第5课《秋天的怀念》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

5 秋天的怀念 第 二 单 元 史铁生 1 坐在小公园安静的树林里，想：上天为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上天看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。 ——史铁生《合欢树》节选 史铁生，他在小公园安静的树林里，想起了母亲，想起了母亲的“苦”。今天，让我们一起走近史铁生，走近《秋天的怀念》，走近史铁生的平凡而伟大的母亲。 第一课时 学习目标 1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。（重点） 2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。（难点） 3.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。（素养） 背景资料 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 史铁生（1951—2010），作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词。 史 铁 生 (1951－2010) 生于北京，作家 16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。30岁时因患肾病回家疗养，后从事写作。后又确诊尿毒症，靠透析维持生命。 经历 精神 史铁生多年来与疾病顽强抗争，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题。在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。 作品 2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。 荣誉 识作者 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮叨 捶打 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn fù xù dāo chuí 正字音——字音 （ ）扁舟 （ ） 住宿 （ ） 一宿 （ ） 悄然 宿 悄 （ ） 星宿 （ ） 悄悄 sù xiǔ xiù qiǎo qiāo （ ）踩扁 扁 biǎn piān 正字音——多音字 （ ）然一新 （ ）散 瘫（ ） huàn （ ）别 （ ）定 jué 捶（ ） 睡（ ） 睡觉 捶打 chuí shuì 锤（ ） 锤子 chuí 正字音——形近字 痪 焕 涣 决 诀 【侍弄】 【憔悴】 【烂漫】 【诀别】 【喜出望外】 【絮絮叨叨】 【翻来覆去】 文中指经营照管。 形容人瘦弱，面色不好。 文中指颜色鲜明而美丽。 分别（多指不易再见的离别）。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 形容说话啰唆，来回地说。 来回翻身。 释词义 请同学们听读课文，体会文章的感情基调，思考文章表达的思想感情，并在课本上做好批注。 1.划分文章层次。 2.画出文中描写母亲的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 初读课文——自主学习 第二部分(3-6) 第三部分(7) 双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵护“我”。 写“我”好不容易同意跟母亲去看菊花时，母亲永远离开了人世。 写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情，含蓄地揭示了文章主题。 第一部分(1-2) 初读课文——划分层次 1.说说课文讲了一件什么事。 初读课文——自主探究 双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦，随意发脾气，母亲用体谅、宽容默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢。 2.本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，请勾画出相关句子，完成下面表格。 第一次 第二次 第三次 看花 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 “我”的态度 不，我不去！/我可活什么劲儿！ 什么时候？/好吧，就明天。 我俩在一块儿，要好好儿活…… 3.从表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 绝望的态度 希望的态度 我可活什么劲儿 要好好儿活 布置作业 细读课文，理解文中的母亲是一个怎么样的人？并用“母亲是一个________的人，体现在________。”的句式具体说说自己的理解。 分析角度：人物描写手法（动作、神态、语言、心理等）。 第二课时 同学们，上一节课我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，整体把握了课文内容，感受了深沉、伟大的母爱。今天这节课，我们继续学习这篇课文，品读景物，品味人物，把握作者的复杂感情。 1.文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。 精读课文——品读景物 （1）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 描写飘飞的落叶，暗示了自己当时凄凉的心情；同时也为下文写母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。 （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 排比修辞，从颜色和气质两个角度描写菊花，表现了北海菊花蓬勃的生命力。 2.课文结尾处描写北海菊花不同的颜色,有什么深意？ 北海的各色菊花“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。 1.总结课文写了母亲为“我”做了什么事？ “我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 母亲为了“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲的临终嘱托。 