10 往事依依(课件PPT)-【夺冠百分百】2024-2025学年新教材七年级上册语文新导学课时练（河北专版）

第三单元　学习生活 山东鑫聚仁数字制作中心 10　往事依依 课文助读 【作者简介】 　　于漪，1929年生，江苏省镇江市人。主要著作有《岁月如歌》《教育的姿态》 《语文的尊严》《于漪知行录》《于漪新世纪教育论丛》等。 【背景资料】 　　于漪是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请， 她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第7期的《追忆黄金时 光》栏目。编入教材时作者对部分文字作了改动。 目录 上页 首页 下页 我的预习单 1.字词积累。(给下列加着重号的字注音并规范书写) 险峻．(　jùn　) 　铭．记(　mínɡ　) 　雕镂．(　lòu　) 　慷慨．(　kǎi　) 　心旷神 怡．(　yí　) 书写略 2.词义理解。 (1) ：水面辽阔无边。 (2)徜徉： ⁠ (3)搜索枯肠： ⁠ 3.阅读指导。 (1)《往事依依》中“依依”是什么意思？用简洁的语言概括全文主要内容。 (2)文中所写的“历历在目”的几件事对于“我”的成长有什么深远的影响？ 略 jùn mínɡ lòu kǎi yí 书写略 浩渺 安闲自在地步行。 形容竭力思索。 略 目录 上页 首页 下页 4.梳理课文结构脉络。 　　主题： ⁠ 美好往事，催人奋进 目录 上页 首页 下页 —— 基础运用 —— 1. (河北名师原创)阅读下面文字，回答问题。 　　年华似流水。几十年过去，不少事情已经模．糊．，有的搜索枯肠而不可得，但有几 件事仍历历在目，至今(jì yì yóu xīn)。 (1)根据拼音写出相应的词语或给加着重号的词语注音。 ①(jì yì yóu xīn) ⁠ ②模糊 ⁠ 记忆犹新 mó hu 目录 上页 首页 下页 (2)本段文字共两句话，分别运用了比喻和对比的修辞手法，任选一句试分析其作用。 示例：“年华似流水”的比喻既形象地描述了时光像流水一样接连不断，又表现出时 光易逝的特点。 目录 上页 首页 下页 2. 下列各句中加着重号的成语使用正确的一项是(　C　) A. 客厅墙上挂着我们全家在桂林的合影，尽管照片有些褪色，但温馨和美的亲情依然 历．历．在．目．。 B. 我国太空第一人杨利伟在返回地面后，接受了媒体的采访，有记者好奇地问：“你 在太空上看到了万里长城吗？”杨利伟搜．索．枯．肠．回答：“没有。” C. 老师连问三遍，下边鸦．雀．无．声．，平时议论最多的人，这时也一言不发了。 D. 由于洪水肆虐，山体滑坡，奔赴南方救灾的队员往往突然会走．投．无．路．，但他们克 服了常人难以想象的困难，及时赶到目的地，开展救援工作。 解析：A项，“历历在目”指情景清清楚楚地呈现在眼前。一般用于具体的事物，不 能用于“亲情”之类的抽象事物，用错对象。B项，“搜索枯肠”形容竭力思索，不 合语境。D项，“走投无路”指无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。“走投 无路”中的“路”不是指现实中的“道路”，而是“办法”。 C 目录 上页 首页 下页 3. 下列文学常识及对课文内容的表述不当的一项是(　C　) A. 《往事依依》是一篇饱含深情的回忆性文章。 B. 作者在文中回忆了童年时代的读书生活和启发教育的几件事。 C. 文章表达了作者对文学作品的批判与反思。 D. 文章语言优美，情感真挚，表达了对老师的深深感激之情。 C 目录 上页 首页 下页 4. 用一句话概括文段的主要内容。 描写了两位国文老师生动的讲课情景及对自己一生的影响。 5. 文段中这个句子主要运用了什么表达方式？有什么作用？ 　　记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右 摇摆着，真是悲歌慷慨。 描写。体现了老师授课时的投入。 6. 两位国文老师的讲课对作者产生了哪些影响？(用原文语句回答) ①培养了我课外阅读的兴趣。②爱国情怀油然而生。③我对新文学更有兴趣。 —— 精段品读 —— 阅读文章第5段，回答问题。 目录 上页 首页 下页 —— 阅读与鉴赏 —— 阅读下面文字，回答问题。 撞进教室的麻雀 庞余亮 ①我十六岁考入师范，十八岁师范毕业后，开始成为一名教师。 　　②那时我年龄小，个子小，仅仅一米六二，体重只有四十四公斤，站在讲台上， 总是故作镇定地看着孩子们。孩子们叫其他老师为“先生”，称呼我的时候，却特别 加上了一个“小”字：小先生。 　　③那时是1985年，被孩子们称为“小先生”的我赶上了第一个教师节，往后的十 五年里，我用掉了不下百本的备课笔记簿，那些卷了角的、磨了边的，牛皮纸的备课 笔记簿封面上，就这样用大大小小的指纹刻下了一个个故事。比如那只撞进教室里的 麻雀…… 目录 上页 首页 下页 　　④写字课上，一只愣头愣脑的麻雀忽然撞进了我们的教室，像睡眼惺忪的学生走 错了教室。本来很安静的孩子们的心一下子都像那麻雀一样乱飞了。这只慌张的麻 雀，它唧唧唧地叫着，仿佛又在表演，它一会儿飞到教室前面，一会儿又飞到教室后 面，学生们的头一会儿向前倾，一会儿向后仰。