第三单元整体阅读之情节篇 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册

之情节篇 第 三 单 元 1 《大卫科波菲尔》、《复活》、《老人与海》、《百年孤独》 1 ①本单元的人文主题，即“多样的文化”： ②对选文的理解：《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 ③本单元的学习要点：要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩；了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面把握作品独特的艺术成就；提升鉴赏小说的能力并尝试写小小说。 【单元学习解读】 单元目标 课文 学习提示 研习任务 1.体察生活千姿百态，感受文化丰富多彩。 2.从主题内容、叙述手法、语言风格等把握作品艺术成就。 3.总结小说艺术特点，尝试写小说。 大卫·科波菲尔（节选） 大卫的成长，从外貌、语言、动作等方面把握人物，体会小说的叙述角度及其艺术效果 1.选择印象深刻的人物，结合具体描写，分析性格特点和典型意义；结合具体内容，了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。 2.梳理本单元课文的心理描写，写法和作用有何异同？选择一篇，分析环境描写。 3.就其中一篇写不少于800字的鉴赏文章；创作一篇小小说。 复活（节选） 透过场面、情节，探究小说的思想主旨；通过语言、动作、心理等方面描写，感受主人公心灵的转变；通过细节把握人物的性格及作者寄寓的人性理想。 老人与海（节选） 围绕老人形象及其象征意义，体会灵魂的尊严；细读老人与鲨鱼五个回合搏斗的场景，感受冷静、密实的叙事风格，体会如何通过细节推动情节发展从而震撼人心的；内心独白的作用。 百年孤独（节选） 以象征意味的情节实现通过日常生活展现宏大历史；魔幻现实主义。 活动一： 梳理情节，赏析叙述方式 4 小说情节考点 1、概括情节内容 2、赏析情节手法 3、分析情节作用 5 情节梳理提问方式： 请简要分析文中xxx的心理变化过程。 小说有明暗两条线索，分别是什么？ 请简要梳理。 请围绕主人公xxx梳理文章的基本情节。 请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 高考真题展示 [2020全国1] 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（海明威《越野滑雪》） [2016江苏卷] 第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。（沈从文《会明》） [2013重庆卷] 请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。（徐树建《枪口下的人格》） 明辨题型： 题干中有“情节”“脉络”“思路”“梳理”“概括”“分析”等字样 明考型 高考真题展示 【2018·全国卷Ⅲ】请简要分析文中先行者的心理变化过程。[《微纪元(节选)》] 【2015·安徽卷】请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。(《蓑衣》) 【2020·全国卷Ⅰ】两人在喝完酒离开客找前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。（《越野滑雪》） 【2022·新高考卷Ⅰ】舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（《江上》） 明辨题型： 题干中有“心理过程”“心理变化”“心理历程”“态度变化”、“情感变化”等字样 暗考型 1.情节梳理:“四思路” 明考型 结构连 贯法 按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。 线索连 贯法 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、情感变化、某个事件,还可以是时间、空间。 场景梳 理法 一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。 暗考型 细节连 贯法 人物的活动或者心理变化过程就是情节,抓住描写人物活动和心理的具有表现力的细节,进行提炼概括。 ①明考型梳理模板：人物+事件 ②暗考型梳理模板：事由+感受（心理、情感、态度）+事件 高考示例1：《枪口下的人格》请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。 基本情节：（贝尔蒂）俘敌—护俘—被俘—脱险—赴死。 高考示例2：《江上》舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 【答案】 ①江上的风景使伍子胥心态平和宁静； ②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来； ③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。 