第25课《周亚夫军细柳》复习课教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》复习课教学设计 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析 主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 4．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟 读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。 5. 口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和 交流的水平。 6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1.教材分析 本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情 怀、抱负有关。 《周亚夫军细柳》是部编版八年级语文上册第六单元古文，节选自《史记 ·绛侯周 勃世家》，主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画出周亚夫这样一位“真将军 ” 的形象。作者运用正侧面描写相结合，以及对比、衬托的手法来刻画人物形象。周亚夫 面对皇权，不婉言取富，不屈行取位，恪尽职守，刚直不阿，诠释了勇者不惧的深刻内 涵，彰显了大写的“人 ”的精神底色。 2.教学重点 （1）熟读并复述课文，积累文言知识。 3.教学难点 （1）体会“真将军 ”的内涵，感受人物精神。 （2）细品写人叙事技巧，归纳人物轶事类文言文写作特色，并迁移运用。 【学情分析】 就知识结构而言，学生可能缺乏相关年代的历史知识，对汉文帝时期的社会状况未 1 学科网（北京）股份有限公司 必有清晰的认识，对文中所出现的军礼，如“持节 ”“揖 ”“拜 ”等，可能较为陌生。 整体而言，学生学习本类型的文言文应有一定的兴趣，难度应不大。但是学生对史 事传记类作品仍接触较少，故对于此类作品的特点，应了解还不足。语言调遣和人物塑 造方面的一些考究精妙之处，需要教师在教学过程中重点引导。 【教学目标】 1.熟读复述课文，积累文言知识。 2.体会“真将军 ”的内涵，感受人物精神。 3.细品写人叙事技巧，归纳人物轶事类文言文写作特色，并迁移运用。 【课时安排】1课时 教学过程 一、构建动场 未成曲调先有情 教师只有动情，学生才能动容。 首先，采用多媒体导入，播放《千古风流人物》视频导入课题，让学生在英雄人物 的氛围中聚焦课堂。 同学们，中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族。在历史的长河中，有 一位英勇善战、立下赫赫战功的将军——周亚夫，《千古风流人物》栏目组诚邀同学们 为本期“真将军 ”周亚夫写一篇人物推荐词。 二、 自主学习 【活动一】聚焦重点 轻拢慢捻抹复挑 1.绘声绘色讲故事 要想写好推荐词，首先我们要对人物有所了解。 请同学们自由朗读课文，每组组长推选一位同学，把故事复述分享给大家，按照评 价量表看看哪个组的同学讲得好。 2.归纳总结学基础 2 学科网（北京）股份有限公司 （1）文化常识，记忆要点 （2）重点实词、虚词，当堂检测 （3）归纳总结梳理文言词汇方法 【设计意图】达成教学目标 1。 三、交流探究 【活动二】突破难点 柳暗花明又一村 1.含英咀华论英雄 一问学生：“世必有非常之人，然后有非常之事，有非常之功 ”。司马迁在《史记》 中如此高赞周亚夫“真将军 ”的原因何在？（梳理人物形象） 二问学生：“周亚夫”是我们公认的英雄，为什么还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘 门？这样写有什么好处？（探究写作手法） 预设：对比、衬托，突出周亚夫“真将军 ”的风范。 2.人物轶事类概方法 人物类文章重在两点，一是“人 ”、二是“事 ”。 3 学科网（北京）股份有限公司 【设计意图】达成教学目标 2。 【活动三】迁移运用 曲终收拨当心画 我们领略了课内名将风采，再运用今天归纳总结的方法，走进中考题的抗金名将岳 飞。接下来，大家自主翻译乙文，完成对比阅读试题。 【设计意图】达成教学目标 3。 四、综合建模 文以载道，滋养家国情怀心。不屈服于命运脚下，为理想奋斗不息，周亚夫是当之 无愧的英雄，你，亦是！ 五、作业布置——妙笔生花写荐词 A 层：写明推荐理由（人物事迹、精神品质），语言通畅，高度概括。语句新颖，文 笔优美，300 字。 B 层：写明推荐理由（人物事迹、精神品质），语言通畅，高度概括，200 字。 借此达到“课虽下，味还在、趣仍浓 ”的教学效果。 六、板书设计 4 学科网（北京）股份有限公司 $$