13.2 《上图书馆》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《上图书馆》教学设计 教学目标： 1.了解作者的生平及文章的写作背景。 2.理清文章的写作脉络，了解文章的主要内容。 3.品味重点词句，赏析细节描写，分析其作用。 4.领会作者的观点态度，品味真正的图书馆之乐，培养学生利用图书馆的意识。 教学重难点： 赏析细节描写，分析其作用。品味真正的图书馆之乐，培养学生利用图书馆的意识。 教学方法： 讨论法、合作探究法 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课。 读书，是为了让你成为一个有温度、有情趣、会思考的人。唯有你你读过的书、写过的字，会成为你的一部分。你无法到达的地方，文字载你过去；你无法经历的人生，书籍带你去体验。而图书馆，作为一个城市里最安静的角落，涌动着最活跃的理想，它保存着文明的火种，也滋养着未来的新知。它是一些人休憩心灵的桃花源，是另一些人逃离世界的窗口。它是迷宫，是港口，也是乐园。今天，让我们一起走进王佐良的《上图书馆》，一起感受上图书馆的乐趣。 二、了解作者及写作背景。 1.关于作者。 王佐良(1916—1995)，浙江上虞人，诗人、翻译家、英国文学研究专家。他专于英国文学的研究，是我国英语界泰斗级人物，享誉中西的外国文学专家，在英国文学、比较文学、文体学及文学翻译等方面都有极高的造诣，跻身国际知名英语文学专家之列。在二十世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。主要作品有《约翰·韦伯斯特的文学声誉》(英文)、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》，中译英《雷雨》(曹禺著)。在1995年1月19日，于北京去世。王先生对诗歌翻译的要求充分地反映出他对翻译的最高要求，即“一切照原作，雅俗如之，口气如之，文体如之”。 2.写作背景。 王佐良在1935年秋季考入清华大学外文系。那年冬天爆发了轰轰烈烈的“一二·九”爱国学生运动，因受到爱国运动的洗礼，他认识到青年人要为救过救民而发奋读书。后来王佐良回顾自己的学习、成长经历， 清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、 开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。 三、积累基础字词。 1.读准字音。 ①教益(yì)　 ②音讯(xùn) ③高耸(sǒng) ④苍穹(qióng) ⑤白炽灯(chì) ⑥间隙(jiàn) ⑦覆盖(fù) ⑧吟啸(xiào) 2.注意易错字。 ① ② ③ ④ 3.辨词义。 （1）消磨·消耗 [辨词] “消磨”指逐渐消耗，磨灭；也指消遣，打发时光，浪费时光。“消耗”指(精神、东西、力量等)因使用或受损失而逐渐减少。 [选词] ①我有更多的时间留在那个坟墓一般的房间里，拿一些破书来消磨光阴。 ②一夜晚的烟酒和激动消耗了她不少的精神。 （2）钟情·衷情 [辨词] 钟情：动词，指感情专注(多指爱情)。衷情：名词，指内心的情感。 [选词] ①我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。 ②究竟是什么鸟在那树林里，唱着，唱着，唱着，好像在叫唤什么，好像在诉说什么，下雨了也不停，对山野倾诉衷情。 4.理解成语的含义。 ①一灯如豆：一盏只有豆粒那样大光线的灯。形容灯光暗弱。 ②豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现比喻对于百思不得其解的事物，在突然间开阔了思路，明白了其中的奥秘。形容突然明白某件事。 ③牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。 四、理清文章的写作脉络理，了解文章的主要内容。 1.了解文章的主要内容，划分层次。 明确：第一部分（1—3）：引用名言,引出上图书馆之乐。 第二部分（4—8）：回忆上图书馆之乐：中学阶段上“公书林”，大学阶段上清华图书馆，留学期间上包德林图书馆。 第三部分（9--10）：引用台词，赞美图书馆。 2.文中主要记述了几个图书馆?文章是按什么顺序来记述的?作者为什么要按照这个顺序写呢？ 明确：文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。文章是按时间顺序来记述的。作者是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的，这个过程就有时间的先后。 五、深度解析，重点突破。 1.在第一段引用西蒙 ·德 ·波伏娃的话有什么作用? 明确：引出自己对图书馆读书生活的热爱，并由此打开话匣子，引出以去图书馆为乐趣的几段经历。 2.“公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？作者在“公书林”图书馆有哪些收获? 