15《搭船的鸟》教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学语文统编版三年级上册15《搭船的鸟》教学设计 教材分析 一、教材分析 《搭船的鸟》是一篇内容浅显、语言优美的课文，作者以一个孩子的视角，观察并记录了旅途中一只翠鸟搭船捕鱼的有趣经历。 文章在写作上具有以下特点： 观察细致入微：作者对翠鸟的外形和捕鱼动作进行了极为细致的描写。如描写翠鸟的外形，从羽毛的颜色（翠绿的羽毛）到翅膀的特点（带着一些蓝色），再到长嘴的样子（红色的长嘴），使翠鸟的形象栩栩如生地展现在读者眼前；描写翠鸟捕鱼时，“冲、飞、衔、站、吞” 等一系列动词，精准地展现了翠鸟捕鱼动作的敏捷迅速，让读者仿佛亲眼目睹了翠鸟捕鱼的精彩瞬间。 语言平实生动：课文运用简洁明了的语言，将翠鸟的可爱以及孩子观察到的新奇景象生动地描述出来，非常符合三年级学生的阅读水平，既能让学生轻松理解课文内容，又能引导学生学习如何细致观察并准确描述事物。 通过学习这篇课文，学生能够感受到大自然中鸟儿的可爱与灵动，学习作者细致观察的方法，提高观察能力和语言表达能力，同时培养对大自然的热爱之情。 学情分析 二、学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对周围的世界充满好奇，具有较强的求知欲，喜欢观察新奇的事物。对于课文中描述的鸟儿以及它有趣的行为，学生们会表现出浓厚的兴趣。 在阅读能力方面，学生已经能够较为流畅地朗读课文，初步理解课文的主要内容，但对于文中一些细致的描写手法，如通过一系列动词来刻画动作的连贯性以及对事物外形详细描述的方法，理解和运用起来可能还存在一定难度。 在学习方法上，学生已经习惯了老师的讲解和引导，但自主探究、合作学习的能力还有待进一步培养和提高。他们需要更多的机会去主动思考、发现问题并尝试解决问题。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 认识并会写文中的生字词，如 “搭、父、舱、篷、翠、嘴、悄、吞、哦、捕、鹦、鹉” 等，理解 “搭船、船舱、篷布、翠绿、悄悄、吞咽、捕鱼” 等词语的意思。 学习作者细致观察的方法，能仿照课文对某一动物或事物进行简单的观察描写。 2.过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。 组织学生开展小组合作学习，交流讨论对课文的理解和感悟，培养学生的合作探究能力。 引导学生发挥想象，依据课文内容描绘出翠鸟的外形和捕鱼动作的画面，提高学生的想象能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标 感受大自然中鸟儿的可爱与灵动，激发学生对大自然的热爱之情。 培养学生善于观察生活、从平凡事物中发现乐趣的意识。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和捕鱼动作，感受翠鸟的可爱与灵动。 学习作者细致观察的方法，体会作者对大自然的喜爱之情。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.教学难点 让学生学习作者如何通过细致观察，运用一系列动词准确生动地描写翠鸟捕鱼的动作。 引导学生在理解课文的基础上，尝试运用细致观察的方法对身边的动物或事物进行描写，做到观察入微、描写生动。 教法学法 五、教法学法 教法 1. 朗读教学法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、配乐朗读等，让学生感受课文的语言美，以读促悟，帮助学生理解课文内容和情感。 2. 情境教学法：借助图片、视频等资料创设搭船的情境以及翠鸟生活的场景，使学生仿佛身临其境，更好地理解课文中对翠鸟外形和捕鱼动作的描写。 3. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文的重点和难点。 4. 讲解示范法：针对文中的生字词、难懂的句子以及写作方法等内容，进行详细讲解和示范，帮助学生理解和掌握。 学法 1. 自主学习法：要求学生在预习阶段自主识字、读通课文，尝试理解课文大意，培养自主学习能力。 1. 合作学习法：组织学生开展小组合作学习活动，共同探讨对课文的理解和感悟，提高合作探究能力。 1. 圈点批注法：指导学生在阅读课文时，对重点词句进行圈点批注，养成良好的阅读习惯，加深对课文的理解。 1. 想象联想法：引导学生依据课文内容发挥想象，联想出翠鸟的外形和捕鱼动作的画面，感受其独特的魅力。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 谈话导入 师：同学们，在我们的生活中，常常会有一些意想不到的小惊喜。比如说，当你在旅途中，可能会遇到一些可爱的小动物突然出现在你身边。今天，我们要学习的课文里，就有一个小朋友在搭船的时候，遇到了一只特别的鸟，你们想知道是怎么回事吗？ 设计意图：通过讲述生活中可能遇到的惊喜场景，引起学生的好奇心，自然地引出课文内容，激发学生的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 提出初读要求 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 圈出生字词，借助拼音或字典，尝试理解它们的意思。 思考：课文主要讲了一件什么事？ 设计意图：让学生通过自由朗读，初步熟悉课文内容，解决生字词障碍，培养自主学习能力，同时引导学生从整体上把握课文的主要内容。 检查初读情况 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。 出示生字词卡片，如 “搭船、船舱、篷布、翠绿、悄悄、吞咽、捕鱼” 等，指名学生认读，全班齐读。 结合课文语境，理解部分词语的意思，如 “搭船”（乘坐别人的船）、“船舱”（船里面载人或装东西的部分）、“篷布”（覆盖在船舱上面的布）、“翠绿”（像翡翠那样的绿色）、“悄悄”（没有声音或声音很低）、“吞咽”（吞食，咽下）、“捕鱼”（捕捉鱼类）。 