2025届高考语文复习：小说人物形象 课件

　　　　　 ——小说人物形象鉴赏 因形悟神，品味人性光辉 1.学会准确、全面地分析概括小说人物形象。 2. 探究小说中典型人物（赵一曼、禹）的时代价值，品味他们身上闪耀的人性光辉，促进健全人格的养成。 文学类文本阅读 （小说）高考要求：阅读和鉴赏中外文学作品 ，注重价值判断和审美体验，感受形象，领悟内涵 ，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 学习目标 因形悟神，认识“这一个” 问题探究：研读《赵一曼女士》（ 2018年全国卷1），完成下面的问题。 小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分） 小组成员探讨交流，然后展示成果。 滨江述怀  赵一曼       誓志为人不为家，涉江渡海走天涯。       男儿岂是全都好，女儿缘何分外差？       未惜头颅新故国，甘将热血沃中华。       白山黑水除敌寇，笑看旌旗红似花。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅 小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分） 明确： ①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。 2、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分） 要点不全，缺少概括形象的词语。 2分 2、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分） 要点较全，不够规范。 4分 2、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分） 要点较全，思路清晰。 5分 发现问题 对小说人物形象分析不够全面，该怎么做？ 概括（分析）人物形象 第一步：仔细审题，明确方向。 审题时画出题干中的关键词。 如1、选文中孙少平有什么样的性格特点？请结合文本简要分析。 2、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 方法点拨 第二步：明确方法，勾画标注。 人物 1. 人物身份、地位、经历、 教养等。 2. 正面描写（外貌、语言、动作、 心理、神态、细节描写等） 3. 侧面描写（包括他人或作 者的评价、 其他人物的对比、衬托） 情节 随着情节的发展，人物性格逐渐变化或越来越丰富。 环境 外部环境也可以烘托人物性格。 例如： 1、 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。 2、 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 有高雅的生活情趣 大义凛然 语言、神态描写，其他人物衬托 环境（物象）烘托 3、赵一曼女士淡淡的笑了。 笑对死亡，从容淡定，视死如归 神态描写 第三步：归类合并，恰当表述。 1. 合并同类信息（避免重复） 2. 要分条写出 ，做到准确、简洁、有条理。 审题—勾画—旁注—规范 能力提升：研读鲁迅小说《理水》,回答下面的问题。 鲁迅先生说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 独立思考，小组合作探究，班级展示成果。 因形悟神，认识“这一个” 鲁迅先生说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。” 本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的？ 明确：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 感悟光辉，探究“这一类” 拓展延伸： 赵一曼、禹这三个小说中的形象有什么共同特点？在现实生活中，你能想起哪些类似的人物？ “人民科学家”顾方舟，他研发的脊髓灰质炎疫苗“糖丸”护佑了几代中国人的生命健康，使中国进入无脊髓灰质炎时代。 “杂交水稻之父”袁隆平，他毕生的梦想就是让所有的人远离饥饿。 耄耋之年仍孜孜不倦地为他的“禾下乘凉梦”奋斗着。 【颁奖辞】舍己幼，为人之幼，这不是残酷，是医者大仁。为一大事来，成一大事去。功业凝成糖丸一粒，是治病灵丹，更是拳拳赤子心。你就是一座方舟，载着新中国的孩子，渡过病毒的劫难。 坚持做慈善的盲人中医师朱丽华 感悟光辉，探究“这一类” 拓展延伸： 孙少平、赵一曼、禹这三个小说中的形象有什么共同特点？在现实生活中，你能想起哪些类似的人物？ 有信仰，有担当，乐于奉献，心怀大我！ 樊锦诗、袁隆平、张富清、黄文秀、顾方舟、朱丽华、支月英、终南山、张定宇、四川森林消防员、所有抗疫战士…… 生活中的有大我情怀的平凡人…… 英雄 感悟光辉，探究“这一类” 写作训练： 英雄，乃国之脊梁，“一个有希望民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。” 请结合赵一曼、禹这两个小说中的人物特点，联系现实生活，谈谈你对“英雄”的思考。 崇尚英雄，坚守正道 在一个民族的精神谱系中，英雄是醒目的标识；在一个国家的道德天空上，英雄是璀璨的星辰。 山因脊而雄，屋因梁而固，一个有希望的民族不能没有英雄。我们崇尚英雄，不仅因为英雄引领了历史车轮的前进，更因为英雄身上闪亮的精神光芒，可以穿过岁月、直抵人心。一句话说得好，英雄不是点燃的蜡烛，而是一束纯净的阳光。生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时，但“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的献身精神、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豁达胸襟、“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的勇敢刚毅，却可以历经时间的冲刷而凝为不朽。“把历史变为我们自己的，我们遂从历史进入永恒”。以英雄为路标，我们才能廓清思想的迷雾，看清前行的方向；不忘为什么而出发，我们才能激发起向前的无穷力量。 分析人物形象的基本方法 在人物活动中分析 借助他人评价、对比、衬托分析 在情节发展中分析 在特定环境中分析 课堂小结 审题—勾画—旁注—规范 英雄观。崇尚英雄，做一个有人性光亮、有英雄情怀的人，可以平凡但不平庸。 作业布置 1、研读《课时精练》410、411页上的小说《异禀》和《船歌》，分别概括王二和张德贵的形象特点，并结合文本简要分析。 2、在我们的生活中，或者你熟悉的历史人物中，也有很多闪耀人性光辉的人物，请以你所欣赏的某一个人物为原型，运用塑造人物形象的方法，写一篇微型小说。 谢谢指导 $$