我看见一个学生悄悄地打开了窗户， 它会不会从这敞开的窗户里飞出去呢？ 　　⑤可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在唧唧唧地叫，又有点心虚了， 它乱飞了好一阵子，学生们的心也乱飞了好一阵子。终于，这只麻雀飞出去了，从那 敞开的窗户中。 目录 上页 首页 下页 　　⑥但孩子们已无法安静下来，好在传来了下课的钟声。我如释重负，学生们都冲 出了教室。教室外屋顶上的麻雀很多，哪一只是刚才走错教室的麻雀？谁也不会在意 这一点了，趁着下课的空隙，学生们大多盘起一条腿“架鸡”，只有刚才那位开窗户 的学生坐在窗前，他是一个拐腿的孩子，下了课他总是默默地坐着。有时候出来走， 他也只是贴着墙脚走，不知是他不喜欢看其他的同学“架鸡”，还是生怕那些孩子会 撞翻他。他走得很缓慢，像一个疼痛的词。他是我们班来得最早的人，本来教室的钥 匙丢给了班长，后来我还是把教室钥匙丢给了他，他就到教室更早了。我曾试图和他 交谈，我总说起张海迪或者海伦，可他总是羞赧地微笑着，低着头，一句话也不说。 　　⑦ 还是他自己在他的作文里说出了他的秘密。记得那次作文题目是写一个“你最 崇拜的人”，很多孩子们心中最崇拜的是名人，唯有这个孩子没有写任何名人的名 字，而只是写了一句“骑自行车的人”。 目录 上页 首页 下页 　　⑧后来在下午的活动课上，我和我们班的学生就用一根扁担横绑在车后架上，帮 他学骑车。看着长了翅膀的自行车，他一开始还有点羞赧，躲到我身后一时不知所 措，眼里却似乎闪着光芒。孩子们推着他，他终于小心翼翼地攀上了车。我和一个学 生一人扶着一边扁担，一次，两次，一开始我们全程扶着，慢慢地，我们轻轻放手， 跟在摇摇晃晃的车后面跑着。他学得很勤奋，涨红着脸，努力降伏总是左右摇摆的自 行车。 　　⑨终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那 只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！ 　　⑩这个故事，那只麻雀，那个少年，就像一个深深浅浅的指纹，刻在我的备课笔 记簿上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一触摸这些指纹唱片，我就能想起我和孩 子们一起长大的回忆。 (选自《小先生》，有改动) 目录 上页 首页 下页 助读材料：在中国，“先生”二字是一种尊称，是对父兄长者和教师的称呼。“大先 生”更是对有德业者的尊称。《礼记·曲礼》中就有一句“从于先生，不越路而与人 言。遭先生于道，趋而进，正立拱手”。这里的“先生”指的就是老师，意思是对老 师要恭敬。只有人格、品德、学业上能为人表率者才称为“大先生”。 (节选自顾明远《何谓大先生》) 目录 上页 首页 下页 1. 请根据文章内容，将下列图示补齐。 ① ⁠ ② ⁠ ③ ⁠ 男孩开窗 麻雀从敞开的窗户飞出 男孩学会骑车 目录 上页 首页 下页 2. 从加着重号词语的角度赏析下面的句子。 　　可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在唧唧唧地叫，又有点心虚了，它 乱．飞．了好一阵子，学生们的心也乱．飞．了好一阵子。 示例：第一个“乱飞”写出了麻雀撞进教室急于逃出去的慌张；第二个“乱 飞”是拟物的手法，指学生上课的心思已经不再集中。作者在此重复用“乱 飞”一词，把麻雀飞进教室课堂上混乱的场面写得活灵活现，孩子们的分心和 慌乱的麻雀没有什么区别。 目录 上页 首页 下页 3. (创新题·学科融合)右面是为第⑧⑨段配的插图，小冀同学总感觉缺少一点东西。 请你品读原文，关注细节，并给予补充。 图片应加上 ，因为 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例一：雄鹰/示例二：麻雀 最后学会骑车的男孩，就像一只 雄鹰，表现男孩最终得以实现梦想的自信。/文章题为“撞进教室的麻雀”，那只麻雀 在男孩的帮助下得以飞出教室，而那个拐脚男孩，就像那只麻雀一样，在老师和同学 的帮助下，得以突破困境，实现自己骑自行车的梦想。 目录 上页 首页 下页 4. 小冀同学读了助读材料后，认为文中的“我”虽被称为“小先生”，但实为“大先 生”。你认同吗？请结合文章内容，谈谈你的看法。 示例：认同。因为“我”符合材料中“大先生”的标准——道德高尚。①富有爱心： 在关注到拐脚男孩的不爱走动之后，“我”时刻关注着他，用名人故事开导他、用扁 担帮助他学骑车，让自卑的孩子重拾信心。②善于记录：“我”保留多年的备课笔记 簿记录着“我”从教生涯中与学生相处的点点滴滴。③乐于观察：从麻雀撞进教室， “我”就关注到了那个开窗男孩默默的善意，于是“我”便开始关注和发现这个学生 的不一样，最后帮助他成功实现愿望。④富有耐心：当“我”猜错男孩的心思时， “我”没有放弃，而是继续关注，直到在作文中发现男孩的愿望，最终帮他走出自卑 的困境。⑤善于教导：当“我”了解到男孩的愿望时，“我”能调动班里的学生一起 帮助拐脚男孩学骑车，既是帮助男孩播种信心，也是教育全班同学乐于助人。 目录 上页 首页 下页 $$