让学生回答思考的问题，教师根据学生的答案，简要概括课文主要内容：课文主要讲了一个小朋友在搭船的过程中，遇到了一只翠鸟，观察到了它的外形和捕鱼动作的故事。 （三）精读课文，感受翠鸟（30 分钟） 学习描写翠鸟外形的段落（第 2 自然段） 学生默读第 2 自然段，圈出描写翠鸟外形的关键词语和句子。 组织学生交流圈出的内容，如 “我看见一只翠鸟站在船头。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，长嘴是红色的”。 引导学生分析这些词句，体会作者是如何细致地描写翠鸟外形的。例如，通过分别描述翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴的颜色及特点，使翠鸟的外形清晰地呈现在读者眼前。 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出翠鸟外形的美丽。 设计意图：通过默读圈点批注，让学生抓住描写翠鸟外形的关键语句，感受其外形特点，再通过分析和朗读进一步体会，培养学生的阅读理解能力和朗读能力。 学习描写翠鸟捕鱼动作的段落（第 4 自然段） 指名学生朗读第 4 自然段，其他学生边听边思考：翠鸟捕鱼时做了哪些动作？ 组织学生交流讨论，教师根据学生的讨论结果，板书：冲、飞、衔、站、吞。 引导学生关注作者描写翠鸟捕鱼动作的句子，如 “它一下子冲进水里，不见了。可是，过了一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，把小鱼吞了下去”，体会作者运用一系列动词准确生动地描写翠鸟捕鱼动作的敏捷迅速。 指导学生有感情地朗读第 4 自然段，读出翠鸟捕鱼动作的干脆利落。 设计意图：让学生通过朗读、思考、讨论等活动，理解描写翠鸟捕鱼动作的内容，学习作者运用动词描写动作的方法，提高学生的语言表达能力。 （四）总结归纳，体会情感（10 分钟） 总结课文内容 引导学生回顾课文，按照事情发展的顺序，说一说课文讲了一个怎样的故事。 教师根据学生的回答，再次强调课文主要讲述了一个小朋友在搭船的过程中，遇到了一只翠鸟，观察到了它的外形和外貌，以及它捕鱼动作的故事。 设计意图：通过总结回顾，让学生进一步巩固对课文内容的理解，加深对课文情节的认识。 体会作者情感 师：同学们，作者把这个故事写得这么有趣，你们觉得作者对大自然有着怎样的情感呢？ 引导学生思考、回答，教师总结：作者通过对翠鸟外形和捕鱼动作的细致描写，表达了对大自然中鸟儿的喜爱之情，也体现了对大自然的热爱之情。 设计意图：引导学生体会作者在文中蕴含的情感，培养学生的情感感知能力，让学生明白写景叙事类文章往往寄托着作者的某种情感。 （五）拓展延伸，读写结合（20 分钟） 拓展阅读 教师出示一篇描写其他动物的短文，让学生快速阅读，找出文中描写动物外形或动作的部分，分析作者是怎样描写的，与《搭船的鸟》有哪些相似之处和不同之处。 设计意图：通过拓展阅读，拓宽学生的阅读视野，让学生进一步学习不同作者描写动物的方法，提高学生的阅读理解能力。 仿照课文写作 师：同学们，我们已经学习了《搭船的的鸟》作者描写动物的方法，现在请大家仿照课文，描写一处自己熟悉的动物，比如家里的小猫、小狗或者校园里的小鸟等。可以先想一想自己要描写的动物有哪些特点，按照什么顺序来描写。 学生进行写作练习，教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议。 设计意图：让学生通过仿照课文写作，将所学的描写动物的方法运用到实践中，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。 （六）课堂小结（5 分钟） 回顾学习内容 师：同学们，今天我们一起学习了《搭船的鸟》这篇课文，我们学习了课文中的生字词，理解了课文内容，感受了大自然中鸟儿的可爱与灵动，还学习了作者描写动物的方法，并且仿照课文进行了写作练习。 设计意图：通过回顾，让学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识，巩固所学知识。 鼓励学生热爱大自然 师：就像作者热爱大自然一样，我们也应该热爱大自然，去发现大自然的美，用我们的笔来描绘大自然的美。 设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，将语文学习与情感教育有机结合起来。 板书设计 七、板书设计 搭船的鸟 —— 翠鸟外形：羽毛（翠绿）、翅膀（带蓝）、长嘴（红色） —— 翠鸟捕鱼动作：冲、飞、衔、站、吞 —— 喜爱大自然 教学反思 八、教学反思 在本次《搭船的鸟》的教学过程中，整体教学目标基本达成。通过谈话导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在初读课文环节，学生能够较好地完成自主识字、读通课文的任务，为后续的精读学习打下了良好的基础。 在精读课文部分，通过多种形式的朗读、默读、圈点批注以及小组合作讨论等活动，学生能够较好地理解课文内容，感受翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷迅速，并学习到了作者细致观察的方法。特别是在仿照课文写作环节，虽然部分学生在描写动物特点和顺序方面还存在一些问题，但大多数学生能够尝试运用所学方法进行写作，这说明学生对本节课所学知识有了一定的掌握。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作讨论时，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中进一步加强对小组合作学习的组织和引导。另外，在拓展阅读环节，由于时间有限，学生对拓展阅读材料的分析不够深入，今后可以适当增加这部分的教学时间，以便学生更好地理解不同作者描写动物的方法。 通过这次教学，我更加明确了在今后的教学中要不断优化教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，让学生在语文学习中获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$