精读课文——品读母亲 2.母亲为“我”做了那么多事，同学们觉得母亲是一个怎样的人？ 母亲是一个________的人，体现在________。 分析角度：人物描写手法（动作、神态、语言、心理等）。 1.人物描写手法有哪些？ 外貌、动作、神态、语言、心理、细节描写等。 2.人物分析中，从描写手法角度作答的答题格式。 人物描写手法+具体分析+表达效果+情感态度或性格特征。 母亲是一个细心的人。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 运用了动作描写，通过“悄悄地躲”“偷偷地听”一系列动作，写出了母亲动作之轻，表现了母亲对“我”的关心和体贴。 关于母亲 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲是一个坚强的人。 运用了动作和语言描写，通过“扑”“抓”“忍住”一系列动作，写出了母亲痛心焦急却还是安慰我“好好儿活”，表现了母亲的坚韧和母子生死相依的深厚情感。 关于母亲 （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 母亲是一个慈爱的人。 运用了动作和语言描写，通过“挡”的动作，写出了母亲盼望儿子早日走出内心的绝望，表现了母亲的执着和对儿子的关爱。 运用了神态描写，通过“憔悴”“央求”的神色，写出了母亲的操劳和艰辛，暗示出母亲已病入膏肓，表现了厚重伟大的母爱。 关于母亲 角色朗读 活动：为爱发声，用声音读出爱的感觉 挑选两组人分角色朗读课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。尝试揣摩人物说话的语气，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 精读课文——品味情感 关于“我” 1.无论“我”如何暴怒崩溃，母亲始终体贴关心“我”，这份厚重的爱不容忽视，“我”的感悟是怎么样的呢？ “一直”表示顺着一个方向不变的意思，在文中指作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲严重的病情，表达了作者无比悔恨的心情。 （1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 “再也”表示永远的意思，在文中指母亲永远离去，表达了作者对母亲的怀念以及痛苦的心情。 （2）她出去了，就再也没回来。 关于“我” “绝”表示完全的意思；“竟”表示感到意外的意思，在文中指作者当时对母亲的病情并不了解，对母亲的离去，毫无思想准备，表达了作者的悲痛懊悔之情。 （3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 关于“我” 2.本文流露出作者哪些复杂的情感? ①对母亲无尽的怀念之情。 ②对自己未能及时理解母亲的良苦用心的悔恨与愧疚之情。 ③对“好好儿活”的领悟。 2.课文两次出现“好好儿活”，这两处“好好儿活”的含义与作用是什么？ 含义： 表现出母亲对子女的鼓励与爱，恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。 表现出儿女对母亲的无限思念之情，理解母亲，遵守对母亲的承诺，珍爱生命，坚持并勇敢地活下去。 我俩在一块儿，要好好儿活…… 咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活……” （情感角度） 关于“我” 作用： 从结构上看，首尾呼应，结构严谨。 从内容上看，前者是母亲劝慰我要面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是我感悟母亲话中的含义，勇敢地面对苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。 2.课文两次出现“好好儿活”，这两处“好好儿活”的含义与作用是什么？ 关于“我” 请同学们分析一下文章的题目为什么叫 “秋天的怀念”？ 从内容上看，《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关。 从写法上看，秋天是“我”人生的秋天，具有象征性；同时秋天也是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 课文以此为题，更好地抒发了对母亲的怀念之情。 精读课文——赏析标题 “秋天的怀念”可以改成“怀念的秋天”吗? “怀念的秋天”，重在“秋天”，会让人联想到某种景、人、事。 而“秋天的怀念”重在“怀念”，是一种情感，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明“我”经历过了人生的秋天，走出了人生低谷，懂得了怎样面对生活的困境，开始乐观生活。 不可以 精读课文——思维拓展 1.情感波澜起伏，富有节奏 文章第1段先写了一个激烈的场面；第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的描写；第5、6段讲出了心中最深、最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花。文章营造的张弛节奏与作者内心的情感状态达到了和谐一致。 精读课文——写作特色 2.感情含蓄，细节感人 整篇文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。文章感人的力量，全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。如母亲几次“悄悄”地进来和出去，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”等细节都体现了母亲的细心和对“我”的关怀。 “我”与妹妹去北海看花 明白母亲的心，“好好儿活” 母亲央求“我”去看花 临终遗言，牵挂儿女 第二部分（3-6） 第一部分（1-2） 秋天的怀念 第三部分（7） “我”双腿瘫痪，暴怒无常 母亲忍着病痛，安慰“我” 深切的怀念 板书 本文以“看花”为线索展开叙事，三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而去好好儿活，渴望创造美好人生的变化过程，表达了对母亲的深深怀念。 课堂总结 你是否好长时间没和母亲说说话了？其实，所有的岁月静好，不过是因为父母健在，拿起你手中的笔，写一段你最想对父母说的话，要有真情实感。 布置作业 $$