14《小狗学叫》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

小学语文统编版三年级上册14《小狗学叫》教学设计 教材分析 一、教材分析 《小狗学叫》是一篇富有童趣和哲理的童话故事，讲述了一只不会叫的小狗为了学会叫而经历的一系列奇特遭遇。 教材特点如下： 情节曲折有趣：小狗先后向小公鸡、杜鹃学习叫，但发出的声音都不像是狗叫，还因此引出了许多意想不到的情况，如被狐狸嘲笑、差点被猎人开枪打中等等，情节跌宕起伏，能极大地吸引学生的阅读兴趣。 语言生动形象：文中运用了丰富的对话描写、动作描写和神态描写，将小动物们的形象刻画得栩栩如生，如小公鸡的骄傲、狐狸的狡猾、杜鹃的热心等，便于学生通过阅读感受不同角色的性格特点。 蕴含思考启示：故事不仅有趣，还引发了读者对于自我认知、学习方法以及成长等方面的思考。小狗在不断尝试学习叫的过程中，既有困惑也有坚持，让学生能从中体会到在学习和成长道路上可能会遇到的种种情况以及如何应对。 这篇课文作为三年级上册的内容，既符合学生对童话故事的喜爱，又能在阅读中培养他们的阅读理解能力、语言表达能力以及思考能力。 学情分析 二、学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对童话故事充满热情，喜欢故事中生动有趣的角色和情节。 在阅读能力方面，学生已经能够较为流畅地朗读课文，初步理解课文的主要内容，但对于文中一些深层次的含义，如故事所传达的关于学习和成长的启示等，理解起来可能会有一定难度。 在语言表达上，学生能够用简单的语句描述事物，但在运用多种描写方法（如对话、动作、神态描写等）来丰富自己的表达方面，还需要进一步引导和练习。 此外，学生在阅读过程中的思考能力也有待提高，比如如何从故事中提取关键信息并进行深入分析，从而得出自己的感悟等。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道小狗学叫的过程及所经历的不同遭遇。 认识并会写文中的生字词，如 “吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞” 等，能准确理解并运用这些字词进行组词、造句。 学会通过分析文中的对话、动作、神态描写等来把握不同角色的性格特点。 能仿照课文中的描写方法，进行简单的片段写作，如描写一个小动物的某一行为或与其他动物的互动。 2.过程与方法目标 通过朗读、默读、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。 引导学生在阅读过程中提取关键信息，梳理小狗学叫的脉络，提高阅读理解能力。 鼓励学生在学习课文后，对故事进行简单的复述或续写，锻炼学生的思维能力和想象力。 3.情感态度与价值观目标 感受童话故事的奇妙与乐趣，激发学生对童话故事的喜爱之情。 引导学生从小狗学叫的经历中体会到在学习和成长过程中会遇到困难，但要坚持尝试、不断探索的道理。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 引导学生理解课文内容，理清小狗学叫的具体过程以及所遭遇的种种情况，感受故事的曲折有趣。 帮助学生认识并掌握文中的生字词，通过分析描写方法把握不同角色的性格特点。 指导学生有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同角色的语气和情感。 2.教学难点 让学生深入理解故事所蕴含的关于学习和成长的启示，能够结合自身实际情况，思考在面对学习困难时应如何应对。 引导学生在仿照课文进行写作时，能够准确运用多种描写方法，使所写内容生动形象且符合逻辑。 教法学法 五、教法学法 教法 朗读教学法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等，让学生感受课文的语言美，以读促悟，帮助学生理解课文内容和角色情感。 情境教学法：创设与故事相关的情境，如模拟小狗学叫的场景、展示小动物们的图片等，帮助学生更好地融入故事氛围，理解故事情节和角色特点。 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文的重点和难点。 示范教学法：针对文中的生字词书写、描写方法运用等内容，进行详细讲解和示范，帮助学生理解和掌握。 评价激励法：在学生学习过程中，及时给予评价和激励，肯定学生的优点，指出存在的问题，鼓励学生不断进步。 