明确： （1）“公书林”的特点：有丰富的中英文藏书，而且全部开架，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。 （2）作用：突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下文写作者在这里的收获做铺垫。 （3）在“公书林”的收获：一是激发了作者阅读有趣的英文小说，探求外面世界的好奇心，相当于“乍见之喜”；二是使他养成了看英文杂志的习惯,也从旁学到了一些英文知识，提高了英语水平。 3.作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？ 作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、 高台灯等，是说作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩师”，而且它的作用是其他事物不能比的。在大学时间，作者的学识进了一步，图书馆的规格也更上了一层楼。与中学时期的猎奇式地阅读英文小说和浅尝辄止地翻阅杂志不同，作者的阅读范围更加广阔，扩展到了哲学、历史范畴，在文学领域也拓宽了阅读体裁。它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。 4.第七段作者说“真实的世界却在黯淡下来”,“真实的世界”指什么? （教师可结合时代背景提示） 明确：“七七事变”爆发。七七事变，又称卢沟桥事变，发生于1937年7月7日，是日本继“九一八”事变对中国发动侵略战争的继续和发展，也是中国全面抗击日本侵略战争的起点，由此开辟了世界反法西斯战争的东方主战场。中国抗日战争由局部抗战演变为全国抗战，中国社会各阶层开展不同形式的救亡运动。在中国全面抗战的影响下，世界格局呈现出向法西斯和反法西斯两个阵营发展的趋势。此时，国家民族命运处于危亡时刻。 5.在第八段中，写作者经历了两种截然相反的心境。地点同样是在包德林图书馆，作者是怎样通过环境来描写不同的心境的？ 明确：包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。 1947年，作者留学于英国牛津大学。在这座华美的包德林图书管里，作者却强调“照明相当差”，铁链、古书、微弱的灯光，作者笔下的古籍阅览室给人一种中古僧侣修行的黑暗沉闷之感。这与他当时的心境相吻合：国内战乱、亲人音信全无，，虽然在做着功课，心里却是很不平静。 最后两个月，暗又转亮，苦又转甜，因为学业任务已经顺利完成，付出得到了回报。北平也解放了，不用再为家国忧虑，作者心情豁然开朗，在等船的间隙又回到包德林图书馆纵情自由阅读。很难说是初夏的阳光给了馆内更多光亮使得作者心情愉悦，还是作者的愉悦心情“点亮”了周围的环境，让一切重见阳光。 这一前一后写环境、写心情的句子，形成了鲜明的对比，刻画了这一段不平静的时光。总体来说，感情基调是愉悦的。 6.第九段引用莎士比亚的台词“这个覆盖苍生的苍穹......多么伟大的力量......”有什么作用？ 明确：这段引用，一方面由于“建筑华美”“气象万千”“英国”“高耸的大圆顶”几个要素自然而然地让作者联想起哈姆莱特赞美天穹的这段著名独白，而图书馆所承载的人对知识的求索这一内涵，恰好与人文主义者哈姆莱特赞美人类的伟大、理性的崇高有某种层面上的吻合。需要注意的是，作者没有完全引用，原文为“......这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇，只是一大堆污浊瘴气的集合。人类是一件多么了不得的杰作......”。哈姆莱特既有对天、地、人美好的赞美，同时也包含着对一切的怀疑，他处于理想与现实的矛盾中，内心的情感也比较复杂； 而对于作者来说，庄严神圣的穹顶，人类只是光辉的殿堂，恰好与莎士比亚这段文字载字面上的含义不谋而合，用在此处，表达了对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美。作者此刻内心波澜壮阔、恨不得引吭高歌的情绪，用莎士比亚那浪漫而强烈、华丽而庄重的独白来表达，再合适不过了。另一方面表达对图书馆为人类做出的贡献的赞美，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。 7.请根据文本内容梳理一下作者不同阶段的读书选择和读书的感受与思考。 明确：王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的。 （1）在上中学时，去学校的图书馆“公书林”翻阅英文小说，使作者养成了一个看英文杂志的好习惯。 （2）在清华大学时，王佐良去清华图书馆读书，读到了很多外国论著，使作者进入了一个知识上和情感上的新世界。 （3）在英国读书的时候，王佐良去包德林图书馆和英国博物馆的圆形图书馆读书，纵情阅读使他心境豁然开朗，并领悟到人类对理性的创造性。 六、品析语言，体会细节描写的魅力。 1.但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。 