第5课《秋天的怀念》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

统编版 秋天的怀念 初中语文七年级上册 学习目标 1.通过有感情地朗读课文，初步体会作者的心情。 2.抓住关键词句，品析母亲的人物形象。 3.通过解读“好好儿活”的含义，加深对亲子之爱和生命价值的感悟。 背景介绍 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 作者介绍 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。出生于北京市。1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。 历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称“职业是生病，业余在写作”。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 识记字词 瘫痪 侍 宿 憔悴 膳 豌 诀 漫 覆 絮叨 捶 仿 弄 整 豆 别 翻来 打 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn fù xù dāo chuí 烂 去 词语释义 侍弄： 憔悴： 烂漫： 诀别： 喜出望外： 絮絮叨叨： 翻来覆去： 文中指经营照管。 形容人瘦弱，面色不好。 文中指颜色鲜明而美丽。 分别（多指不易再见的离别）。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 形容说话啰嗦，来回地说。 来回翻身。 文题解析 秋天的怀念 后的思考与感悟。题目中的“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。 文题“秋天的怀念“，不仅点出了文章叙事的时节，而且意味着对母爱和生命沉淀 朗读指导 朗读指导 朗读课文 他在瘫痪之初的状态是怎样的？ 你从哪里感受出来？ 我从 ，感受到史铁生 的状态，我读出他内心的 。 应该用怎样的语调去朗读？ 朗读课文 你读出史铁生怎样的状态？ 举例：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 我从“砸”和“摔”这两个动词中，感受到他在最好的年华里突然残疾了双腿，无力改变又无法接受现实，从而变得暴怒无常，我读出他的痛苦和绝望。 朗读课文 双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 —突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 —猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 母亲让我去看菊花，我会说 —不，我不去！我可活什么劲儿！ 暴怒无常 对母亲： 冷漠、忽视 朗读课文 面对我的暴怒悲观，母亲是怎么做的？ 你读出母亲怎样的情感？ 我找的句子是：_____________________。 我从 ____（字/词）中， 我读出母亲的 。 1.先自己思考，在书上圈点勾画关键字、词、句，并在旁批注。 2.小组交流，每组选一位代表发言。先有感情地朗读句子，再分享你们组的感受。 3.其他同学发言时，安静倾听，认真思考，之后可以举手补充你的想法。 朗读课文 面对我的暴怒悲观，母亲是怎么做的？ ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 动作描写。“悄悄”躲出去是为了不打扰“我”，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎体贴；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，默默关注着“我”，表现了母亲的细心和对“我”无微不至的爱。 母爱是理解 朗读课文 ②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作，写出母亲动作急、力度大，心情之焦灼，她害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出母亲尽管十分悲痛，却强忍悲伤鼓励、安慰儿子的坚韧品格。 母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己时日无多，却仍在不屈地与病魔抗争，用自己的爱温暖儿子生命的寒冬。 母爱是坚韧、是执着、是生死相依 朗读课文 ③那 天 我 又 独 自 坐 在 屋 里 ， 看 着 窗 外 的 树 叶 “ 唰 唰 啦 啦 ” 地 飘 落 。 母 亲 进 来 了 ，挡 在 窗 前 ： “ 北 海 的 菊 花 开 了， 我 推 着 你 去 看 看 吧 。” 母爱是细心，是呵护 动作描写 母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。一个“挡”字刻画出母亲的细心。 朗读课文 ④她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写。“憔悴”暗示母亲在病痛的折磨下，加之痛“我”之痛，长期担忧操劳，身体已经十分不好；“央求”写出母亲既盼望“我”早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 “憔悴”：儿子病在腿上， 母亲痛在心头 母亲是关怀，是渴望 朗读课文 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的……这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ——史铁生《我与地坛》 朗读课文 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到 那竟是永远的诀别。 品析课文 1.你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲儿！ 双腿瘫痪后，我变得脆弱、易怒、暴怒无常 痛苦和绝望 第一自然段 品析课文 “我”暴怒无常的同时， 母亲的状况是怎样的？ 身患绝症 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？ 有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？ ——没有 ——没有 ——没有 自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人 深受苦楚的母亲 品析课文 2.母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？ 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红地看着我。 动作描写和神态描写。 悄悄地：出去是为了让儿子尽情发泄心中的痛苦，突出了母亲的小心谨慎，包含了无限的宽容和忍耐。 偷偷地：母亲不放心儿子，关注着儿子，不忍打扰儿子不想激怒儿子，耐心等待儿子安静下来的心理和情态。 第一自然段 品析课文 3.还有哪些句子也能看出母亲对“我”的关爱？ 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 第一自然段 母爱是坚强、是生死相依。 