学法 自主学习法：要求学生在预习阶段自主识字、读通课文，尝试理解课文大意，为课堂学习做好准备，培养自主学习能力。 合作学习法：组织学生开展小组合作学习活动，共同探讨课文内容、分析角色特点等，相互启发、相互学习，提高合作探究能力。 圈点批注法：指导学生在阅读课文时，对重点词句进行圈点批注，养成良好的阅读习惯，加深对课文的理解。 想象联想法：引导学生依据课文内容发挥想象，联想小狗学叫过程中的其他可能情况，以及故事结尾后的发展，培养学生的想象力。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 趣味提问，引发兴趣 师：同学们，我们都知道小狗是会叫的动物，可是今天老师要给大家讲一个特别的小狗的故事，这只小狗呀，它居然不会叫！你们想知道这是怎么回事吗？ 设计意图：通过提出与学生常规认知相悖的有趣问题，引起学生的好奇心，激发学生对课文内容的兴趣，为学习新课做好铺垫。 揭示课题，导入阅读 师：那让我们一起走进今天的课文《小狗学叫》，去看看这只不会叫的小狗都经历了些什么吧。 板书课题：小狗学叫 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 提出初读要求 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，可以借助拼音或字典来帮助理解。 边读边思考：课文主要讲了一件什么事？这只小狗为什么不会叫？它都向谁学习叫了？ 设计意图：让学生通过自由朗读，初步熟悉课文内容，解决生字词障碍，同时引导学生从整体上把握课文的主要内容，培养自主学习能力。 检查初读情况 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。 出示生字词卡片，如 “吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞” 等，指名学生认读，全班齐读。结合课文语境，理解部分词语的意思，如 “讨厌”（惹人厌烦；不喜欢）、“发怒”（因愤怒而表现出激动的情绪）、“访问”（有目的地去看望并交流）等。 请学生回答刚才思考的问题，教师根据学生的答案，简要概括课文主要内容：课文讲了一只不会叫的小狗，因为它从来没有听到过自己同类的叫声，所以不知道怎么叫。它先后向小公鸡、杜鹃学习叫，但发出的声音都不像是狗叫，还因此引出了许多意想不到的情况。 设计意图：通过检查朗读和提问回答，了解学生的初读情况，巩固生字词的学习，同时进一步明确课文的主要内容，为后续深入阅读做好准备。 （三）精读课文，分析角色（30 分钟） 学习小狗向小公鸡学叫的部分（第 1 - 9 自然段） 学生默读第 1 - 9 自然段，圈出文中描写小公鸡和小狗的对话、动作、神态的词句。 组织学生交流圈出的内容，如小公鸡的 “我是小公鸡，我会叫。喔喔喔！” 以及小狗的 “我怎么就不会叫呢？” 等对话内容，还有小公鸡 “昂着头，挺着胸” 的动作描写等。 引导学生分析这些词句，体会小公鸡的骄傲和小狗的疑惑、羡慕等情感。例如，通过小公鸡 “昂着头，挺着胸” 的动作描写，可以看出它对自己会叫这件事很自豪；而小狗 “我怎么就不会叫呢？” 的疑问，则表现出它对自己不会叫的困惑和对学会叫的渴望。 指导学生分角色朗读这部分内容，要求读出小公鸡的骄傲和小狗的疑惑、羡慕等语气。 设计意图：通过默读圈点批注，让学生抓住描写小公鸡和小狗的关键语句，感受其性格特点和情感状态，再通过分角色朗读进一步体会，培养学生的阅读理解能力和朗读能力。 学习小狗向杜鹃学叫的部分（第 10 - 24 自然段） 指名学生朗读第 10 - 24 自然段，其他学生边听边思考：小狗向杜鹃学叫后发生了什么？文中是如何描写杜鹃和小狗的？ 组织学生交流讨论，教师根据学生的讨论结果，板书相关内容，如杜鹃的 “咕咕咕” 叫声以及它 “热心” 的特点，小狗发出的 “咕咕咕” 声音和它再次面临的困惑等。 引导学生关注文中描写杜鹃和小狗的词句，如杜鹃 “热心地” 帮助小狗，小狗 “学了几遍，还是发不出像狗叫的声音” 等，体会杜鹃的热心和小狗的无奈。 指导学生分角色朗读这部分内容，要求读出杜鹃的热心和小狗的无奈等语气。 设计意图：让学生通过朗读、思考、讨论等活动，理解小狗向杜鹃学叫后的情况，分析杜鹃和小狗的性格特点，提高学生的语言表达能力。 （四）总结归纳，体会启示（10 分钟） 总结课文内容 引导学生回顾课文，按照小狗学叫的先后顺序，说一说小狗都经历了哪些事情。 