明确：“仅仅”一词表明我的英文程度确实有限，但我对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到摸到这些图书时的欣喜。 2.果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却消磨得很愉快。 明确：“果然”，因为好奇心而去寻找，因为找到了倍感欣喜！和名人相遇的喜悦，虽然用了“消磨”一词，但那是多么美妙的时光！傅首尔“爱就是和相爱的人在一起，做好多好多无聊的事情。”对于作者来说，“爱就是和所爱的书籍在一起，哪怕暂时读不懂它。” 3.清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比公书林更神气…… 明确：把图书馆比作自己的恩师，可见作者对图书馆的深情。王佐良的恩师有俞平伯、叶公超、钱钟书等等，可见图书馆在作者心目中的地位。“神气”一词带有孩子气的口吻，一种自豪之感。 4.“各种精美的书刊闪着光……它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光……” “进入到了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂。” 明确：知识的光，知识阅读让他感动，启发他思考走向一个未知的、开阔的、理性的新世界。王佐良在大二上学期参加全校英语演说比赛，获得第一名，演讲的题目是《文学能使生活美好》。大二美国刚出版的《乱世佳人》，借到此书后如获至宝，废寝忘食地读完。此处的细节描写，将作者对书籍的热爱，对那段美好的读书时光的无比珍视之情表现得含蓄隽永、意味深长。 七、分析本文的写作特色。 1.阶段分明的选材特点。本文按时间顺序叙述了自己上图书馆的经历，回顾自己在中学阶段、大学阶段、留学期间三个不同阶段在图书馆的阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣。 2.跌宕起伏的叙述线索。在第八段中，作者经历了两种截然相反的心境，用光烘托氛围与描摹心境相结合，让包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。 3.运用引用论证方法，增强说理的权威性。《上图书馆》一文有两处引用，第1自然段引用西蒙娜·德·波伏瓦的话，引出自己对图书馆读书生活的热爱；第9自然段引用莎士比亚的台词，说明人类创造了知识理性。这种引用，语言精练，有含蓄典雅之美，可以使说理增强权威性，增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力，进一步证明文章论点。 4.细节描写意味深长。例如，王佐良的《上图书馆》抒情含蓄，作者的心情、文章的深意都寄寓在看似平淡的记叙、描写之中，尤其是其中的细节描写，更增添了文章韵味。再如“初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了”，情景交融，令人回味。 八、《读书：目的和前提》和《上图书馆》都是关于学习问题的文章，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活与感悟，这两篇文章有什么共通之处？ 明确：《读书：目的和前提》的作者认为要想获得真正的修养，其重要途径之一便是读书，而读书主要是阅读各国的经典作品，这就需要读者拥有这些经典作品。获得经典作品的途径有多个，而上图书馆就是获得各国经典作品的一个极为重要的途径。王佐良通过回顾自己上图书馆的经历，能够引发我们上图书馆读书的欲望。两位作者阅读时最初的兴趣，似乎都是从猎奇开始的，能够唤起阅读最天然的兴趣。在找到乐趣的基础上，两位作者都分别谈到了阅读外国文学作品，打开新世界大门的感受。 九、课堂小结。 《上图书馆》也是一篇文艺随笔。作者按时间顺序回顾了自己三段在图书馆的阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考。在上中学时，去学校的图书馆“公书林”翻阅英文小说，使作者养成了一个看英文杂志的好习惯。在清华大学时，王佐良去清华图书馆读书，读到了很多外国论著，使作者进入了一个知识上和情感上的新世界。在英国读书的时候，王佐良去包德林图书馆和英国博物馆的圆形图书馆读书，纵情阅读使他心境豁然开朗，并领悟到人类对理性的创造性。作者总结了自己在国内和国外上图书馆的收获和感受，由此抒发了上图书馆之乐是一种奇趣的感慨，并借此赞美人类的伟大，人类创造知识的伟大，抒发了作者对知识的渴求和热爱。通过这一堂课，大家也许都感受到了读书的乐趣。“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”，让我们以这句名言结束本节课。 10、 板书设计。 上图书馆 王佐良 由名言引出上图书馆之乐 中学阶段——愉快的回忆之地“公书林” 引用论证 回忆上图书馆的经历 大学阶段——我的恩师“清华图书馆” 留学期间——包德林图书馆 细节描写 赞美图书馆：读书快乐、增长知识、丰富情感 赞美人类创造知识的伟大，对知识的渴求和热爱 学科网（北京）股份有限公司 $$