作品 主要人物 情节内容 《大卫·科波菲尔》 《复活》 《老人与海》 《百年孤独》 梳理情节 11 作品 主要人物 情节内容 《大卫·科波菲尔》 《复活》 大卫·科波菲尔、 米考伯夫妇 （开端）大卫成为货行里洗瓶子的童工。 （发展）大卫租住米考伯家的房子，因而结识了米考伯夫妇。 （高潮）米考伯夫妇生活窘迫，最终米考伯先生因欠债被关进了法院监狱。 （结局）大卫仍在货行做工，虽然与米考伯夫妇结下了友谊，但他仍孑然一身，苦恼自知。 聂赫留朵夫 玛丝洛娃 （开端）聂赫留朵夫探监并隔着栅栏认罪，但玛丝洛娃一开始并没有认出他来。 （发展）玛丝洛娃认出聂赫留朵夫后被带出栅栏，聂赫留朵夫忏悔并询问往事，玛丝洛娃漠然而应。 （高潮）玛丝洛娃将聂赫留朵夫看做是可利用的人，聂赫留朵夫的内心虽有刹那动摇，但他请求饶恕并希望玛丝洛娃能觉醒。 （结局）聂赫留朵夫探监结束，他约定还要再来探望玛丝洛娃。玛丝洛娃并未感动。 12 作品 主要人物 情节内容 《老人与海》 《百年孤独》 桑迪亚哥 1. 用鱼叉杀死一条鲭鲨：失鱼叉，鱼被吃四十磅； 2、用刀子杀死两条星鲨：鱼被吃掉四分之一； 3、用刀子杀死了犁头鲨：刀子折断； 4、用短棍击退两条星鲨：半个鱼身被咬烂了； 5、用短棍劈打成群鲨鱼：大马林鱼只剩下残骸… 6. 老人终于靠岸停船，他独自一人扛着桅杆爬上岸 1. 马孔多变成繁华城镇，父亲何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚忙于整治市镇，母亲乌尔苏拉一心扩展家业，儿子奥雷里亚诺掌握了金银器工艺并预言了丽贝卡的到来。 2.家里用严厉的手段让丽贝卡改掉了食土怪癖，丽贝卡融入了家庭生活。 3.印第安女人发现丽贝卡带来了失眠症，没过多久失眠症传染了全家人，继而传遍了整个镇子。 4.父亲采取措施防止失眠症传染到其他村镇，奥雷里亚诺将物品的名称写在纸上后贴在物品上，全镇人以这个方法来与失眠症带来的失忆作斗争。 何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚 乌尔苏拉 13 《复活》在探望过程中，聂赫留朵夫的内心经历了怎样的变化过程？ ①初见玛丝洛娃，他真诚忏悔、赎罪； ②当看到她索要钱而透露出堕落时，他复活的心在犹豫、动摇； ③最后，他决定拯救她，希望她精神苏醒。 2.赏析情节手法 赏析情节手法 1.情节叙述手法 2.情节安排手法 ①叙述人称 （叙述角度、叙述视角） ②叙述顺序 第一人称（有限视角） 第二人称（有限视角） 第三人称（全知视角） 顺、倒、插、补、平叙 ①局部结构手法：悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、抑扬、巧合、误会、摇摆（一波三折）、延迟、突转（欧·亨利式）、 留白、道具设置、场景设置 ②整体结构手法：线状式、框架式、网状式（意识流式）、横断面式、片段式（蒙太奇式）、摇摆（一波三折）抑扬 ④叙述方式 对话 现实与回忆交织 独白 ③叙述线索 单线 复线 ⑤叙述详略 ...... ⑥叙述节奏（疏密） ⑦叙述腔调 叙述人称及其作用和局限 优：真实、亲切、便于抒情 劣：有限视角 《大卫科波菲尔》 优：亲切、近距离、便于抒情 《你还记得吗》 优：全知视角 客观、自由 劣：不便抒情 《百年孤独》 人称交叉（视角变化）：可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。如《林教头风雪山神庙》 难点突破：叙述人称与叙述视角区别，他们不能完全对应 1．人称：叙述文中对人物类别的称呼。即“你、我、他” 2．视角：叙述（观察）事件的角度。即“全知和有限” 例1：忽一日，李小二正在门前安排茶蔬下饭，（第三人称全知视角）只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个人走卒模样，跟着也坐下来。（第三人称李小二视角） 由作者全知全能的视角，变成了小说中人物李小二的视角，“是李小二眼中事”（金圣叹语）这种改变很好，李小二不是当事人，但林冲是他的恩人，所以凡可能和林冲有利害关系的事情，他都关心、敏感。别人不注意的，他注意到了。 例2：《百合花》第一人称的女性视角，显得温暖细腻 《我的叔叔于勒》《孔乙己》第一人称的儿童视角，显得自然真实有趣。 篇目 标志性语句 叙述人称、叙述视角 《大卫·科波菲尔》 《老人与海》 活动一：找出《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇课文中的标志性语句，辨识两部小说所采用的叙述人称和叙述视角。 参考提示： 篇目 标志性语句 叙述人称、叙述视角 《大卫·科波菲尔》 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。 