动作描写。“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受怕儿子禁受不住打击，失去生活勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 语言描写和反复的手法。突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。 品析课文 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在双腿瘫痪的痛苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 第二自然段 品析课文 第三自然段 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前： 这一“挡”挡住的究竟是什么？ 母爱是细心的呵护。 母亲怕我看见生命凋零的落叶而伤感；不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。 “唰唰啦啦” 以静衬动，表现了我烦闷不安的心情。 品析课文 她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。 第三自然段 “憔悴的脸”暗示母亲在病魔的折磨下身体状况不好。。 “央求”是恳求，乞求，苦苦哀求的意思。母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那一天的复杂心理。母亲多么希望我能振作，走出阴影。 品析课文 第三自然段 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着： 能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。 品析课文 第三自然段 “还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 语言描写，我同意出游，母亲十分高兴开心。 心理描写，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。 母亲的爱，细致入微，连说话用词方面都注意到了，生怕刺激到我，小心翼翼。 母爱是对孩子痛苦的感同身受。 品析课文 她出去了，就再也没有回来。 “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 第四自然段 品析课文 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。 第五自然段 品析课文 她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！ 母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！ 第五、六自然段 品析课文 1.母亲在世时一直想带我去看菊花，她为什么对看花这件事这么执着呢？ 希望儿子看花之后心情好转，从大自然中获得生命的启迪，重获生活的勇气，好好儿活下去。 母亲的夙愿实现了吗？ 品析课文 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 品析课文 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 既暗示作者有了豁达的心境与直面人生的勇气——感受到了生活的缤纷多彩，体会到了生命磅礴的力量。要带着母亲的希望和她面对苦难的坚强意志，好好儿活下去； 又象征着母亲的希望——无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要像菊花一样，活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与色彩。 2.结尾盛放的菊花有何深意？ 品析课文 文中几次提及看菊花？有何用意？ 母 亲 “我” 第一次 第二次 第三次 “听说北海的花都开了， 我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推你 去看看吧。” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 “不，我不去！” “什么时候？” 我俩在一块儿，要好好儿活…… 合作探究 1.文中几次提及看菊花？有何用意？ 文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。 合作探究 2.三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说 “我”对生活的态度发生了怎样的变化。 悲观、绝望 坚强、重生 ①“不，我不去！” ②“什么时候？” ③我俩在一块儿，要好好儿活…… 合作探究 1、课文结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深刻含义？ 我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢的面对生活中的磨难。我们懂得了只有“好好儿活”才是对母亲最好的安慰、最深的怀念。 合作探究 2.结合全文，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》 表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。 深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀； “秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 “怀念”直接指向母亲， “秋天”则蕴含着“生命”的意味。 合作探究 细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？ 悔恨 悲痛 怀念 课文主旨 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。表现了作者对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。 延申拓展 　　　　　　　　　　　　 细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。 细节描写 人物描写 环境描写 外貌 神态 动作 语言 心理 社会环境 自然环境 课堂小结 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。 板书设计 妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心 母亲央求去北海看花 母亲病危临终牵挂 相约看花多牵挂 隐瞒病情悄抚慰 秋天的怀念 伟大的母爱 深切的怀念 北海看花懂母心 双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重隐瞒病情 课后作业 必做： 挑选本文中令你深受触动的语段，制作成朗读脚本，录制一段朗读视频。 选做： 现在的你是否读懂了父母的某些良苦用心，请以《那一次，我真……》为题，将那件触动你的事写下来并读给你的父母听。 统编版 课程结束 初中语文七年级上册 $$