪些精神品质。 【答题请参考本课“方法指导”】 齐老师把全部身心用在教育上，体现了她对教育的热爱；从文章第④⑤段中齐老师陪 学生等雨停、给学生新棉衣、特意去检查火炉等事件可知，她虽然总是表现得很严 厉，但却非常关心学生，是一位有温度的老师，同时，也体现出她细心的特点。 目录 上页 首页 下页 $$