20陀螺 （课件） 2024-2025学年统编版语文四年级上册

陀 螺 课型：精读引领课 任务：在“童年故事交流会”中，观看激动人心的《陀螺》比赛，参加有趣的《放风筝》活动，分享自己的感悟与收获。 美好的童年，一定有丰富多彩的记忆。让我们举办一场“含泪的微笑——童年故事交流会”，分享感悟和收获吧！ 学习活动 预学准备：识字与写字，整体感知。 活 动 一：借助图示，了解内容，感悟心情。 活 动 二：拓展阅读，运用方法，深度理解 。 活 动 三：回顾本单元所学，归纳阅读策略。 活 动 四：多样游戏，多彩童年。 预学准备：识字与写字 在故事交流会之前，我们先来看一看有趣的陀螺比赛，不过有群特殊的朋友——字词，他们也想加入其中，那我们一起去帮帮字词吧。 仔细观察，并将词语正确地读两遍。 钉 dīng 铁钉 况 kuàng 败 bài 恨 hèn 帅 shuài 况且 失败 恨不得 帅气 彻 chè 彻底 溃 kuì 誉 yù 丑 chǒu 豪 háo 溃败 荣誉 美丑 自豪 否 旋 况 败 椅 尤 恨 帅 预 溃 品 丑 豪 注意这些字的笔画顺序哟！ 仔细观察，分享你的写字小妙招吧！ 玩 陀 螺 钉 败 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪 兵 兵 识字游戏 2.形容高兴到了极点。也指手乱舞、脚乱跳的狂态。 1.重新整顿战旗战鼓。比喻遭受挫折或失败之后,重新聚积力量,准备再干。 3.内心活动不从语气和神态上表现出来，形容神态镇静。 4.心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。 重整旗鼓 手舞足蹈 不动声色 得心应手 根据下列解释，找出对应的词语吧！ 我们终于解决了字词难题，让我们继续探索！ 整体感知 说 陀 螺 （ ）陀螺 （ ）陀螺 陀螺亮相 （ ）陀螺 （ ）陀螺 盼 得 斗 悟 默读课文，借助下图，说一说：课文围绕“陀螺”写了什么? 相信同学们已经迫不及待了，那我们一起走进“我”和陀螺的故事中，体会“我”的心情发生了怎样的变化吧！ 活动一：借助图示，了解内容，感悟心情 结合表格，我们先来回顾一下批注的角度吧！ 批注 位置 角度 眉批、旁批、尾批，或者其他空白处。 1.课文内容的体会 2.写法的点评 3.对句子的解释 4.联系生活，产生想象 活动一：借助图示，了解内容，感悟心情 在“我”和陀螺的故事中，“我”的心情发生了怎样的变化呢？ 任务要求： 1.默读课文，画出体现“我”心情的词句，并把体会到的心情批注在旁边。 2.同桌讨论交流，完成下列图示。 批注：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态”神态描写说明：“我”特别期待得到那只陀螺。 做陀螺 盼陀螺 得陀螺 陀螺亮相 斗陀螺 悟陀螺 渴望 懊恼 兴奋 尴尬 欢乐、自豪 对照图示，看看你做对了吗？ ◇ “因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。” 懊恼的时间很长 心里比较压抑 比喻巧妙,形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了对陀螺的酷爱之情。 懊恼 合作分享：“我”的心情分别是从哪些地方体会到的？ 这里可以看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此我很懊恼。 联系上下文，你能找出“我”苦闷懊恼的原因吗？ ◇ “这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。” 渴望和期待 吃饭时，我想着…… 上学路上，我想着…… 睡觉了，我还想着…… 怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢！ 渴望 除了这里，还有哪些地方能看出我的“渴望”？ 兴奋 尴尬 欢乐自豪 默读课文，思考：“兴奋”“尴尬”“欢乐自豪”的心情分别是从哪些地方体会到的？圈画关键词句，并在这些词句的旁边进行批注。 规范作答： 的心情我是从 中体会到的，我的批注是 。 感悟陀螺 这次斗陀螺的胜利，给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理，请你找出课文中的原句吧！ 人不可貌相，海水不可斗量。 自学：联系上下文，尝试从不同角度理解文中“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话。 互学：同桌互相交流补充。 展示：不同角度感悟 批注角度：关注文章写法 批注内容：总结全文，点明中心，起到画龙点睛的作用。 批注角度：课文内容 批注内容：正如文中的陀螺，虽然它长相被嘲笑，但不影响它战胜强大的“大陀螺”，我们不能仅仅因为它不伦不类，就看轻它的实力。 批注角度：揭示道理 批注内容：我们不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。 批注角度：联系生活 批注内容：王明同学平时沉默寡言，却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。这真是人不可貌相，海水不可斗量！ 活动二： 拓展阅读，运用方法，深度理解 童年时，丰富多彩的游戏世界等着我们去探索，让我们一起阅读《放风筝》一文，选择喜欢的风筝类型制作专属名片，尝试从多个角度作批注，体会放风筝带来的不同体验和感受。 批注内容 批注角度 规范作答：我批注的词句是 ，内容是 ，是从 角度批注的。 合作学习： 1.自学：默读课文，完成以下表格，尝试从多个角度作批注，体会放风筝带来的不同体验和感受。 2.互学：小组交流修订。 3.展学：组长分工汇报。 批注内容 批注角度 1、欢呼雀跃：高兴得像麻雀一样跳跃。孩子们看到“饭”送上天，无比的开心。 词语理解 2、比喻修辞手法，将“送饭的”红灯笼比作夜空中的星星，生动形象地写出了纸片的亮和风筝放的高。 句子感悟 3、作者家墙上挂着的那只风筝，常常让作者回忆起童年放风筝的往事。（最后一段） 内容体会 4、这篇短文主要写了作者回忆小时候放风筝的事情，描写了风等的种类、 外形和颜色，以及放风筝的独特玩法，表达了作者对童话生活的无限怀念之情。 文章写法 规范作答：我批注的词句是 ，内容是 ，是从 角度批注的。 通过本单元的学习，你了解了哪些关于批注的方法，可以从哪些角度去阅读批注呢？请回顾并借助下面的思维导图进行整理。   活动三：回顾本单元所学，归纳阅读策略 有疑问的地方批注 有启发的地方批注 对人物得评价 标画相关语句 在文旁空白处简写批语 文段之间空白处写批语 写得好的地方批注 有体会的地方批注 活动四：多样游戏，多彩童年 同学们在日常生活中，你一定玩过各种各样的游戏。那你觉得最有趣或是最喜欢的游戏是什么？ 1.简单介绍游戏，并分享在玩的过程中你有怎样的心情变化？ 2.通过游戏你收获到了什么？ 人不可貌相， 海水不可斗量。 $$