教师根据学生的回答，再次强调课文主要讲述了一只不会叫的小狗先后向小公鸡、杜鹃学习叫，但都没有学会像狗叫的声音，还经历了被狐狸嘲笑、差点被猎人开枪打中等等事情。 设计意图：通过总结回顾，让学生进一步巩固对课文内容的理解，加深对课文情节的认识。 体会故事启示 师：同学们，从这只小狗学叫的经历中，我们能得到什么启示呢？ 引导学生思考、回答，教师总结：小狗在学习叫的过程中，虽然遇到了很多困难，比如发出的声音不像狗叫，还被其他动物嘲笑、误解等，但它一直没有放弃，一直在努力尝试。这告诉我们，在学习和成长的过程中，我们也会遇到各种各样的困难，但是我们不能放弃，要坚持尝试、不断探索，才能最终学会我们需要的东西。 设计意图：引导学生从故事中体会到关于学习和成长的启示，培养学生的情感感知能力，让学生明白童话故事往往蕴含着一定的道理。 （五）拓展延伸，读写结合（20 分钟） 故事复述 师：现在请同学们试着把这个故事完整地复述出来，要注意按照小狗学叫的顺序，把小狗经历的事情以及各个角色的特点都讲清楚哦。 学生进行复述练习，教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议。 设计意图：通过让学生复述故事，锻炼学生的语言表达能力和记忆力，同时加深对课文内容的理解。 仿照写作 师：我们已经学习了课文中描写小动物的方法，现在请大家仿照课文，描写一个你熟悉的小动物的某一行为或与其他动物的互动。比如一只小猫在抓老鼠时的样子，或者一只小鸟和其他小鸟的对话等。 学生进行写作练习，教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议。 设计意图：让学生通过仿照课文写作，将所学的描写方法运用到实践中，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。 （六）课堂小结（5 分钟） 回顾学习内容 师：同学们，今天我们一起学习了《小狗学叫》这篇课文，我们学习了课文中的生字词，理解了课文内容，感受了童话故事的奇妙与乐趣，还从故事中体会到了在学习和成长过程中要坚持尝试、不断探索的道理，并且仿照课文进行了写作练习。 设计意图：通过回顾，让学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识，巩固所学知识。 鼓励继续阅读 师：童话故事总是那么奇妙有趣，希望同学们以后能继续阅读更多的童话故事，去发现更多的奇妙世界。 设计意图：激发学生对童话故事的喜爱之情，鼓励学生继续阅读，培养学生的阅读习惯。 板书设计 七、板书设计 小狗学叫 —— 小狗：不会叫，渴望学会叫 —— 小公鸡：骄傲，喔喔喔叫 —— 杜鹃：热心，咕咕咕叫 —— 经历：向小公鸡、杜鹃学叫，被狐狸嘲笑，差点被猎人打中 —— 启示：学习成长中遇困难，坚持尝试、不断探索 教学反思 八、教学反思 在本次《小狗学叫》的教学过程中，整体教学目标基本达成。通过趣味提问导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在初读课文环节，学生能够较好地完成自主识字、读通课文的任务，为后续的精读学习打下了良好的基础。 在精读课文部分，通过多种形式的朗读、默读、圈点批注以及小组合作讨论等活动，学生能够较好地理解课文内容，感受不同角色的性格特点，并能准确地读出不同角色的语气和情感。特别是在仿照课文写作环节，虽然部分学生在运用描写方法方面还存在一些问题，但大多数学生能够尝试运用所学方法进行写作，这说明学生对本节课所学知识有了一定的掌握。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作讨论时，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中进一步加强对小组合作学习的组织和引导。另外，在故事复述环节，由于学生对课文内容的记忆和组织能力不同，部分学生在复述时出现了遗漏重要情节或表述不清的情况，今后可以加强对学生记忆力和语言组织能力的训练。 通过这次教学，我更加明确了在今后的教学中要不断优化教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，让学生在语文学习中获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$