第一人称 成人的回顾性视角 “这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。” 第一人称 儿童的体验性视角 篇目 标志性语句 叙述人称和叙述视角 《老人与海》 他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆叠得很高……… 第三人称 全知视角 他一面注视着鲨鱼游到近前，一面准备好渔叉，系紧绳子。 固定式人物有限视角+全知视角 老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛……… 固定式人物有限视角 独特的视角，深刻的主题（见《晨读晚练》P40 1.本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。 （1）对读者来说：本文选用第一人称叙事，容易拉近作品与读者的距离，唤醒读者内心的感受和思考，使读者更快进入“我”这个角色。 （2）对情感的抒发来说：便于“我”抒发情感，对作品进行详细心理描写，情感更加动人 （3）对作品本身来说：使文章更具真实性，故事性、波折性，更生动形象。 （4）对情节来说：通过“我”的视角，使故事情节叙述杂而不乱。 2.作者以“童年”的视角进行分析，它的利弊体现在哪里？ （1） 好处：用一个见证者的视角来讲述故事，人物既真实又饱满；自然而然的让读者感到亲切、自然、切感、真实。只要“我”愿意，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是“我”率真的表现。本文的节选就是以“我”的经历为主，让读者见到了一个童工的真实遭遇，了解“我”所接触的周围的人的状况。 （2） 弊端：主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。还有一点就是受小说叙事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表达出来的，比如重大事件的背景。再者就是第一人称很难描写“我”自己的形象。比如课文中的大卫，我们就很难具体描述他的长相。 活动二： 质疑答疑 小说篇目 研读困惑 《大卫·科波菲尔》 狄更斯在小说中以第一人称的儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量，不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交织来写的原因和作用是什么？ 《老人与海》 文中为何采用多种视角？ 活动二： 质疑答疑 小说篇目 答疑解惑 《大卫·科波菲尔》 ①通过小大卫的儿童视角看周围的环境、人物，表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。 ②当主人公大卫以成人的回顾性视角叙述时，会对叙事进行干预，发表成人大卫对当时所发生的事情或者人物的看法。 ③第一人称“我”有强烈的主观性，“我”的叙述聚焦和“我”的内心感受影响着读者的判断。 《老人与海》 ①第三人称全知视角的叙述聚焦和叙述省略，体现了作者的价值取向。 ②以第三人称全知视角客观呈现搏斗场景中一个个富有活力的细节，使小说充满内在张力，产生震撼人心的力量。 ③采用三种视角聚焦老人的内心活动，直接影响着读者的判断。 ④以老人的视角来感知大海、鲨鱼，表达了作者对自然、人生的看法。 试分析《老人与海》小说冷静、密实的叙事风格 简洁而富有张力的语言：海明威的语言风格以“冰山理论”著称，即只露出水面的八分之一，而隐藏在水下的八分之七则由读者自行想象。他用极少的文字传达出丰富的情感和深邃的意境。句子结构简洁，用词精准，没有多余的修饰，却能让读者感受到老人与大海搏斗的激烈与悲壮。 客观冷静的叙述视角：小说采用了第三人称限知视角，即主要通过老人的内心独白和行为描写来展现故事，而作者本人则隐藏在叙述背后，保持一种冷静客观的态度。这种叙述方式使得故事更加真实可信，同时也让读者能够更深入地理解老人的内心世界和坚韧不拔的精神。 密集的细节描写：虽然语言简洁，但海明威在细节描写上却毫不吝啬。他通过对老人捕鱼过程的详细描绘，如老人与大鱼的较量、与鲨鱼的搏斗等场景，展现了自然界的残酷与美丽，以及人类在逆境中的顽强与尊严。这些细节描写不仅增强了故事的画面感，也深化了主题的表达。 象征与隐喻的巧妙运用：海明威在《老人与海》中大量运用了象征与隐喻手法，如大海象征着人生的广阔与未知，大鱼象征着人类追求的理想与梦想，鲨鱼则象征着生活中的种种困难和挑战。这些象征与隐喻的运用，使得小说在叙事层面之外，还蕴含了丰富的哲理思考和人生启示。 分析《老人与海》“内心独白”的作用 ①对读者：将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。 ②对人物形象：让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。 ③对主题：通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。 $$