7《呼风唤雨的世纪》教案-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《呼风唤雨的世纪》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确读写 “呼风唤雨、世纪、技术” 等生字词。 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 能联系生活实际，说出自己对 “呼风唤雨” 的理解。 （二）过程与方法目标 通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。 引导学生学习作者运用对比、举例等手法阐述观点的写作方法。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生热爱科学、探索科学的兴趣和情感。 培养学生的创新意识和科学精神，使学生认识到科学技术对人类生活的重要意义。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，了解 20 世纪科学技术的发展成就，体会科学技术给人类生活带来的巨大变化。 引导学生学习文中的一些重点语句，如 “20 世纪是一个呼风唤雨的世纪” 等，理解其含义。 （二）教学难点 理解科学技术对改变人类生活的作用，体会作者对 20 世纪的赞美之情。 引导学生学习作者阐述观点的写作方法，并尝试在写作中运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、资料收集法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 教师准备多媒体课件，包括 20 世纪重大科技发明的图片、视频等资料。 学生预习课文，自学生字词，收集 20 世纪的科技发明成果资料。 五、教学课时：2 课时 六、教学过程 （一）谈话导入，引发思考（5 分钟） 教师提问：“同学们，当你们听到‘呼风唤雨’这个词时，会想到什么？是神话故事里的神仙，还是其他的呢？” 引导学生自由发言，分享他们对 “呼风唤雨” 的理解。 教师接着说：“今天我们要学习的课文《呼风唤雨的世纪》，这里的‘呼风唤雨’却有着特殊的含义，让我们一起走进课文去看看吧。” 引出课题并板书。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视指导，纠正读音。 检查预习情况。出示生字词，如 “呼风唤雨（hū fēng huàn yǔ）、世纪（shì jì）、技术（jì shù）” 等，指名认读，正音。然后让学生用自己的话简要说说课文围绕 “呼风唤雨的世纪” 写了哪些内容，引导学生初步了解课文是在阐述 20 世纪是一个科技飞速发展、对人类生活产生巨大影响的世纪。 （三）精读课文，深入探究（20 分钟） 理解 “呼风唤雨” 的含义（5 分钟） 让学生默读课文第 1 - 2 自然段，思考：课文中说 “20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”，这里的 “呼风唤雨” 是什么意思？ 交流汇报。引导学生理解这里的 “呼风唤雨” 是指 20 世纪科学技术的迅猛发展，使人类能够利用科学技术实现以前人们想都不敢想的事情，改变了人类的生活。 指导朗读，读出对 20 世纪科技力量的惊叹之情。 20 世纪科技成就（7 分钟） 组织学生小组合作，阅读课文第 3 - 4 自然段，讨论：20 世纪有哪些重大的科技成就？这些成就给人类生活带来了怎样的变化？每个小组可以用列表的形式整理出来。 小组汇报。教师利用多媒体课件展示表格，引导全班同学一起梳理，如： | 科技成就 | 对人类生活的影响 | | 程控电话 | 方便人们远距离沟通 | | 因特网 | 让信息传播更迅速、便捷，人们可以获取海量信息 | | 航天技术 | 使人类能够探索宇宙，登上月球，了解更多太空奥秘 | 引导学生体会这些科技成就的伟大意义，感受科技对生活全方位的改变。 今昔对比（8 分钟） 让学生朗读课文第 5 - 7 自然段，思考：课文是如何将 20 世纪以前和 20 世纪的人类生活进行对比的？这样对比有什么好处？ 教师引导学生找出文中描述 20 世纪以前人类生活的语句，如 “人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会…… 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车”，再对比 20 世纪科技发展后的生活。通过这种鲜明的对比，让学生更深刻地理解 20 世纪科技发展的迅猛和给人类带来的巨大变化。 引导学生讨论：你觉得科技发展对人类是好事还是坏事？鼓励学生从不同角度思考问题，培养辩证思维能力。 （四）总结全文，拓展延伸（5 分钟） 引导学生回顾课文内容，总结 20 世纪科学技术的发展成就以及对人类生活的深刻影响，强调 20 世纪确实是一个 “呼风唤雨” 的世纪。教师总结：“科学技术是第一生产力，20 世纪的科技发展让我们的生活发生了翻天覆地的变化，我们应该珍惜这些成果，并继续探索科学的奥秘。” 拓展延伸：让学生分享自己收集的 20 世纪其他科技发明成果，然后讨论这些发明对自己生活的影响。还可以让学生展望未来，想象 21 世纪或更远的未来，科技会给人类带来哪些新的变化。 （五）布置作业（5 分钟） 有感情地朗读课文。 写一写自己对科技发展的看法，字数不少于 300 字。 七、教学反思 在教学过程中，通过谈话导入能激发学生的好奇心和思考。在精读课文环节，小组合作整理科技成就部分，可以提高学生的合作能力和信息整理能力。但在引导学生理解今昔对比的写作手法时，部分学生可能理解不够深入，需要在今后的教学中增加更多的分析和引导。同时，在拓展延伸环节，可以鼓励学生进行更深入的调查研究，如采访长辈了解过去的生活，进一步体会科技发展的巨大意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$